“新思想”進學生頭腦的探索與實踐

劉曉波 陳陽 謝洪蘭

“進教材、進課堂、進學生頭腦”是習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思想政治理論課三大環(huán)節(jié)，隨著“進教材、進課堂”工作持續(xù)推進，“進學生頭腦”成為高校思想政治理論課教學的核心工作，也是真正取得成效的關(guān)鍵一步。解析高校思政課教學現(xiàn)狀及問題，探討和嘗試“進學生頭腦”的辦法，使學生真學、真懂、真信習近平新時代中國特色社會主義思想，做中國故事、中國聲音、中國特色傳承人、建設者。

作為完整的科學理論體系和最新成果，習近平新時代中國特色社會主義思想（以下簡稱“新思想”）把馬克思主義中國化帶入了新境界，成為中華民族實現(xiàn)從富起來到強起來偉大轉(zhuǎn)變的思想之源、力量之源。如何使大學生領會把握“新思想”，堅定四個自信，以飽滿的政治熱情邁進新時代、開啟新征程、續(xù)寫新篇章，堅定民族復興理想和信念，是高校思想政治理論課（下簡稱“思政課”）職責所在，使命所系。

1 高校思政課推進“新思想”教育的現(xiàn)況及問題

把“新思想”融入思政課中是當前高校思政課的政治任務。十九大后，高校學習貫徹十九大精神，全面深入開展 “新思想”的宣傳教育。作為高校思想政治教育主渠道的思政課采取了“新思想”“進課堂、進教材、進學生頭腦”的有一系列的舉措，創(chuàng)新了很多新做法，取得了一些成效，積累了不少的經(jīng)驗，同時也存在著一些問題亟待研究解決。

1.1進教材、進課堂，為“新思想”教育教學夯實基礎。十九大后，教育部編印了高校思政課2018版新教材，按照高校思政課教學機制，把“新思想”融入到各門思政課中，帶進大學思政課堂，在內(nèi)容上、組織上完成了“新思想”融入思政課的工作。

為夯實這個基礎，教育主管部門及高校推進馬克思主義理論學科建設，不斷深化馬克思主義中國化最新理論成果的研究，培訓思政課教師，學深學透十九大精神，把握“新思想”的精髓、科學內(nèi)涵、重大意義、精神實質(zhì)，確保“新思想”教育隊伍統(tǒng)一認識，步調(diào)一致，實現(xiàn)精準授課。同時，在推進“新思想”“進學生頭腦”，涌現(xiàn)出好的做法和經(jīng)驗。如開展“新思想”精品課、優(yōu)質(zhì)課、示范課評選，舉辦主題思想報告會，鼓勵以微視頻、微電影、動漫等現(xiàn)代傳播手段開展學生實踐活動等。

1.2在推進“新思想”“進學生頭腦”的教育教學上還需加強。高校思政課推進“新思想”“三進”工作尚處于初級階段。整體上看，“新思想”“進教材、進課堂”只是完成了基礎性的工作，“新思想”的教育涵蓋在思政課教育的全過程，真正的落腳點是“進學生頭腦”。但這方面卻有不足。

（1）對“進學生頭腦”重視不夠?！靶滤枷搿薄斑M學生頭腦”是思政課教育的核心和歸宿，是對培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的真正落實。“進教材、進課堂”是手段，“進學生頭腦”實現(xiàn)真懂、真信、真用是目標。當下面向思政課教師的各類研討和培訓較多，教師對“新思想”理解更加深入、把握更加精準，對講好“新思想”起到了很好的作用，但這只是“進學生頭腦”教學保障。調(diào)查顯示：學生對“新思想”的認知度在提高，但整體上青年學生的思想狀況與時代的要求還有差距，尤其是在理想信念樹立和踐行上達不到時代的而要求。

