小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究

【摘要】本文以小學(xué)音樂教學(xué)為例，探討了體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為音樂教師提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)音樂;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等方面有著重要的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，引入體驗(yàn)式教學(xué)，將有助于激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，提高音樂教學(xué)的教學(xué)和效率，本文即是在這樣的背景下對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和思考，以期能夠?qū)σ魳方處熖峁┮欢ǖ膸椭?/p>

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)式教學(xué)是一種通過學(xué)生親自參與體驗(yàn)到教學(xué)過程中，從而達(dá)到一定教學(xué)效果的教學(xué)方式。從其概念上來看，體驗(yàn)式教學(xué)指的是按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，通過創(chuàng)造參與性的教學(xué)情境來讓學(xué)生獲取知識(shí)的一種教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中呈現(xiàn)或者還原教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于其中，使學(xué)生在參與互動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高技能、提升能力和構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。體驗(yàn)式教學(xué)遵循人的發(fā)展規(guī)律，它所強(qiáng)調(diào)的不是通過教學(xué)來是人們獲得多少知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，在參與體驗(yàn)的過程中，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次理解，并掌握運(yùn)用知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面更好地把握知識(shí)。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)情況概述

在小學(xué)階段，學(xué)生們處于知識(shí)的啟蒙階段，對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都充滿了興趣和期待。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)聚焦在讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、對(duì)音樂作品產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)音樂作品的過程中獲得音樂的美感享受。隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)也發(fā)生了變化，教師在教學(xué)過程中，更加重視音樂作品在表現(xiàn)形式上的多樣化，并且要引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中來，在參與互動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的情感意識(shí)，對(duì)音樂的美感、視聽的體驗(yàn)等形成更高的認(rèn)識(shí)。所以說，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，將體驗(yàn)式教學(xué)加以應(yīng)用，是適應(yīng)新課標(biāo)要求和順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

（一）促進(jìn)教師教學(xué)方式的靈活多變

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在展示音樂作品和教材內(nèi)容的時(shí)候，往往采取單一的方法，教學(xué)過程也大多是教師主導(dǎo)的，學(xué)生常常處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，因此，學(xué)生們對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，有時(shí)候并不是從內(nèi)心的主觀角度接受的，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣無法長期保持，久而久之，有的學(xué)生甚至對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)積極性降低以致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中后，教師展示音樂教學(xué)內(nèi)容的方式更加多樣化，學(xué)生接受的內(nèi)容也更加新穎，可以從不同角度來理解和認(rèn)識(shí)音樂作品，課堂教學(xué)變得精彩多樣。

（二）有助于提高教學(xué)效果

隨著體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷應(yīng)用，學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容有了全新的認(rèn)識(shí)，他們可以從多個(gè)角度學(xué)習(xí)不同的音樂內(nèi)容，也可以去體驗(yàn)不同音樂的豐富內(nèi)涵。同時(shí)，對(duì)于教師來說，在體驗(yàn)式教學(xué)中，能夠與學(xué)生進(jìn)行更加深入的互動(dòng)，在互動(dòng)中了解學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在動(dòng)態(tài)中改進(jìn)教學(xué)方式，這在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，提升了教學(xué)效果。

（三）有助于提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)

小學(xué)生這個(gè)階段，對(duì)于新鮮事物都充滿了好奇，但是他們的認(rèn)知水平和理解能力都十分有限，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的思考，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)里，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和審美能力。此外，體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生們提供了更加具有親和力的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生們感受音樂作品的美感、體會(huì)創(chuàng)作者的情感以及進(jìn)行心靈的溝通等都有著積極的促進(jìn)作用。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生們也更容易參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以在一種輕松的環(huán)境中提升各方面的音樂素養(yǎng)。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)中的情景體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，情景體驗(yàn)效果的好壞對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著直接的作用，創(chuàng)設(shè)良好的情景，可以快速地將學(xué)生的注意力帶入到課程學(xué)習(xí)中并帶動(dòng)學(xué)生的情緒。小學(xué)音樂教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的情緒以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，選擇學(xué)生們能夠接受和理解的情景導(dǎo)入。比如在講授到《春光好》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體來展示春天萬物復(fù)蘇的景象，配合著音樂將學(xué)生們帶入到春天的情境中去。在歡快的音樂節(jié)奏之中，引導(dǎo)學(xué)生們感受春天的希望、春天的活躍，這樣以來學(xué)生們的情感將會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，在心靈上與春天進(jìn)行交流，不僅會(huì)喜歡上春天，還會(huì)喜歡上描述春天的音樂作品。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在參與中加深情感體驗(yàn)

