讓“微作文”為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提效

黃振超

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作屬于較為主要及重要的一部分，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中由于寫(xiě)作難度、學(xué)生年齡、認(rèn)知等的特殊性，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)效率不高，學(xué)生們寫(xiě)作水平停留在較低狀態(tài)下，因此開(kāi)展“微作文”的習(xí)作教學(xué)顯得尤為重要。為了分析“微作文”為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提效的教學(xué)措施，筆者針對(duì)微作文教學(xué)意義進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 微作文 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效果

微作文主要是指短小精簡(jiǎn)的作文，相對(duì)于普通作文來(lái)說(shuō)具有篇幅短、字?jǐn)?shù)少的特點(diǎn)，微作文在形式及字?jǐn)?shù)上存在一定的限制，要求文字呈現(xiàn)的內(nèi)容均是完整的，可以采用日記的形式展開(kāi)寫(xiě)作，但并不是所有日記都屬于微作文，微作文中必須具備作文中的各種元素，主要包括開(kāi)頭、正文、結(jié)尾等，微作文具有明確的主題，旨在有限的篇幅內(nèi)讓文章更加吸引人。

1. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微作文教學(xué)意義

小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)教育階段較為重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)及前提，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及年齡認(rèn)知特點(diǎn)展開(kāi)微作文寫(xiě)作，通過(guò)實(shí)施微作文寫(xiě)作能很大程度上鍛煉學(xué)生們的寫(xiě)作水平，引導(dǎo)學(xué)生們掌握微作文的寫(xiě)作技巧，選擇貼合學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)短的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生們掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從微作文逐漸、循序漸進(jìn)地過(guò)渡到寫(xiě)作，降低學(xué)生們寫(xiě)作難度，提高學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的積極性，為后續(xù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從整體上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. “微作文”為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提效的教學(xué)措施

2.1 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入微作文，改變學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)及懼怕心理

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生特別是剛剛接觸寫(xiě)作的學(xué)生大多數(shù)存在厭煩、懼怕等心理，主要是由于作文教學(xué)難度對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較大，學(xué)生們思維具有單一性的特點(diǎn)，語(yǔ)言文字的書(shū)面表達(dá)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生們寫(xiě)作積極性下降。教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)初期引入微作文展開(kāi)教學(xué)，將寫(xiě)作要求中作文字?jǐn)?shù)放寬，放低寫(xiě)作要求，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣及好感，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的興趣愛(ài)好結(jié)合主題想寫(xiě)多少字符都可以，利用微作文的特點(diǎn)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的寫(xiě)作熱情，幫助學(xué)生克服害怕寫(xiě)作的心態(tài)，改變學(xué)生們的寫(xiě)作意識(shí)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生采用多元化的微作文寫(xiě)作形式，提升學(xué)生微作文寫(xiě)作水平

教師在實(shí)施微作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多元化的微作文寫(xiě)作模式及形式，貼合學(xué)生年齡、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求等引導(dǎo)學(xué)生們采用書(shū)信、詩(shī)歌、日記、對(duì)話(huà)等形式展開(kāi)寫(xiě)作，還可以指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)微作文過(guò)程中將自己喜歡的動(dòng)畫(huà)、圖片及圖案等加進(jìn)去，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，讓學(xué)生在微作文寫(xiě)作過(guò)程中能夠自由發(fā)揮，通過(guò)微作文寫(xiě)作表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感及體驗(yàn)。如在進(jìn)行寫(xiě)人的微作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置給學(xué)生一個(gè)主題——“媽媽是最?lèi)?ài)我的人”，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上采用多元化的寫(xiě)作形式展開(kāi)寫(xiě)作，不限制寫(xiě)作形式及內(nèi)容，部分學(xué)生利用詩(shī)歌的形式表達(dá)出媽媽對(duì)我的愛(ài)，部分學(xué)生利用寫(xiě)作日常生活中媽媽與我的對(duì)話(huà)及生活狀態(tài)的方式展開(kāi)寫(xiě)作，部分學(xué)生采用記日記的形式將某一天發(fā)生在什么地方的某件事作為重點(diǎn)講述媽媽對(duì)自己的付出及愛(ài)；還有少部分同學(xué)利用書(shū)信的方式寫(xiě)下一封“給媽媽的信”，將自己相對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)表述在其中。通過(guò)多元化微作文寫(xiě)作模式提高小學(xué)生寫(xiě)作水平。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)施多元化微作文寫(xiě)作時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)造能力、鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)新的意識(shí)及想法，鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生們寫(xiě)作水平的提高。

2.3 實(shí)施多元化的微作文評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在微作文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)屬于較為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的評(píng)價(jià)是判斷學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師在微作文評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們客觀、多元化及全面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中客觀認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)及不足。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生們微作文過(guò)程中可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧栽u(píng)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)微作文中存在的不足之處及錯(cuò)誤，繼而加以改善；引導(dǎo)學(xué)生在互相評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)及學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫(xiě)作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及良好習(xí)慣，并在討論中提出，分析自己覺(jué)得其他同學(xué)寫(xiě)得很好的點(diǎn)，繼而引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)從多個(gè)角度展開(kāi)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生微作文的邏輯條理、整體結(jié)構(gòu)、字跡、情感態(tài)度及文章中的亮點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)分，給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)學(xué)生后尋找文章中的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)及改善，從整體上提高學(xué)生們對(duì)于微作文的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣及寫(xiě)作能力。

3. 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入微作文、引導(dǎo)學(xué)生采用多元化的微作文寫(xiě)作形式及實(shí)施多元化的微作文評(píng)價(jià)方式等，利用多元化的微作文教學(xué)途徑緩解學(xué)生們?cè)趯?xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的寫(xiě)作壓力，為學(xué)生們創(chuàng)造更多寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們采用多元化、創(chuàng)作性思維展開(kāi)想象力豐富的微作文寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生們微作文寫(xiě)作水平的提高；教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)及了解微作文寫(xiě)作競(jìng)速，利用微作文寫(xiě)作的特點(diǎn)展開(kāi)訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

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