高校思政課培養(yǎng)中國特色社主義可靠接班人和合格建設者，不能僅停留在課堂教學，重點是如何推進實踐教學。教育主管部門、學校、思政教育工作者必須攜起手來，堅定“四個意識”，把實踐育人放在重要的位置并滲透到各教學環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮思政課主陣地、主渠道的作用。要使學生的獲得感轉(zhuǎn)化為理性的價值追求，必須重視思政課實踐育人。（2）對“新思想”“進學生頭腦”工作的復雜性、艱巨性有畏懼。實踐出真知，只知不行的結(jié)果就是教師的言傳入耳快，入腦入心難。學生通過課堂對“新思想”的了解認識，還要通過社會實踐去體驗、見證和提升，才能達到真懂、真信、真用的效果，實現(xiàn)“進學生頭腦”的目標。這個過程是對一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際的馬克思主義基本原理的遵循，是學校辦學、社會資源、教師智慧和學生行動力的綜合反映，即考驗教師教學的主動性和創(chuàng)造性，考驗學校的配套政策是否跟上，也考驗學生社會參與能力。高校思政課作為公共基礎課，涉及面廣人多，涉及到當?shù)氐馁Y源狀況，涉及學校到各項組織工作，存在著艱巨性和復雜性，如何克服需要學校、尤其是思政課教師探索和研究。

（3）對“新思想”“進學生頭腦”教育規(guī)律的把握不足。思想政治教育不能脫離社會。教師不僅身教在課堂，且要帥選垂范、主動引領;學生不僅學在課堂，更要深入社會、體驗踐行。目前，高校思政課教學，講授依然是主要形式，一些借助信息化技術(shù)制作的慕課、微課、共享課等手段，其作用并不理想。教師們忙于升級教學手段，主要精力沒有花在因地制宜地做好教學設計、教學組織、教學評估上，沒有花在對教學規(guī)律的研究把握運用上，“進學生頭腦”的成效乏善可陳。高校思政課這個影響面最廣、受眾學生最多、國家最關(guān)心的課程仍有許多工作要做。

2 “新思想” “進學生頭腦”的對策

“新思想”是高校思政課中最鮮活、最具時代特征、最具吸引力、最應入學生頭腦的內(nèi)容，如何把“新思想”入學生頭腦，為學生導思想、導人生、導心理、導生活，使其成為新時代的有為青年呢？這要從進一步提高對思政課的認識、把握教學規(guī)律、創(chuàng)新實踐形式、健全保障措施等方面著手。

2.1處理好“三進”工作的關(guān)系，重視“進學生頭腦”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！靶滤枷搿睂W習教育是一個系統(tǒng)工作，從“進教材”到“進課堂”再到“進學生頭腦”是由點到面、由理論到實際、有課堂到社會實踐的過程。

“進教材”是“三進”的基礎，是課堂教學和教學設計的依據(jù)。教育部組織專家編寫的2018年高校思政課教材，將“新思想”融入到教材中。 “進教材”是“進課堂”的前提?！斑M課堂”是“三進”的核心環(huán)節(jié)，是學生學習掌握“新思想”保障。高校思政課課程設置是完整的，要求是明確的，確保了“新思想”在組織形式上進課堂。 “進課堂”更進一步是教師將“新思想”的內(nèi)容與具備產(chǎn)生實效的諸多要素結(jié)合來設計，開展集體備課、制作教案課件等?！斑M課堂”關(guān)鍵是教師?！斑M學生頭腦”是“三進”最終目的，是學生把握“新思想”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是思政課教學的目標和歸宿。這里不是簡單的灌輸，是在教師精心設計和安排下師生共同參與，實現(xiàn)學生對“新思想”的真懂、真信、真用。這是思政課最應該下功夫做的地方。

2.2不斷推進“新思想”從教材體系向教學體系、知識體系向?qū)W生信仰體系的轉(zhuǎn)化?！靶滤枷搿钡摹叭M”工作不是孤立存在?！靶滤枷搿币嬲斑M學生頭腦”，必須做好兩個轉(zhuǎn)化。

首先是教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化。即教師凝練 “新思想”的內(nèi)容，突出“新思想”的核心，把握“新思想”的邏輯結(jié)構(gòu)，進行教學安排和課程整體設計，教師不僅要領會、理解和整合“新思想”，而且要突出“新思想”重點、熱點和難點，結(jié)合社會和學生的實際，形成教學方案，如專題化教學方案等，再以教案、課件、講義等載體呈現(xiàn)，作為課堂教學的準備，奠定教學的基礎。為此，充分發(fā)揮學科帶頭人的引領作用，扎實開展教師集體備課是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵，也是教學質(zhì)量提高的基礎。

