關(guān)于幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)探討

李長(zhǎng)生

【摘要】在今天的教育中，不管是哪一個(gè)年齡段均已開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課程，希望通過(guò)素質(zhì)教育和寓教于樂(lè)的課程游戲化建設(shè)讓孩子積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才。特別是在學(xué)前教育階段，幼兒天性喜歡游戲，課程游戲化得到廣泛重視，本文將以幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)，從教學(xué)的內(nèi)容、情境、方式和實(shí)踐這幾個(gè)主要方面探討音樂(lè)游戲化教學(xué)策略，提高幼兒園藝術(shù)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂(lè)教育;游戲化;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

游戲是人類(lèi)和某些動(dòng)物共同享用的一種行為方式，反映出與之相互適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活。不管是成年人與幼兒都會(huì)游戲，但游戲在幼兒和成年人的生活中扮演的角色、具有的意義、起到的作用都是不同的，成年人的游戲是制度化的，即社會(huì)生活的游戲規(guī)則，幼兒的游戲則是非制度化的，不受所謂規(guī)則的約束，簡(jiǎn)單的快樂(lè)對(duì)于幼兒而言就是游戲。在當(dāng)今的幼兒園教育中，音樂(lè)課程不可或缺，音樂(lè)游戲化教學(xué)更是必不可少，這具有重要研究意義。

一、幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)的重要性

音樂(lè)游戲指的是在不同的歌曲或樂(lè)曲伴奏下開(kāi)展的游戲活動(dòng)，使幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的旋律和不同音色、速度快慢，并跟隨樂(lè)曲的變化做出肢體反應(yīng)，學(xué)會(huì)哼唱旋律、體驗(yàn)速度、了解節(jié)奏等，發(fā)展音樂(lè)感受能力與表現(xiàn)能力。音樂(lè)游戲化教學(xué)也因此具有活潑、好玩的特征，正好迎合幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒樂(lè)于參與教師組織的音樂(lè)游戲化教學(xué)活動(dòng)，自然而然地跟著音樂(lè)放松、感受、表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和協(xié)調(diào)能力、社交能力[1]。換言之，雖然幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)的形式很簡(jiǎn)單，但能讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作、邊唱歌邊跳舞，讓幼兒對(duì)音樂(lè)更有熱情，不僅提高身體素質(zhì)，還不斷豐富創(chuàng)造力，鍛煉各方面能力，通過(guò)音樂(lè)游戲更有效地吸收音樂(lè)知識(shí)、豐富音樂(lè)情感，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

二、幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)的策略建議

（一）選擇游戲內(nèi)容，記憶音樂(lè)旋律

幼兒年齡較小，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解都較為薄弱，教師在教學(xué)中應(yīng)注意選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的游戲化教學(xué)內(nèi)容，讓他們接觸活潑輕快的歌曲，幫助他們記憶旋律，更好地理解音樂(lè)，感受音樂(lè)的美[2]。

例如教師可選擇手指游戲內(nèi)容，播放輕快的樂(lè)曲，在朗讀歌詞或播放畫(huà)面的過(guò)程中教游戲了解不同的動(dòng)作，使其不自覺(jué)地跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，漸漸接受音樂(lè)游戲化模式，記住音樂(lè)旋律和肢體動(dòng)作，鍛煉對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還會(huì)刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，加深幼兒對(duì)音樂(lè)游戲的體會(huì)。還有樂(lè)曲《小小玩具兵》，只有音樂(lè)旋律沒(méi)有歌詞，教師選擇這樣的游戲內(nèi)容能給幼兒留下極大的想象空間，讓他們依托各自的想象表現(xiàn)不同的肢體動(dòng)作，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力。教師也可帶動(dòng)游戲開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)形成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，感悟音樂(lè)的魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，迸發(fā)音樂(lè)本能

迸發(fā)本能是幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值，幼兒在音樂(lè)游戲中釋放本能、收獲成長(zhǎng)。音樂(lè)游戲化教學(xué)允許動(dòng)態(tài)性，教師引導(dǎo)幼兒釋放心靈，肢體動(dòng)作不受限制，音樂(lè)活動(dòng)也不會(huì)受到桌椅、教室的限制，教師可通過(guò)游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在各種空間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒迸發(fā)本能，體現(xiàn)音樂(lè)游戲的價(jià)值。

例如針對(duì)兒歌《我的家》，教師就可創(chuàng)設(shè)游戲情境，利用空間活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏穩(wěn)定性和樂(lè)句感。在開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師讓幼兒們分別在教室找一個(gè)自己喜歡的位置站好，告訴他們這個(gè)位置是自己的家，找到家四周的參照物，如前方的電視機(jī)、頭頂?shù)臒?、右手邊的空調(diào)等等，認(rèn)清家的位置;接下來(lái)教師給幼兒們鼓點(diǎn)節(jié)奏××××|××××，讓他們根據(jù)節(jié)奏行走，離開(kāi)家;當(dāng)敲擊三角鐵時(shí)幼兒們即可轉(zhuǎn)身，根據(jù)鼓點(diǎn)節(jié)奏原路回家。在幼兒熟悉這一游戲過(guò)程之后，教師提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性，讓幼兒們利用單腳跳、移步走、蹲著走等動(dòng)作玩游戲，不僅培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏穩(wěn)定性、樂(lè)句感，還體現(xiàn)幼兒身體行動(dòng)的本能，因?yàn)橛變褐雷约涸诩依锊粫?huì)站著不動(dòng)，隨性扭動(dòng)身體，和同伴交流，迸發(fā)本能，提高對(duì)音樂(lè)游戲的興趣度。

（三）運(yùn)用游戲方式，豐富音樂(lè)活動(dòng)

