釋放天性，綻放童趣

傅蕾穎

【摘要】奧爾夫音樂教學(xué)法引入我國(guó)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是其符合兒童發(fā)展規(guī)律，注重釋放孩子天性的教學(xué)理念十分適用于小學(xué)音樂課堂，因此，本文以?shī)W爾夫音樂教學(xué)法為載體，闡述何謂奧爾夫音樂教學(xué)法以及在小學(xué)音樂教學(xué)中引入奧爾夫音樂教學(xué)法的價(jià)值，探討如何在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用有效的游戲化教學(xué)提升孩子對(duì)音樂的興趣，進(jìn)一步為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法;小學(xué)音樂;游戲化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程教育改革的不斷深入，使音樂學(xué)科在教學(xué)形式和教學(xué)方法越來越注重以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的探索精神，而這也與奧爾夫音樂教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)在輕松自由的氛圍中進(jìn)行音樂教學(xué)的理念不謀而合[1]。玩游戲是孩子的天性，孩子在游戲教學(xué)的過程中，注意力集中的時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣度更高，可以更好地實(shí)現(xiàn)潛移默化地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。因此，如何更好地將小學(xué)音樂游戲化教學(xué)與奧爾夫教學(xué)的整合實(shí)踐，對(duì)于全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，都具有十分重要的意義。

一、何謂奧爾夫音樂教學(xué)法

“奧爾夫音樂教學(xué)法”是由德國(guó)音樂家卡爾·奧爾夫于20世紀(jì)初創(chuàng)建的。其基本理念主要是通過以兒童為教學(xué)主體，尊重兒童，通過輕松愉悅的課堂氛圍充分發(fā)揮兒童的積極性，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，并進(jìn)一步發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。奧爾夫的思想要求在游戲中帶領(lǐng)兒童進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，使兒童在游戲的過程中通過音樂實(shí)踐的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)兒童的情感，拓展思維能力。在這個(gè)過程中，教師起著十分重要的作用，他們既是知識(shí)的傳授者，同時(shí)又是教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者?？偟膩碚f，奧爾夫教學(xué)法的重心主要是使心理上的愉悅放松與音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升兒童的綜合素養(yǎng)[2]。

二、在小學(xué)音樂游戲教學(xué)中引入奧爾夫教學(xué)法的價(jià)值

奧爾夫音樂教學(xué)法的引入，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)方法，教師通過在課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加入游戲元素，使課堂的氣氛呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，也使音樂課堂擺脫了以說教為主的格式化套路，教師也將重點(diǎn)更多地放在培養(yǎng)孩子的音樂審美和藝術(shù)鑒賞能力上，因此，整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)就在無形中發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在音樂實(shí)踐中獲得了樂趣，培養(yǎng)了興趣，發(fā)揮出無盡的創(chuàng)造力，從而在音樂世界中尋找到藝術(shù)的魅力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

游戲是孩子的天性，也是孩子們最喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。筆者在教學(xué)實(shí)踐中觀察到，凡是在音樂教學(xué)中加入游戲元素課程，無一例外地受到孩子們的喜歡，而且在游戲中孩子們的學(xué)習(xí)效率也得到了提升。這主要是因?yàn)橛螒蚴顾麄兊暮闷嫘牡玫綕M足，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使了們有了探索音樂世界的愿望，在這樣的一個(gè)前提下，學(xué)生們自然而然會(huì)從游戲中體會(huì)音樂、學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂，并在不斷深入的學(xué)習(xí)過程中與音樂產(chǎn)生共鳴。

（二）提高學(xué)生的音樂審美水平

音樂是一種想象的藝術(shù)，即使是同一個(gè)作品，不同的欣賞者也會(huì)有不同的感受和理解，這就說明音樂具有十分強(qiáng)大的張力，因此在音樂教學(xué)中，通過游戲來釋放學(xué)生的想象力，使他們插上想象的翅膀遨翔在音樂世界之中，可以讓學(xué)生更深切地感受到音樂作品中所蘊(yùn)含的豐富的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《玩具進(jìn)行曲》時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行聆聽欣賞、對(duì)歌曲有一定了解的基礎(chǔ)上，都讓學(xué)生進(jìn)行表演游戲，學(xué)生們排成一隊(duì)，教師控制音樂，當(dāng)音樂停下來，學(xué)生也停止動(dòng)作，并且做出自己扮演角色的特色。這樣一來，在游戲中自然而然地就理解了音樂作品當(dāng)中所表達(dá)的豐富的情感和深刻的內(nèi)涵，相比說教的方式，游戲更容易讓學(xué)生受到作品的感染，從而提高審美水平。

（三）促進(jìn)了教師的自身素養(yǎng)

