談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

周杰

【摘 要】 小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，新課程改革要求我們的教學(xué)工作要以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。要實現(xiàn)新課程改革，合作學(xué)習(xí)是一種很重要的教學(xué)方法。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能激發(fā)出主觀能動性，在學(xué)習(xí)實踐中逐漸成長，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標。所以，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。本文針對合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題以及如何增強小組合作學(xué)習(xí)的效率進行了深入探討，主要目的是激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進小學(xué)階段學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí) 方法

在新課程理念的指引下，我們的教學(xué)工作開始倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展為教育的主要目的，幫助學(xué)生建立正確積極的人生態(tài)度，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)階段的科學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的不斷合作交流，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中獲得科學(xué)知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中提出的一種新的教學(xué)理念，在具體的實踐過程中還存在著一些問題，大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)還只停留在形式層面，還缺乏學(xué)生之間真正的交流和合作，教師需要針對在實施小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行反思和改進，使其真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文結(jié)合筆者在小學(xué)科學(xué)課程中的教學(xué)實踐，從以下幾個方面來闡述小組合作學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂研究環(huán)境，使學(xué)生自覺地進行合作探究學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是初中許多學(xué)科，如物理、化學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、人體生理衛(wèi)生、地理、歷史的基礎(chǔ)綜合學(xué)科。因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的合作正當時，讓學(xué)生從本學(xué)科中學(xué)習(xí)到各種豐富的知識，培養(yǎng)團隊學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究精神的基礎(chǔ)學(xué)科，是實施科教興國戰(zhàn)略、提高全民科學(xué)素質(zhì)的主要陣地，是在小學(xué)階段全面實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)，可以使不同的探究者貢獻出他在探究中取得的經(jīng)驗以及發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而使探究者完成單個探究者無法完成的復(fù)雜任務(wù)。只有協(xié)調(diào)的合作行為，才能真正達成科學(xué)探究的目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)要選擇適當?shù)钠鯔C

很多教師對新課程理念理解得不夠透徹，為了追求新的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中不管教學(xué)內(nèi)容是否有需要，都采用小組合作學(xué)習(xí)。實際上太簡單的問題根本不用小組討論學(xué)生就可以解決，有些問題又太難，學(xué)生又討論不出結(jié)果來。所以，不是所有的課堂教學(xué)都要用小組合作學(xué)習(xí)的方式，選擇適當?shù)钠鯔C才能真正發(fā)揮它的作用。還有一種現(xiàn)象是教師一提出問題，根本不給學(xué)生獨立思考的時間就開始組織學(xué)生討論，三兩分鐘的討論環(huán)節(jié)，有的小組還沒有進入主題就結(jié)束了。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達不到小組合作的目的，反而還使學(xué)生厭倦了小組合作學(xué)習(xí)的這種形成，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來選擇正確的時機和有價值的內(nèi)容來進行探討和交流合作。教師要精心為學(xué)生設(shè)計要合作討論的問題，這些問題要有一定的挑戰(zhàn)性，但是又不能過于困難，讓學(xué)生通過自主合作交流掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點，有利于提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、讓學(xué)生創(chuàng)建自己的合作學(xué)習(xí)的團隊小組

在科學(xué)學(xué)科的探究實踐活動中，學(xué)生要自己去構(gòu)建自己的合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在構(gòu)建息的學(xué)習(xí)小組同時，應(yīng)該充分注意了這個小組成員的組織合理性。所以，在學(xué)生合作活動中應(yīng)該相互信任，這是達成實踐成功的基礎(chǔ)。在小組中，每一位學(xué)生都要知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為其所在合作小組的同伴學(xué)習(xí)負責(zé)，使他們堅信他們是一個密不可分的集體，他們每個成員都肩負著重要的責(zé)任。合作是充分利用每一名學(xué)生的自主能動性，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的特點，補齊一個人時的短板，建立良好的信任與共識。我們今天培養(yǎng)學(xué)生這一特點，時間長久以后，學(xué)生就會自覺地體現(xiàn)團隊間的協(xié)作意識，以至在今后的科研探究中，達到共同進退，共同探究，再加上自己的聰明才智，一定會戰(zhàn)勝許多對手，在競爭中取得全勝。

四、正確把握科學(xué)課堂中的師生關(guān)系

科學(xué)課堂中的教師和學(xué)生是相互作用的共同體。科學(xué)課堂應(yīng)是“師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與、通過對活、溝通和合作活動，產(chǎn)生相互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程”。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師既是參與者，同時更是組織者。科學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地獲取科學(xué)知識、形成基本技能、發(fā)展科學(xué)能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程。教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生真正從探究中有所收獲，包括增進對世界的認識和學(xué)生的探究素質(zhì)的提升，從而使學(xué)生的探究實踐得到不斷提高和完善。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手中，學(xué)生可以在合作探究科學(xué)知識的過程中互幫互助、共同進步。教師不僅要傳授知識，而且要啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生觀察、提問、思考。要對大自然的萬物進行大膽設(shè)問，甚至贊賞學(xué)生“打破砂鍋問到底”的韌性，引導(dǎo)學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，要創(chuàng)設(shè)各種懸念，使課堂對學(xué)生具有吸引力，吸引他們主動探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要合理運用小組合作學(xué)習(xí)，使我們的小學(xué)科學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力！

參考文獻

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