其次是知識體系向?qū)W生信仰體系轉(zhuǎn)化。即教師把講授與課堂教學設計、實踐活動設計相結(jié)合，教學以學生為主導，以網(wǎng)絡、多媒體、講座、參觀等形式，充分體現(xiàn)時代性和現(xiàn)實性，在教學形式上側(cè)重學生體驗，在教學方法上注重學生主導，在教學內(nèi)容上以學生實踐成果的評價為主，使學生領會悟透“新思想”并指導學習工作生活。此項轉(zhuǎn)化對思政課教學實效而言至關(guān)重要。

2.3研究和把握思想政治教育的規(guī)律，因地制宜做好實踐教學。十年樹木，百年樹人。思想政治教育是“樹人”的教育，于技術(shù)教育相比有著艱巨性和復雜性，但依然有規(guī)律可循。其中，研究把握學生認知階段及其特征，有的放矢的總體規(guī)劃、設計教學環(huán)節(jié)（見下表：思政課教學學生獲得層次階段圖）、創(chuàng)新教學方式方法十分必要。

就“新思想”教學來說，第一階段，教師在教學內(nèi)容和形式上結(jié)合學校和學生的實際，推進“新思想”系統(tǒng)、深度、精準融入思政課教學中，通過講授使學生對“新思想”建立初步認識;第二階段，設計教學活動，以教師引導、師生互動的形式，引發(fā)學生聯(lián)想反省，走出認識誤區(qū)，調(diào)整是非標準，建立符合新時代的價值理念;第三階段，就是知行合一，踐行理論，即設計、組織、指導學生參與社會實踐，讓學生體驗社會變化，在實踐中感受時代要求，堅信“新思想”對新時代的指導作用，堅定理想信念;第四階段，總結(jié)提煉，弘揚傳承，宣傳典型、營造氛圍，使學生相互感染，使“實現(xiàn)民族偉大復興”成為青年學生的共同價值追求，使青年學生成為新時代主流價值的傳承者。

認知——思考——體驗——踐行，每一個階段都有其特點和要求，思政課“立德樹人”不能取巧，研究其特點，滿足其需要，不斷創(chuàng)新實踐，沒有捷徑可走。當然，學校和思想政治教育工作者首先要堅定“四個意識”，其次是注重實踐教學，形成工作合力，把組織育人、協(xié)同育人、環(huán)境育人、文化育人落實到實踐教學活動中，思政課教學對教學規(guī)律的把握運用才能生根開花。

2.4把控思想導向，在學生主動參與上下功夫。教育部關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（教思政〔2012〕1號）明確指出：“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。-------思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)?！彼颊n加強實踐教學，要在思想導向和學生參與上下功夫。

首先，加強對學生的思想導向。思想政治理論教育往往偏理論化，教育內(nèi)容容易脫離學生的生活實際，讓學生感覺距離比較遠。因此，高校思政課教師和思政教育工作者要多俯下身子，深入學生的生活場域，了解學生的思想狀況。通過高質(zhì)量的思政課和思政教育活動，把學生的思想認識和“新思想”的基本理論相結(jié)合，貼近學生實際講“新思想”，更容易使學生從整體上把握好“新思想”的豐富內(nèi)涵，教會學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法來正確看待社會發(fā)展過程中的熱點、難點問題，用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光來觀察思考問題，再通過實踐活動讓學生體驗“新思想”對社會發(fā)展的指導作用。

其次，激發(fā)學生主動性、創(chuàng)造性?！靶滤枷搿钡慕逃獜娀瘜W生主體意識，尊重學生主體地位，明確學生就是“新思想”的受益者、踐行者、傳播者的身份認同。思政課把為學生提供參與思政教育活動設計和組織的機會，提高學生在教育過程中的主動參與度，集聚學生智慧和力量，變學生被動接受為主動學習，變教師“獨唱”為師生“合唱”。此外，思政課教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，合理組建學習成長團隊，充分發(fā)揮學生骨干的能動作用，鼓勵學生運用新媒體技術(shù)，讓學生在設計和完成富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的學習任務中，做到學以致用，使學生自主發(fā)展的內(nèi)在動力得到不斷激發(fā)。

