走進故事 樂學(xué)語文

陳嫦云

【摘 要】 語文是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)直接影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習與今后的發(fā)展。在教育深化改革的背景之下，必須要對于新型的教學(xué)方法進行改革，在此之中故事教學(xué)法不僅生動而且有趣，能夠讓小學(xué)生更加快樂地學(xué)習語文?；诖?，本文主要研究故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 故事教學(xué)法 小學(xué)語文 興趣培養(yǎng)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，思想是最為活躍的時期，腦海中往往充滿著無盡的想象與各種天馬行空的故事。所以，小學(xué)語文教學(xué)在進行語文教學(xué)時，就需要對故事教學(xué)法進行應(yīng)用，通過故事讓學(xué)生的學(xué)習更加生動有趣。這樣一來，在提升課堂活動效果的同時，也能夠獲得良好的小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、用故事呈現(xiàn)出各種小學(xué)語文理論知識

以故事的形式將各種語文知識呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是讓原本比較單調(diào)的文字信息變得更加形象化，開展生動的課堂教學(xué)。故事教學(xué)法是對于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的突破，在完成傳達知識的同時，更重要的是還能讓理論知識具有新的生命力，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習興趣，從而給以后的語文長期學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)。在通過故事呈現(xiàn)理論知識時，就要求教師可以完全掌握語文教學(xué)內(nèi)容，充分搜尋與知識點有關(guān)的故事，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而獲得良好的故事教學(xué)效果。其次，若采用故事教學(xué)法，則不能使得教學(xué)變成“故事會”，應(yīng)選擇恰當?shù)臅r機滲透故事，使得語文教學(xué)課堂越發(fā)豐富，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習興趣。

比如，在對《秦兵馬俑》進行教學(xué)的過程中，其主要介紹的是兵馬俑的具體形態(tài)與其背景，其中有很多專門的描寫手法與文化背景學(xué)生很難理解。所以，學(xué)生在開展學(xué)習時主要的目標就只能是解決生詞，完全不能深入理解文章具有的藝術(shù)價值與故事道理，影響了學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。所以，就要將故事教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)之中，要求學(xué)生對文章進行基本的掌握，從而充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加快樂學(xué)習。首先，利用多媒體將秦兵馬俑的全貌呈現(xiàn)給學(xué)生，并且交代一下秦朝時期的背景，之后講述秦始皇的故事，激發(fā)學(xué)生的贊嘆與興趣，也可以把世界第八大奇跡的秦兵馬俑獲得偉大成就故事展現(xiàn)給學(xué)生。

通過故事教學(xué)法進行教學(xué)，學(xué)生就能在較短時間內(nèi)掌握文章的主題思想，就可以興致盎然地學(xué)習各種語文知識，提升語文教學(xué)效果。

二、與實際生活相結(jié)合開展故事教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，沒有良好的理解能力，但小學(xué)語文知識中擁有很多文學(xué)很強的內(nèi)容，小學(xué)生無法快速接受各種知識。因此應(yīng)用故事教學(xué)法就能夠利用故事講述課文，就能夠幫助學(xué)生更好理解文章內(nèi)在，最終獲得良好教學(xué)效果。因此，在開展語文教學(xué)的過程中，教師還要對于小學(xué)生的興趣所在進行充分了解，與生活實際中的格式相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思維。小學(xué)生對于故事有著很大興趣，因此就能夠更加深刻地理解課文內(nèi)容。

比如，《釣魚的啟示》課文之中，很多學(xué)生并不了解釣魚是怎樣的活動，大部分學(xué)生也都沒有釣過魚。所以，在進行授課以前，教師可以為學(xué)生講述一些自己釣魚的經(jīng)驗，或是釣魚過程中發(fā)生的各種趣事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生更好地了解釣魚活動，之后再開始教學(xué)，學(xué)生就會充滿趣味地閱讀與學(xué)習《釣魚的啟示》，學(xué)生注意力就可以得到集中，也就能夠充分掌握文章內(nèi)在啟示了。

三、通過故事的延續(xù)作為學(xué)生語文寫作的動力

寫作作為小學(xué)語文教學(xué)過程中最困難的部分，也是學(xué)生會主動回避的一種類型。因為很多學(xué)生一旦遭遇寫作題目，往往會由于缺乏良好的語言組織能力和生活經(jīng)驗，導(dǎo)致寫不出任何內(nèi)容。

但如果應(yīng)用故事教學(xué)法，能夠通過故事這種與學(xué)生非常接近的教學(xué)形式，緩解學(xué)生的恐懼心理，給學(xué)生寫作提供不竭動力，提升學(xué)生的寫作水平。在進行故事教學(xué)的過程中，教師就要將寫作主題和故事進行充分結(jié)合，對學(xué)生寫作思路進行啟發(fā)，培育學(xué)生的語文思維能力。

比如，若寫作主題的教學(xué)是“愛心”，那么學(xué)生最初面對此題目，經(jīng)常會感覺無從下手，并且很難想象到生活中發(fā)生了怎樣的愛心事件。對于這樣的教學(xué)問題，教師可以借助一些社會中實際發(fā)生的愛心時間，讓學(xué)生體會到底什么是愛心。這樣一來，學(xué)生就能夠回想起自己在日常生活中有哪些愛心事件，在幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)對于小學(xué)生愛心的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心都實現(xiàn)健康發(fā)展。

學(xué)生通過多個小故事的有效啟發(fā)，也能夠主動地回想起自己的日常生活。在開啟學(xué)生思路以后，通過一些合理文字的應(yīng)用與處理，就能夠給學(xué)生寫作提供更好的幫助，學(xué)生的寫作水平也就可以得到明顯提高。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)階段的語文教學(xué)通過對于故事教學(xué)法的應(yīng)用，除了可以推動語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)更好地開展，使學(xué)生充分體會語文學(xué)習不只是一種樂趣，也能夠?qū)崿F(xiàn)對于小學(xué)生語文思維能力以及自主學(xué)習探究能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生實現(xiàn)綜合性的發(fā)展進步。對于小學(xué)語文教師而言，要在教學(xué)中充分應(yīng)用故事教學(xué)法，讓學(xué)生體會語文學(xué)習的樂趣。

參考文獻

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