奧爾夫音樂教學(xué)理念的引入，也促使教師深刻思索如何提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中真正獲得綜合素養(yǎng)的提升。游戲性教學(xué)的運(yùn)用也在無形中促使教師不斷研究，通過反復(fù)實(shí)踐和不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，找到符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。這樣一來，也促使教師更深入地了解不同年齡段學(xué)生的心理，從更全面的角度提高了教師的研課能力、理論和實(shí)踐水平，從而促使教師自身素養(yǎng)也在不斷的深入研究中獲得較大的提升，也為促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了良好的外部條件。

三、運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂游戲教學(xué)中的有效途徑

（一）節(jié)奏游戲的運(yùn)用

節(jié)奏是音樂作品的重要的要素，也是音樂的靈魂，運(yùn)用輕松簡(jiǎn)單的節(jié)奏游戲，可以將比較抽象的樂理知識(shí)變得更加直觀易懂。奧爾夫節(jié)奏練習(xí)的教育內(nèi)容中主要從朗誦、聲勢(shì)或者演奏打擊樂器的形式，其中朗誦是取材于兒童比較熟悉或者經(jīng)常掛在嘴邊的童謠或者兒歌，而聲勢(shì)教學(xué)主要是通過孩子們的身體進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使孩子通過親身參與獲得音樂體驗(yàn)。樂器演奏主要以無固定音高的打擊樂器讓學(xué)生把握節(jié)奏，培養(yǎng)音樂表演能力，這些游戲都比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此極易激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以對(duì)這些形式的節(jié)奏游戲靈活運(yùn)用。例如，在進(jìn)行四分音符和八分音符的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過拍手、跺腳等接力游戲。

（二）表演游戲的運(yùn)用

表演游戲的運(yùn)用可以更綜合地進(jìn)行奧爾夫教學(xué)體系當(dāng)中的形體訓(xùn)練，其中包括的動(dòng)作訓(xùn)練、動(dòng)作變奏和動(dòng)作組合、反應(yīng)訓(xùn)練等，另外，小學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間較短，而表演游戲可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其保持高度的注意力，不論是觀看還是表演，都能對(duì)提高課堂效率起到十分有益的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時(shí)，教師通過引入表情游戲讓學(xué)生感受音樂中的情感，首先讓學(xué)生根據(jù)指令做出“喜”“怒”“哀”“樂”的表情，然后讓學(xué)生分別扮演小雨和種子的角色，分別表現(xiàn)出小雨和種子的各種表情，通過這種游戲的形式，學(xué)生在表演的過程中很快就會(huì)理解歌曲當(dāng)中表達(dá)春天來了、萬物復(fù)蘇時(shí)的美好情感，并使學(xué)生將這種情感通過游戲表達(dá)出來，從而獲得良好的情感體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)造游戲的運(yùn)用

創(chuàng)造游戲主要是利用奧爾夫形體訓(xùn)練中的反應(yīng)訓(xùn)練和即興訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用動(dòng)作對(duì)感受到的事物做出相應(yīng)反映，通過這種游戲訓(xùn)練，可以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生身上的無意識(shí)動(dòng)作，使他們獲得有意識(shí)的造型。因此，創(chuàng)造游戲的運(yùn)用不但可以使學(xué)生更好地理解作品，還可以使學(xué)生通過游戲發(fā)揮充分的想象力，在想象的空間中滿足情感體驗(yàn)。例如在欣賞《理發(fā)師》時(shí)，教師通過播放多媒體，讓學(xué)生觀看理發(fā)師理發(fā)的片段，并且在觀看后讓學(xué)生想象自己就是理發(fā)師，自由表演如何為顧客理發(fā)的過程，然后讓學(xué)生復(fù)述下來。學(xué)生們?cè)诓粩嗟哪７轮袧u漸創(chuàng)編出十分豐富的故事，有的學(xué)生一邊用手做出剪刀的動(dòng)作，一邊用另一只手模仿梳子梳頭，一邊說：“您的發(fā)質(zhì)可真好，我要為您做出最美麗的發(fā)型！”教師在與學(xué)生談話時(shí)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)一些場(chǎng)景，是學(xué)生在平時(shí)跟媽媽去做頭發(fā)時(shí)看到的，他們?cè)谶@里將生活中的體驗(yàn)進(jìn)行了加工創(chuàng)造，并運(yùn)用在游戲過程中，足以說明創(chuàng)造游戲?qū)τ诤⒆觽兊陌l(fā)展來說是多么的重要。

四、結(jié)語

《三字經(jīng)》上說：“勤有功，戲無益”。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，我們要看到，合理地利用游戲，引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法并將之本土化，就將使游戲變成提高學(xué)生音樂興趣、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的手段。

參考文獻(xiàn)

[1]廖乃雄.奧爾夫〈學(xué)校音樂教材〉精選[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]吳麗娜.淺談音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實(shí)踐[J].音樂時(shí)空，2013（12）：150.