2.5規(guī)范建設實踐育人的基本制度，形成思政課實踐育人長效機制。建立規(guī)范的思政課實踐教學制度，是保障思政課實踐育人工作有效推行的根本。其中有兩點是關(guān)鍵。

一是建立思政課實踐育人教學平臺。平臺是高校馬克思主義學院或思政部牽頭，學生處、團委以及相關(guān)職能部門協(xié)同，政府、社區(qū)以及文化機構(gòu)參與的信息交互、組織管理、資源共享、效果評估的信息化網(wǎng)站。高校結(jié)合實際及相關(guān)政策，組織研究制定平臺的組織形式和管理規(guī)則，定期發(fā)布實踐活動信息，展示實踐活動成果，測評學生的實踐活動完成情況，推進實踐活動公開、有序的組織開展。平臺的建設是一個涉及校內(nèi)外諸多因素和環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化工作，需要進一步的研究和嘗試。

二是建立思政課實踐教學考評制度。思政課實踐教學開展的質(zhì)量歸根到底要通過考核評價實現(xiàn)。高校思政課實踐教學的評價應立足兩個層面。首先是對學生層面的評價，就是對學生參與思政課實踐的情況進行評價，重點評價學生在實踐活動中運用思想政治理論知識的能力、解決實際問題的能力，注重考核評價學生在思政課實踐活動中的態(tài)度、表現(xiàn)和成果質(zhì)量?？己嗽u價方法可采用過程考核與結(jié)果考核、定性評價與定量評價相結(jié)合。其次是對教師層面進行評價。實施思政課實踐教學的教師進行考核評價，重點考評教師實踐設計組織實施和整體效果情況，明確考核點，考核與教師的績效、職稱評定和推優(yōu)獎優(yōu)掛鉤。

2.6明確思政課教師的地位和作用，在思政課教師的培養(yǎng)上下功夫。高校思政課教師承擔著馬克思主義理論課教育教學任務，肩負著宣講馬克思主義理論最新成果的政治使命，是教學研究“新思想”的主力軍，更是大學生政治上、思想上、行動上的指導者和引路人。

高校思政課教師要做教育家，而不是理論家。思政課教師在職業(yè)群體意義上無法也無力替代理論家。理論家的基本使命和顯著特點，是創(chuàng)造理論，創(chuàng)新理論，發(fā)展理論。思政課教師要全身心投入到思想政治教育中，完成政治上、思想上、行動上對大學生的指導，就無法保障課余有充沛精力繼續(xù)理論創(chuàng)造和創(chuàng)新。絕大多數(shù)思政課教師的工作重點和主要職責還是把馬克思主義中國化理論解讀好、講述好、傳播好，想方設法讓學生真學真信真用馬克思主義并且受益終生。

2.7在革命傳統(tǒng)教育上下功夫，使學生不忘初心，牢記使命。中國共產(chǎn)黨的初心和使命是“新思想”力量之源，學習領悟“新思想”，堅定“四個自信”，要回歸到黨的初心和使命，講清黨的初心和使命無不涉及黨的奮斗歷程。中國革命和建設，從道路的探索到制度的建立，從“五四”運動到改革開放的偉大實踐，從理論的創(chuàng)新到時代精神的形成，最終都與黨帶領人民堅持初心、使命履行有關(guān)，所以，“初心”和“使命”的教育是學生領會“新思想”重要途徑，也是堅定實現(xiàn)民族復興的信念之源。站在歷史的長河，用中國共產(chǎn)黨史詩般的奮斗歷程，用無數(shù)中華兒女可歌可泣經(jīng)典事例教育學生不忘初心、牢記使命，對大學生自覺理解把握“新思想”更有幫助。革命傳統(tǒng)教育就是融入思政課獲得成效的最好途徑之一。

本文是四川大學生思想政治教育研究中心的科研項目“黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略融入高校思想政治理論課教學研究”（編號：csz17063）的階段成果之一。

作者簡介：劉曉波（1963-），男，重慶人，思政課專任教師，研究方向：思想政治教育。

（作者單位：成都航空職業(yè)技術(shù)學院）