談高職學生宿舍公共區(qū)域勞動實踐管理模式

鄒雪坡

勞動教育是高職院校教育的一部分，其中宿舍公共區(qū)域比如內(nèi)部的走廊、步梯，外部的花園、運動場、晾曬區(qū)，包括宿舍樓主體，都可以給學生作為勞動實踐區(qū)域，讓其結合所學專業(yè)知識來對花園進行設計、修剪、養(yǎng)護，亦或者實施一些小型土建工程，不僅可以提升學生的實操能力，也會增加學生職業(yè)道德。本文對此管理模式進行探索。

充分地開發(fā)學校公共區(qū)域作為學生專業(yè)課勞動實踐區(qū)域，是提升學生勞動技能的關鍵，實現(xiàn)了資源整合，打造良好校園環(huán)境同時，提升了學生的勞動操守。其中宿舍公共區(qū)域因為附帶的功能區(qū)較多，可以作為多種專業(yè)的勞動實踐區(qū)域，甚至于可以實現(xiàn)數(shù)種專業(yè)學生的聯(lián)動實踐。為了綜合發(fā)揮宿舍公共區(qū)域在勞動實踐中的作用，需要對其管理模式進行討論探索。

1 高職院校學生宿舍公共區(qū)域勞動實踐現(xiàn)狀

筆者登陸知網(wǎng)輸入關鍵字，幾乎找不到相關的論文。出現(xiàn)的一些文獻，大部分都是通過校內(nèi)勞動來提升學生道德水平的論文，和本論文重疊部分較少。由此可見此方面的工作并沒有在高職院校得到大面積推廣，因為實踐缺乏導致相關的理論沒有依據(jù)，故此文獻很少。但是利用宿舍公共區(qū)域來開展勞動實踐課，是非常好的一種教學方式，具有資源互補、專業(yè)對口以及學生學以致用環(huán)境得到改善的優(yōu)勢。宿舍公共區(qū)域勞動實踐乃至于其他區(qū)域勞動實踐課在高職院校得不到充分利用的原因在于以下幾點：第一，高職院校對教學方面缺乏創(chuàng)新，不能充分結合校內(nèi)資源打造學生實習環(huán)境;第二，校內(nèi)宿舍公共區(qū)域少，或者都基本建設完好，不能成為具體勞動實踐課基地。第三，教師責任心不足，沒有從提升學生綜合素質(zhì)入手，充分地觀察分析校內(nèi)資源;第四，學生學習主觀能動性差，不能積極響應學校配合區(qū)域勞動實踐課。第五，宿舍管理模式落后，不具有彈性的容納機制，和教學不能實現(xiàn)對接。

2 高職院校宿舍公共區(qū)域分類

要想綜合地讓宿舍公共區(qū)域成為學生勞動實習區(qū)域，就需要對公共區(qū)域進行詳細劃分，從而和對應的專業(yè)產(chǎn)生鏈接。筆者認為按照功能劃分比較合理，主要有：內(nèi)部：樓道、步梯;外部有：花園、自行車停車棚、晾曬區(qū)、運動區(qū)以及樓體主體?？梢钥吹交▓@涉及到了林園設計專業(yè)、園藝施工專業(yè)、工程管理專業(yè);車棚涉及到了焊接、設計專業(yè);晾曬區(qū)則可以展開具體的如廚師競賽勞動和競賽于一體的活動;運動區(qū)涉及到了體育專業(yè)、設備管理。而且這些公共區(qū)域有基礎建設的都涉及到了工程建筑。

3 宿舍公共區(qū)域勞動實踐管理模式探索

筆者認為宿舍公共區(qū)域勞動實踐管理模式，首先要確立具體的管理架構，實現(xiàn)層級管理，確保信息對接流暢。而在具體的管理方面宜采取系統(tǒng)管理，即在勞動內(nèi)容、人員管理、勞動結果、合作對接上都有對應的管理方法，確保各層次有效運轉(zhuǎn)科學對接。而且為了放大勞動實踐的影響力，要對新老學生進行相關的宣傳，并聯(lián)合學校管理層將勞動實踐成績計入畢業(yè)成績當中。

3.1 管理架構設定

顧問，主要是負責提供建議、參考，把握具體方向的人，建議由學院書記、院長來擔任;管理負責人，是負責聯(lián)系各方，組織安排的人，建議由導員、宿舍教師來擔任;組長則是負責現(xiàn)場統(tǒng)籌、帶領學生進行實踐的人，建議由各專業(yè)教師擔任;學員：參加勞動實踐學生。在管理架構中，為了提升管理效率，首先要建立具體的信息溝通平臺，比如組建微信平臺、校報等及時公布勞動實踐課的信息，確保宿舍公共區(qū)域被充分利用。