游戲化的教學(xué)方式讓幼兒學(xué)會(huì)玩游戲，在音樂(lè)游戲中保持興趣和好奇心。幼兒天資獨(dú)特，喜歡模仿也善于模仿，那么教師可以運(yùn)用游戲方式豐富音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓幼兒們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，模仿爸爸媽媽或各種小動(dòng)物，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒、指導(dǎo)幼兒，進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè)才能，有主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和進(jìn)一步探索音樂(lè)的激情。

例如在《猴子爬樹(shù)》的教學(xué)中，教師就可采取游戲化教學(xué)方式，先準(zhǔn)備一些猴子小紙片，讓幼兒們回家自己制作小數(shù)，到了課堂上則根據(jù)幼兒們的興趣所向、性格特點(diǎn)播放動(dòng)畫(huà)片主題曲《白龍馬》，通過(guò)熟悉的音樂(lè)自動(dòng)聯(lián)想動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)，引出孫悟空，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性;之后進(jìn)入猴子爬樹(shù)的環(huán)節(jié)，把《猴子爬樹(shù)》分成三個(gè)小段，一是小段音樂(lè)旋律做爬樹(shù)的動(dòng)作，二是跟著音樂(lè)節(jié)拍做有關(guān)于猴子的動(dòng)作，三是猴子從樹(shù)上滑下來(lái);在聽(tīng)了音樂(lè)、做了動(dòng)作之后，教師引導(dǎo)幼兒們根據(jù)不同節(jié)奏判斷猴子不同的動(dòng)作，并表現(xiàn)出來(lái)。這一游戲教學(xué)方式讓幼兒感受歡快的音樂(lè)氛圍，準(zhǔn)確聽(tīng)出旋律，做相關(guān)動(dòng)作，保持學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。

（四）加強(qiáng)游戲?qū)嵺`，培養(yǎng)音樂(lè)能力

音樂(lè)能力是從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)與個(gè)性心理特點(diǎn)，具有綜合性，因?yàn)樵谘莩?、演奏、欣賞、創(chuàng)作等音樂(lè)活動(dòng)中都需要音樂(lè)感、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感等能力的支撐。因而教師應(yīng)將培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力貫穿到整個(gè)游戲化教學(xué)過(guò)程，基于音樂(lè)素質(zhì)在教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中讓幼兒的音樂(lè)能力得到發(fā)展、提升。不過(guò)幼兒音樂(lè)能力受到心理發(fā)展水平和知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)理解能力等的影響，只有加強(qiáng)音樂(lè)游戲?qū)嵺`鍛煉，才能幫助幼兒打破音樂(lè)能力的局限性，不斷發(fā)展音樂(lè)能力。

例如教師可設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲?qū)嵺`活動(dòng)：準(zhǔn)備一些顏色多樣的、無(wú)毒的顏料粗沙和橡皮泥，還有小塑料杯、碎紙屑、花式鉛筆屑等，把粘板剪為大小適中的畫(huà)板，選擇柔和的或歡快的輕音樂(lè);把顏料粗沙、橡皮泥、紙屑等分別裝進(jìn)小塑料杯，分發(fā)用具，播放輕音樂(lè)讓幼兒們傾聽(tīng)，感受音樂(lè);幾分鐘之后用用具在粘板上呈現(xiàn)自己聽(tīng)音樂(lè)時(shí)腦海里浮現(xiàn)的世界。有的幼兒用橡皮泥捏出各種各樣的形象，將其固定在粘板上，呈現(xiàn)出畫(huà)圖的立體效果;有的幼兒先用鉛筆畫(huà)好音樂(lè)世界的輪廓，再固定碎紙屑或顏料粗沙，讓整個(gè)圖畫(huà)有各種各樣的顏色;有的幼兒用顏色各異的花式鉛筆屑，將其無(wú)規(guī)則地固定在粘板上，使圖畫(huà)具有抽象的效果等等。不管幼兒們選擇什么樣的實(shí)踐操作展現(xiàn)音樂(lè)世界或只有他們自己可以看懂的圖畫(huà)，教師都要鼓勵(lì)幼兒自由想象、創(chuàng)造、發(fā)揮，切記不能隨意干涉，要保護(hù)并培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造性。幼兒們?cè)诮處燁A(yù)留的充足時(shí)間里完成繪畫(huà)之后逐一上臺(tái)講解，其他幼兒給予贊美、鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的自信。通過(guò)這樣的音樂(lè)游戲?qū)嵺`活動(dòng)，幼兒們先閉眼傾聽(tīng)音樂(lè)，感受腦海里出現(xiàn)的美麗音樂(lè)世界，擴(kuò)展音樂(lè)想象空間;接著用一些用具獨(dú)立在粘板上自由繪畫(huà)，鍛煉手指靈活度，開(kāi)拓創(chuàng)造力;之后上臺(tái)講述，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)表達(dá)能力，最終提高綜合能力，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育備受關(guān)注，課程游戲化建設(shè)是幼兒園教育改革的重要部分，音樂(lè)游戲化教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，還能開(kāi)發(fā)幼兒智商與情商。在日常的音樂(lè)教育教學(xué)中，不管是教學(xué)的內(nèi)容還是情境、方式或?qū)嵺`都應(yīng)采取游戲化策略，改變過(guò)去乏味枯燥的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和主動(dòng)性，在幫助幼兒記憶音樂(lè)旋律、迸發(fā)音樂(lè)本能的同時(shí)豐富音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力，促使幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]丁星.音樂(lè)游戲進(jìn)階與幼兒發(fā)展[J].大眾文藝，2017（24）.

[2]董青.論幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)與游戲的結(jié)合[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（5）.