小學(xué)生處在情感最為豐富的階段，當(dāng)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲侥稠?xiàng)活動(dòng)中時(shí)，便會(huì)獲得全方位的情感體驗(yàn)。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)注重從感性的角度加強(qiáng)學(xué)生們的體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c音樂教學(xué)中加深情感體驗(yàn)，這樣才能促使他們喜歡上音樂活動(dòng)，在參與中與音樂作品進(jìn)行溝通，領(lǐng)悟音樂作品要表達(dá)的情感，與音樂中的情感融為一體。比如在講授到《小動(dòng)物歌》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織角色模仿的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的喜好選擇扮演一種小動(dòng)物，然后按照選擇的小動(dòng)物分成不同的小組，然后讓學(xué)生們模仿小動(dòng)物的聲音和小動(dòng)物的動(dòng)作。教師在學(xué)生們的模仿中，觀察學(xué)生們的發(fā)音和動(dòng)作，然后給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從模仿小動(dòng)物發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展到音樂知識(shí)上，然后進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)講解。通過這樣的參與，不僅有助于加深學(xué)生們的情感體驗(yàn)，而且還有助于加深學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在深入思考中加深沉浸體驗(yàn)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂作品具有渲染的效果，當(dāng)學(xué)生們沉浸在一定的音樂氛圍中時(shí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生們的音樂思維和音樂感知的發(fā)展。因此，音樂教師要注重發(fā)揮音樂作品的渲染力，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考中加深沉浸體驗(yàn)。比如，在講授到《保護(hù)小羊》這一內(nèi)容時(shí)，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生感受和欣賞音樂作品，另一方面也是更為重要的就是要讓學(xué)生們思考這一作品要表達(dá)的價(jià)值和意義。教師要為學(xué)生們講解歌曲背后的創(chuàng)作背景、作者的情況以及要蘊(yùn)含的社會(huì)意義，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物對(duì)人類社會(huì)的重要意義，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們思考在生活中如何去保護(hù)小動(dòng)物，以及引導(dǎo)學(xué)生們思考哪些有害動(dòng)物的行為是我們應(yīng)該制止的。通過這樣的深入思考，不僅加深學(xué)生們對(duì)于音樂作品的理解，而且還鍛煉了學(xué)生們的發(fā)散思維以及聯(lián)系生活實(shí)際的能力，對(duì)于學(xué)生們以后對(duì)音樂的學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)也能起到積極的推動(dòng)作用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在參與創(chuàng)編中加深創(chuàng)造體驗(yàn)

創(chuàng)編體驗(yàn)作為體驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，意在對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)性質(zhì)進(jìn)行深化。在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)間增長的過程中，其音樂專業(yè)知識(shí)也在不斷豐富。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以對(duì)其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行豐富。

教師可以利用“生活中的聲音”作為主題，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂元素收集與整理的樂趣。在活動(dòng)開展之前，教師要為學(xué)生布置好任務(wù)。學(xué)生需要在自己的生活中選擇、收集一些聽起來悅耳或者可以服務(wù)于音樂作品創(chuàng)作的聲音。在班級(jí)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生需要對(duì)自己收集的聲音進(jìn)行展示。然后以小組為單位，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行資源共享，對(duì)聲音進(jìn)行排列組合，使學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)生活小樂曲。在這樣的創(chuàng)編體驗(yàn)中，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到提升，更有利于小學(xué)生音樂思維的全面發(fā)展。

作者簡介：尤利波（1993—），女，蒙古族，遼寧鐵嶺人，在讀碩士。