3.2 管理模式探索

相關文獻少，筆者只能閱覽校園其他公共區(qū)勞動實踐課的文獻來拓展，雖然公共區(qū)不同但是其管理模式有著相同性，主要針對主觀的人、客觀的物也即資源和勞動實踐課本身進行相應的管理。經(jīng)過細分，筆者分別從勞動內(nèi)容、人員管理、專業(yè)合作、勞動結果四個方面進行具體的管理方法分析。

3.2.1勞動內(nèi)容實現(xiàn)資源化管理方法

指的是實現(xiàn)勞動內(nèi)容和專業(yè)掛鉤，讓學校資源和學生的人力資源充分結合，打造完美的宿舍以及周邊環(huán)境。例如涉及到基礎建設的混凝土工程鏈接土建工程專業(yè);花園的施工設計、樹木修剪分別對應著林園、園藝兩個專業(yè);運動場的運動器材設計，運動功能區(qū)分區(qū)，環(huán)境美化;晾曬區(qū)智能晾曬架開發(fā);自行車棚的智能存放;樓體主體的亮化工程等等。在管理中需要導員、各專業(yè)教師以及宿舍教師充分開動腦筋，將公共區(qū)域的特點、開展的勞動屬性和學生專業(yè)結合，才能實現(xiàn)人盡其用、物有所值、環(huán)境效益的最大目標。

對于科技開發(fā)類，比如車棚智能管理、宿舍樓亮化工程、林園設計等，可以面對全校征集設計方案，從而全面地活躍學校的學習氛圍?？梢赃M行獎項設置給入選的同學以獎勵。這種方式并不實質(zhì)性消耗公共區(qū)域資源，但是卻能夠充分地激發(fā)學生們對專業(yè)知識學習熱度以及學習上的創(chuàng)新能力。對于只使用空間而不產(chǎn)生能耗的勞動實踐課要多多舉行，比如繪畫專業(yè)的現(xiàn)場繪畫展覽、廚師專業(yè)的現(xiàn)場美食制作比賽、空氣質(zhì)量監(jiān)控和分析、現(xiàn)場美容美發(fā)比賽等等。這種不耗能耗的勞動實踐課結合了比賽機制，調(diào)動了學生的參加熱情，也讓參加活動的學生能夠在實際操作中增加經(jīng)驗培養(yǎng)崗位所需的職業(yè)道德。

3.2.2人員管理實現(xiàn)專業(yè)化管理方法

并非所有專業(yè)所有學生都能夠參加宿舍公用區(qū)域勞動實踐。原因有二：第一，資源有限。公共區(qū)域就那么多，這就需要面對專業(yè)開放，而不是對個人開放。第二，有些專業(yè)對資源利用是一次性的，第一批完成之后，第二批不可能繼續(xù)進行，這方面的主要有土建工程、林園設計、園藝等。為了充分利用資源，使其能夠提升學生的實操能力，需要先進行資格考試，通過考試者才能進入宿舍公共區(qū)域進行對應的專業(yè)勞動實踐。

另外人員管理的專業(yè)化管理指的是勞動實踐課有關的其他主體，比如導員、專業(yè)教師、宿舍教師的專業(yè)化提升，使其具有操作這種教學項目的能力。在平時的管理中要充分地尋找這方面的文獻、記載、信息，不斷地充實這些人員的大腦，確保項目操作專業(yè)化、流程化、節(jié)能化。

3.2.3合作上實現(xiàn)集成式管理模方法

有的區(qū)域勞動實踐可以實現(xiàn)兩個專業(yè)以上多人配合，比如花園區(qū)域可以實現(xiàn)林園、園藝兩個專業(yè)的聯(lián)合。前者負責花園設計，包括施工技術制定、施工標準確定，比如樹木移植、草坪鋪設等有關的技術和標準，同時出具效果圖。園藝配合施工，對高大的樹木、灌木、喬木以及綠籬進行修剪。如果是打造全新的花園，過程中還可能涉及到基礎的放線、排水給水系統(tǒng)，這些都比較綜合，可以讓更多專業(yè)滲透進來。合作上的集成式管理也指項目有關的導員、教師彼此間的集成，從觀念到操作，從管理到協(xié)調(diào)，需要層層遞進緊鑼密鼓。

