簡述我國高校聲樂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的思考研究

張曉娜

【摘要】近年來，由于受到我國傳統(tǒng)教育的影響，加之古板、機械的教育方法，導(dǎo)致我國高校聲樂類教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。課堂氛圍枯燥乏味，缺乏生動性以及趣味性，課堂效率低下，使學(xué)生無法得到良好的聲樂類課程教育，聲樂類課程教學(xué)中的精髓便不能得到有力傳播。因此，提升高校聲樂類教學(xué)課堂的教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們對于聲樂類課程教學(xué)習(xí)的積極主動性，改變枯燥乏味的課堂氛圍，使高校聲樂類課程的學(xué)習(xí)具有趣味性與生動性。

【關(guān)鍵詞】我國高校聲樂類;教學(xué)模式轉(zhuǎn)型;思考研究

【中圖分類號】G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

引言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與進步，教育逐漸成為人們關(guān)注的重點，百年大計，教育為本。舊時期的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，因此，新的教育課改便應(yīng)運而生，高校聲樂類教學(xué)也成為了新課改時期所關(guān)注的重點。相對于以往高校聲樂類教學(xué)的機械性與古板性，新課改背景下高校聲樂類教學(xué)則體現(xiàn)了以學(xué)生為主的活潑性、靈動性特點，并且在學(xué)生們得到良好的聲樂類教育的同時，還可使學(xué)生們?nèi)媪私饴晿氛n程的重要性與實用性，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才提供有力依據(jù)。因此，我國高校聲樂類教學(xué)模式現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型已是必然之勢。

一、傳統(tǒng)高校聲樂類教學(xué)所蘊含的問題

（一）教學(xué)側(cè)重點偏差

在傳統(tǒng)的高校聲樂類教學(xué)當(dāng)中，教師的講解以及教材的內(nèi)容成為了聲樂類教學(xué)當(dāng)中的重點，以學(xué)生為本的教育理念則被拋之腦后。將教師和教材作為了教學(xué)中的重點，使學(xué)生無法進行獨立的思考，無法深刻了解聲樂類文化知識中所包含的精髓，原因往往是教師的個人思想見解硬性給予學(xué)生，進而教師的思想主體性占據(jù)學(xué)生的思想主體性，不利于學(xué)生進行發(fā)散性思維的思考以及思想的創(chuàng)新，使學(xué)生無法獨立思考與分析，思想活躍性受到限制;其次，聲樂教學(xué)中教師只注重自身的講解，沒有切身的融入到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，忽視了學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的掌握程度，缺乏因材施教的教學(xué)理念。

（二）課程觀念陳舊

從聲樂類教育的教材方面來看，傳統(tǒng)教育教學(xué)只是刻板機械的將教材的知識搬到課堂上，讓學(xué)生們按部就班的進行學(xué)習(xí)與記憶，與聲樂類教學(xué)中以學(xué)生為主、創(chuàng)造學(xué)生的發(fā)散性思維以及深刻體會聲樂類課程知識中所涵蓋的價值與內(nèi)涵的主旨出現(xiàn)偏差。聲樂類教學(xué)主要目的在于使學(xué)生們體會聲樂課程知識的博大精深，提高個人的素養(yǎng)以及建立正確的人生觀與價值觀。傳統(tǒng)的聲樂類教學(xué)課程的弊端以及缺乏實踐性引導(dǎo)是實現(xiàn)新課改背景下高校聲樂類教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的巨大障礙，更新與變革傳統(tǒng)的聲樂類教學(xué)課程，正確實現(xiàn)聲樂類教學(xué)的主旨是高校聲樂類教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（三）教師與學(xué)生之間溝通性缺乏

以往的高校聲樂類教學(xué)中，教師便是課堂的主導(dǎo)，教師按部就班的進行教材教學(xué)以及學(xué)生不加思考的接受，使課堂氛圍變得沉悶、沒有生機，對聲樂類教學(xué)中所包含的精華與思想便不能很好的被學(xué)生所接受以及吸收。教師與學(xué)生之間沒有良好的溝通與交流導(dǎo)致了學(xué)生失去了自主思考的能力，使學(xué)生的思想創(chuàng)新性、發(fā)散思維開發(fā)以及獨特的見解受到抑制，聲樂類教學(xué)中的活潑性、創(chuàng)造性以及生動性便不能很好的體現(xiàn)。學(xué)生們便逐漸失去聲樂類學(xué)習(xí)的樂趣，甚至變得反感。對于教師而言，與學(xué)生進行溝通與交流會覺得是浪費他們的時間，有時會以教學(xué)時間緊、任務(wù)重作為不與學(xué)生進行交流溝通的借口，因此，改變教師的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法對實現(xiàn)高校聲樂類教學(xué)模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型顯得尤為重要。

