從高中材料作文看語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：寫作一直都是對學生語文功底比較有效的考查，尤其是高中材料作文，從明確材料所要表達的主題，到圍繞這一主題開始寫作，整個過程其實包含了對學生語言理解及語言運用能力等的綜合考查。本文將以語文高考全國Ⅲ卷為例，從材料作文的角度對語文核心素養(yǎng)展開分析。

關(guān)鍵詞：高中 材料作文 語文核心素養(yǎng)

《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出了“語文核心素養(yǎng)”這一概念，因此，我們十分有必要從材料作文中挖掘語文的核心素養(yǎng)。

一、關(guān)注現(xiàn)實生活，緊貼時代熱點

呂叔湘先生曾說，“撇開語言教文字，是一種半身不遂的語文教學?！闭Z言作為人類重要的交際工具，在人類的實踐活動中產(chǎn)生，這使人類有別于一般的低等動物，教會學生如何正確使用語言也是語文教學的關(guān)鍵之一。正確使用語言不僅包含口語表達，也包含文字的使用。語言和文字二者是不可分離的，但不可忽視的是語言文字本身來自于社會，對于語言文字的使用也要立足于社會。語文全國Ⅲ卷總分150分，作文60分。2016年到2018年的全國Ⅲ卷的材料作文都立足于現(xiàn)實生活，貼近實際，將時代熱點直接展示出來，這不僅反映著高考改革的一種趨勢，也表明了語文教學要立足于現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活的角度入手。這樣的材料作文一方面提醒了教師在語文教學中要接地氣，同時也引導了學生從現(xiàn)實生活取材，真實寫作。下面的圖表就是2016—2018年高考語文全國Ⅲ卷的材料作文的主要內(nèi)容和筆者歸納出的主題。

在這三年的命題趨勢當中，我們也可以察覺到命題者對社會生活的重視，對國家大事的關(guān)心。

二、以小見大，考查思辨能力

2016年的高考作文由小羽創(chuàng)業(yè)的故事，引出了面對假冒偽劣產(chǎn)品應規(guī)范市場和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代主題。2017年的作文以考場上的考生為切入點，讓學生以“我看高考”和“我與高考”為副標題寫作作文。2018年的作文讓學生圍繞幾句簡單的時代標語進行寫作。這三年的材料作文如果只從字面意思去理解，不結(jié)合當前時代背景去歸納和分析，難免管中窺豹。

以2016年的材料作文為例，小羽的事跡可以多方面去解讀：（1）創(chuàng)新；（2）規(guī)則；（3）分享；（4）責任。材料中的正面例子就是小羽創(chuàng)業(yè)，并帶領(lǐng)人們發(fā)家致富，而反面例子就是大量假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場。面對這些假冒偽劣要用規(guī)則去約束，要主動承擔起作為市場一員的責任。如果學生只從字面意思去理解，而不結(jié)合大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代主題，很容易偏題。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出，語文教學的基本理念之一應是加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變。全國Ⅲ卷的材料作文就暗示了學生要多角度地去考慮問題，告訴學生身邊處處都是語文。同時我們自己也應大致明確當下語文教學的方向：一是要讓學生養(yǎng)成良好的關(guān)于語言文字的思辨能力；二是要引導學生將語文學習與日常生活相結(jié)合。

三、具有豐富的人文色彩

語文學科屬于智育范疇。它既是人文學科，又是工具學科，是學好其他學科的基礎(chǔ)。其獨具的性質(zhì)、功能和內(nèi)容，使其在教學過程中實施審美教育，具有特殊的價值。語言文字不僅是傳遞信息的工具，也是傳遞情感的媒介，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、我與高考到與時俱進，無不彰顯出時代的價值。這是對中國當代文化的書寫，更是對學生審美鑒賞能力的考查。全國Ⅲ卷的材料作文一直在引導考生脫離假大空的寫作，要立足現(xiàn)實，表達真情實感。此外，全國Ⅲ卷的材料作文也表現(xiàn)出了語文學科與其他學科的共融性，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高考發(fā)展歷程等，這也可以讓老師意識到加強語文學科與其他各學科之間的交流有助于提升學生的語文核心素養(yǎng)。

語文是一門有溫度的學科，極具包容性，與其他學科相互聯(lián)系、相互區(qū)別。語文學科與其他學科的界限究竟在哪里？哪些是語文教學的目標，哪些不是？這很難界定，但這又是我們需要進行區(qū)分的。

現(xiàn)在語文學科處于一種極其尷尬的地位，學生的語文核心素養(yǎng)該如何提高仍然困擾著廣大教育者，這是語文學科帶給我們的挑戰(zhàn)。但是，全國Ⅲ卷材料作文的出題模式也在一定程度上給我們暗示了語文教學的方向，要引導學生練好基本功，培養(yǎng)學生獨特的思辨能力，以現(xiàn)實生活為切入點，讓學生用心觀察生活。其實，作為一名教育者更應該不斷反思自身，用反思來促進教師職業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]呂叔湘.關(guān)于語文教學的兩點基本認識[J].文字改革，1963（04）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版）[S].北京：人民出版社，2017.

[3]饒杰騰.語文學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2000.

（作者簡介：杜錦琰，女，西華師范大學文學院本科在讀，研究方向：漢語言文學）（責任編輯 徐參文）