3.2.4勞動結果實現(xiàn)評價式管理方法

凡是參與到宿舍公共區(qū)域勞動實踐的學生，在完成勞動之后，需要接受專業(yè)教師、宿舍管理人員、同學形成的評分團的具體評價。評價系統(tǒng)建立是關鍵，需要組建評價指標和評價標準，實現(xiàn)綜合評價考核，將勞動成果成績計入畢業(yè)成績中。具體指標建立以林園設計為例分別為：設計理念、設計組成、整體布局、具體費用等。理念先進、設計組成全面，整體布局合理，而投入最少的自然獲得高分。

另外就是對這種教學方式進行評價，評價隊伍有高職院校高層、教師、學生，一級指標分別為：項目教學投入、項目教學產(chǎn)出;二級指標分別對應著：資金投入、人力投入、時間投入;教師能力提升、學生學習成績、環(huán)境美化提升。

4 限制宿舍公共區(qū)域勞動實踐課的因素

4.1 資源因素

宿舍公共區(qū)域勞動實踐課，因為區(qū)域資源的有限性，不能面對所有人展開。在具體的管理當中，要盡力實現(xiàn)資源的反復利用。對于不能反復利用的，必須建立嚴格的審核制度，通過審核者方能進入實踐課。而對可以反復利用的資源要進行充分的組織利用，確保資源利用最大化。但是大部分高職院校的宿舍公共區(qū)域資源都是不可重復利用的，如此只能盡量綜合開發(fā)，吸引不同專業(yè)學生介入其中。這便涉及到了專業(yè)間的配合，配合不好，降低實踐課效果。其取決于不同的組長即不同專業(yè)教師間的聯(lián)合運籌安排。為了實現(xiàn)實踐課順利展開，讓公共區(qū)域資源得到最大利用，筆者認為調(diào)整各專業(yè)實踐課開展順序非常重要。筆者以耗能為具體指標，將各專業(yè)分成：零號能（只占公共區(qū)域空間，無需對公共區(qū)域設施進行改動的專業(yè)）、低耗能（只是對公共區(qū)域某些部件進行改裝）、中耗能（改變公共區(qū)域植物形態(tài)）、重耗能（涉及到基礎工程），如此保證重耗能完成后，公共區(qū)域可以再次投入使用，為零號能、低耗能、中耗能專業(yè)提供實踐基礎。

4.2 資金因素

一些勞動實踐課是需要資金的，比如基礎土建工程、林園設計以及施工、運動場設備開發(fā)與管理、車棚打造以及智能化實現(xiàn)等等，這必然增加高職院校的資金壓力。因此，在具體的管理模式當中，應該融入具體的項目投入產(chǎn)出評價，同時要有具體的融資管理辦法。比如學校和學生按比例出資，或者面對社會眾籌等等。資金管理要植入到高職院校財務系統(tǒng)當中，作為一項具體支出來進行管理，每年要固定撥款，確保這種項目教學的持續(xù)進行。財務部門要對所涉獵的施工工具和原料進行價格把控，多方詢問，貨比三家，選擇質(zhì)優(yōu)價廉的供貨商，盡力節(jié)省資金。

4.3 管理因素

管理因素涉獵較廣，從高層到導員，從專業(yè)教師到具體的學生，還有宿舍教師，都需要一個完整的管理模式將他們串聯(lián)起來。要提升他們對宿舍公共區(qū)域勞動實踐課的重視程度，愿意參與進來，為其提供建議意見、進行統(tǒng)籌安排。同時對于這方面管理者的管理能力也有極大的考驗。管理不善容易導致公共區(qū)域功能損壞，影響學校整體環(huán)境。

4.4 創(chuàng)新因素

創(chuàng)新因素指的是高層教學創(chuàng)新、教師教學方法創(chuàng)新以及學生學習創(chuàng)新，還有宿舍管理創(chuàng)新。創(chuàng)新源自于思想的解放、擴展，能夠從傳統(tǒng)的思想中解脫出來，讓自己擁有多個視角去看問題。但目前高職院校普遍缺乏創(chuàng)新，有創(chuàng)新大部分只是體現(xiàn)在課堂的教學方法上，對于這種學以致用的教學方式方法的創(chuàng)新非常少。

總結：高職院校的宿舍公共區(qū)勞動實踐課管理模式比較復雜，涉及到了教學思想、教學方法、學習方法、組織方法、評價方法，只有對人、財、物進行科學管理，是各個主體如法運作，才能真正地提升學生的學習效果、讓他們學以致用同時改善校園環(huán)境。不過，因為這種教學方法存在一些難度，需要具體分析可操作性、投入產(chǎn)出比，只有操縱性強投入低，才可能被高職院校所采納。

（作者單位：成都工業(yè)職業(yè)技術學院）