（四）傳統(tǒng)的高校聲樂類教學(xué)缺乏實踐性

在我國高校傳統(tǒng)的聲樂類教學(xué)中，學(xué)生們的聲樂學(xué)習(xí)只是老師的刻板教學(xué)以及知識講解，缺乏了聲樂教學(xué)的實踐性，使聲樂類教學(xué)只是一味的教材教育，忽略了實踐教學(xué)的重要性。比如在聲樂類鋼琴教唱過程中，教師只是單純的進行一句一句的教唱，沒有使學(xué)生們進行自我學(xué)習(xí)展示以及對外的實踐演唱，進而導(dǎo)致學(xué)生無法更加深入的學(xué)習(xí)到聲樂學(xué)習(xí)的精髓，以及及時了解自身的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自身的不足以及找到合適的學(xué)習(xí)方法，由此可知，我國高校聲樂類教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

二、實現(xiàn)我國高校聲樂類教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的具體方法

（一）將學(xué)生作為教學(xué)側(cè)重點

新課改背景下高校聲樂類教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型必須以學(xué)生為重點，將學(xué)生的切身體會做為關(guān)鍵所在。把傳統(tǒng)的“教師為主，教材為輔”的教學(xué)現(xiàn)象徹底改變，實現(xiàn)以學(xué)生為主的教育模式。教師在聲樂類教學(xué)中主要作為引導(dǎo)者，使學(xué)生具有獨立思考的能力，對聲樂文化知識的學(xué)習(xí)具有獨特見解與分析，在獨立思考中可以正確地認(rèn)識自我、分析自我以及改變自我，使個人文化素養(yǎng)、知識素養(yǎng)以及為人素養(yǎng)得到穩(wěn)固提升。實現(xiàn)新課改背景下高校聲樂類教學(xué)中學(xué)生作為主體地位的主旨，以及提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，使我國聲樂類教育教學(xué)的發(fā)展可以實現(xiàn)質(zhì)的飛越。

（二）改變傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念

聲樂類教學(xué)的教材的滯后性與陳舊性是實現(xiàn)新課改背景下高校聲樂類教學(xué)模式現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的又一大障礙，更新變革傳統(tǒng)的教學(xué)教材已是迫在眉睫之勢。只有不斷引進新的教學(xué)觀念、教育見解以及思想理念并且積極有效地引入到新的教育教材中，舍其糟粕，取其精華，使聲樂類教育教材具有引導(dǎo)性和方向性，保證教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠得到有力的支持和發(fā)展。因此，只有不斷更新與變革聲樂類教學(xué)教材，與時俱進，才能實現(xiàn)新課改背景下高校聲樂類教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的最終目標(biāo)。

（三）提高聲樂類教學(xué)中的溝通、交流性

溝通與交流是提高人們之間關(guān)系的重要因素，而聲樂類教學(xué)中的溝通與交流則是提高聲樂類教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師備課是教師與教學(xué)教材的交流，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生溝通則是聲樂類文化的交流。將學(xué)生作為教學(xué)的主體，了解學(xué)生的想法，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨到見解，讓學(xué)生具有獨立思考的能力，自主探究聲樂類課程教學(xué)文化中的內(nèi)涵是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。把師生平等對話作為新的教學(xué)觀，改變教師與學(xué)生的固有思想，使學(xué)生在聲樂類學(xué)習(xí)中更具有主動性與探究性。改變以往沉悶、死板的課堂氛圍，讓聲樂類教學(xué)更具靈動性和創(chuàng)造發(fā)展性是新課改背景下高校聲樂類教學(xué)模式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的主要發(fā)展方向。

（四）加強我國高校聲樂類教學(xué)的實踐性

實踐性教學(xué)不僅可以改善課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)記憶，提高課堂效率，使學(xué)生們在檢驗自身學(xué)習(xí)效果的同時，還可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且找到合適自身的學(xué)習(xí)方法，并且加以改正與提高;其次，實踐性的聲樂類教學(xué)還可以提高學(xué)生們的社交能力，增強自信心，提高聲樂能力水平，加深聲樂學(xué)習(xí)記憶，拓寬聲樂的學(xué)習(xí)見解，為今后的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

高校、分析能力以及實踐創(chuàng)造能力，對學(xué)生理解與探究聲樂類課程知識，提高個人學(xué)習(xí)理解能力，以及改善自身素質(zhì)涵養(yǎng)，增強自信心以及社交能力具有深遠(yuǎn)影響，也是我國高校實現(xiàn)聲樂類教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的聲樂類教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)時期的關(guān)鍵所在，只有將學(xué)生作為教學(xué)主體，提高學(xué)生的獨立思考能力有力依據(jù)，這是我國聲樂教育發(fā)展與進步必然選擇。

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