如何提高中學(xué)生音樂課堂的積極性

摘要：2000年以來，教育部相繼頒布《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到音樂這門學(xué)科是別的學(xué)科所不能代替的，音樂教育開始逐漸被人們重視。但是通過筆者的實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)音樂教育仍面臨很多問題。本文將從提高中學(xué)生音樂課堂積極性方面著手，通過實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，從音樂教師教學(xué)組織形式的多樣化、利用多媒體技術(shù)、在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)造力、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)四個方面提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：音樂課堂 多樣化 多媒體 情感體驗(yàn)

一、音樂教學(xué)組織形式的多樣化

音樂課堂教學(xué)中的組織形式有很多種，常用的有班級組織形式、分組組織形式、個別組織形式以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定的組織形式。

音樂課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是簡單的教師教唱與學(xué)生學(xué)唱。一堂好的音樂課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的音樂體驗(yàn)。例如教師在上一節(jié)欣賞課的時候，先帶領(lǐng)同學(xué)欣賞一到兩遍的音樂，再帶領(lǐng)學(xué)生分組唱——男生女生分開唱或者小組與小組分開唱，這樣每位同學(xué)既是演唱者又是傾聽者，學(xué)生的上課積極性會隨著這種游戲一樣的唱歌環(huán)節(jié)不斷提高。

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是教學(xué)組織形式的一個方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在上音樂課時往往直奔主題，把一些要講解的內(nèi)容給同學(xué)們講完就結(jié)束。他們忽略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)其實(shí)是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵所在。很多學(xué)生在上課鈴聲響過后并沒有做好上課的準(zhǔn)備，他們往往心不在焉。這時候，教師如果能夠不留痕跡地吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生有興趣聽課而不是一味地用言語命令學(xué)生讓其好好聽課，這堂課將會是事半功倍。

二、利用多媒體技術(shù)

在音樂教學(xué)的過程中需要用到各種各樣的樂器、五線譜電子教學(xué)板、音樂掛圖等，讓學(xué)生去感受和體會音樂。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于這樣那樣的原因，很多學(xué)校教具配備并不齊全，也不能做到什么種類的樂器都有。在這種情況下，學(xué)校就可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來解決這一難題。

例如教師在教唱一首少數(shù)民族的歌曲時，需要用到蒙古族特有的樂器——馬頭琴，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也不能僅依靠文字資料很好地理解這種樂器以及這首歌曲所表達(dá)的情感。因此，多媒體設(shè)備的使用就顯得尤為重要。除卻從網(wǎng)上下載大量的關(guān)于馬頭琴的圖片之外，還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將樂器效果最大限度地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對馬頭琴這種樂器的認(rèn)識程度，幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)樂器。這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生印象深刻，還能讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)造力

教師即興創(chuàng)作教學(xué)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種手段。但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻比較難以實(shí)施。一方面教師對即興教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識，另一方面教師自身即興教學(xué)能力的不足導(dǎo)致教師對即興創(chuàng)作心存疑惑與畏懼。

對教師而言，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，不要懼怕創(chuàng)作，更不能否定學(xué)生的即興創(chuàng)作。學(xué)生的音樂素養(yǎng)還需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高。教師在教學(xué)過程中不能僅僅拘泥于學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)果與分?jǐn)?shù)，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識上。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

在即興創(chuàng)作的過程中并不需要事先做好萬全的準(zhǔn)備工作，而是一邊進(jìn)行創(chuàng)作一邊表演。在這一過程中，表演者將自身積累的綜合音樂素質(zhì)包括音樂知識的掌握、音樂情感的體驗(yàn)等凸顯出來。在音樂課堂中加入即興教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們往往會有非同尋常的發(fā)揮，這樣不僅增添了教學(xué)的樂趣，還會讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。

四、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂是一種表達(dá)情感的藝術(shù)。不管是普通的聽眾，還是專門從事音樂的研究者，情感體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時必不可少的?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》就提出音樂課程的目標(biāo)之一是豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度。教師在教學(xué)的過程中還要注重豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這有助于學(xué)生、教師與歌曲產(chǎn)生共鳴。教師要將學(xué)生的無意識注意化為有意識注意，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

例如在欣賞《漁陽鼙鼓動地來》的時候，雖然這是一首講述唐玄宗愛美人不愛江山最終導(dǎo)致安史之亂發(fā)生的故事，距離現(xiàn)實(shí)生活有些遠(yuǎn)，但是教師在教學(xué)的過程中，可以與曲作者黃自的抗日戰(zhàn)爭創(chuàng)作背景結(jié)合起來，再讓學(xué)生去體會其中的情感。同樣都是國家處在水深火熱的時刻，同樣都是當(dāng)權(quán)統(tǒng)治者不顧百姓疾苦。古今對比，情感不難體會到。

總之，音樂這門學(xué)科在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育、全面發(fā)展的背景下顯得尤為重要。作為教師更應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開拓創(chuàng)新。這不僅使學(xué)生獲得知識與學(xué)習(xí)方法，還能讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個性，才能煥發(fā)學(xué)生的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常春霞.初中音樂學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)[J].未來英才，2017.

[2]喻意.在即興創(chuàng)作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力[J].中國音樂教育，2017.

[3]王欣.激發(fā)音樂學(xué)習(xí)積極性 提高課堂教學(xué)時效性[J].音樂時空，2016.

（作者簡介：介瓊，女，碩士在讀，東華理工大學(xué)，研究方向：音樂教育）（責(zé)任編輯 張云逸）