學(xué)前教育專業(yè)兒童聲樂的教學(xué)方法研究

【摘要】聲樂是學(xué)前教育專業(yè)一項重要的課程，在進(jìn)行兒童聲樂的教學(xué)活動中，為了提升孩子們的演唱能力，必須學(xué)習(xí)有效地運(yùn)用演唱技巧。在兒童聲樂的教學(xué)中，相關(guān)的教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合兒童的聲音特征與教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地把握每個兒童的個體差異，因材施教地展開聲樂教學(xué)，促進(jìn)兒童的演唱更加悅耳。本文闡述了兒童學(xué)習(xí)聲樂的作用，分析了兒童的聲音特點，探討了學(xué)習(xí)教育專業(yè)兒童聲樂的教學(xué)方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;兒童聲樂;教學(xué)方法

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

兒歌在學(xué)前教育專業(yè)的眾多學(xué)科中均發(fā)揮了獨(dú)特的功能。例如在兒童做游戲過程中，往往選擇兒童歌曲作為背景音樂;在聲樂教學(xué)中，兒歌部分占據(jù)了課程的1/2左右;開展伴奏教學(xué)中，一般以兒歌為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;在兒童舞蹈的編排中，主要選材于兒童歌曲。不僅如此，在教授其他課程的時候，教師也會時常將兒歌視為邊緣課程向孩子們參透……可見，兒童歌曲是學(xué)前教育專業(yè)不可或缺的一個分支。對于所有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，既要學(xué)會兒歌的演唱，又要掌握必要的兒童聲樂的教學(xué)方法。

一、兒童學(xué)習(xí)聲樂的重要作用

在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢下，我國的教育理念不斷提升，學(xué)前教育成為一項非常重要的教學(xué)體系越來越得到相關(guān)教師與家長的重視。處于兒童時期的孩子，學(xué)習(xí)聲樂具有很大的作用。例如動聽、優(yōu)美的歌聲有利于陶冶孩子們的情操，增強(qiáng)他們的情感體驗，讓其從歌詞的演唱中加深對世界、對生活的認(rèn)識，從而萌生熱愛生活的意識;有利于形成獨(dú)立的個性，還可以培養(yǎng)良好的氣質(zhì);幫助孩子開打聲腔，增強(qiáng)咬文嚼字的水平以及語言表達(dá)力，此外，兒童還能促進(jìn)孩子調(diào)節(jié)自身的思想感情，有利于平衡不良的情緒，促進(jìn)其身心健康成長。

二、兒童聲音的發(fā)展規(guī)律與特點

為了有效提升兒童聲樂的教學(xué)水平，有必要加強(qiáng)兒童聲音發(fā)展規(guī)律及特點的了解與認(rèn)識。據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，兒童在變聲期之前，伴隨年齡的不斷增長，其身體結(jié)構(gòu)不會產(chǎn)生較大的改變。同時，兒童的聲帶以及喉腔中的所有器官，均會不斷地成長與改變。然而，在相當(dāng)長的時期內(nèi)，在聲帶變化的過程中，不同兒童的音量、音色、音質(zhì)等也會呈現(xiàn)個性化特點。教師可以對此展開深入的研究與探索，結(jié)合兒童的聲音發(fā)展情況，把童聲劃分不同階段進(jìn)行教學(xué)，具體如下。

第一，初期童聲。處在初期童聲的孩子年齡較小，一般約為2-5歲。這一時期，幼兒的咽喉器官得到很快的發(fā)育，在幼兒園的孩子分為小班、中班、大班、學(xué)前班等幾個不同的班級，各個班的幼兒均存在較大的個體差異，而且，同一個班級的小朋友，年齡相距僅為幾個月的幼兒之間也會面臨話語表達(dá)、接受力各異的狀況。因該時期的幼兒，其聲音極為單薄，且氣息短促（一般依靠胸腔進(jìn)行發(fā)音），同時，音域相對也窄，通常不超過一個八度的范圍。該時期的兒童聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合孩子的實際情況，有效設(shè)置教學(xué)歌曲，最好教孩子唱一些難度適宜的歌曲。其中，小班幼兒學(xué)習(xí)的歌曲應(yīng)當(dāng)最短，歌詞簡單，易于理解，如：在《我有一雙小小手》中的歌詞就十分簡單：“我有一雙小小手，一只左來一只右，小小手小小手，一共十個手指頭?！庇捎谠~短，幫助幼兒輕松的接受與記憶;對于中班兒童，在選擇教學(xué)歌曲時，應(yīng)當(dāng)注意歌詞的連貫性，例如兒歌《小雞出殼》里唱的“奇怪奇怪真奇怪，圓圓的蛋殼中鉆出一個小腦袋……”對于大班兒童，學(xué)習(xí)的歌曲自然會比小班、中班的多設(shè)置故事場景，如在《小小猴子真淘氣》的兒歌中，完整地講述了一則故事，教育孩子們不可隨地丟果皮、垃圾等。對于學(xué)前班，老師選擇的教學(xué)歌曲還需進(jìn)一步“成熟”。如《早離媽媽早長大》這首兒歌，“小花鴨呀小白鴨，離開媽媽走出家，自己學(xué)習(xí)捉小魚，自己學(xué)會抓小蝦……”教育兒童應(yīng)當(dāng)早日獨(dú)立，自己的事自己做。

第二，中期童聲。處于該階段的兒童年齡約在6-11歲，其聲帶的發(fā)育比較穩(wěn)定。兒童的聲音明亮、清脆，氣息有所加強(qiáng)，一般能夠向高低兩側(cè)拓寬至十度。此時期是童聲最具特色的時期，屬于最佳的歌唱時期。追憶我們的童年，曾經(jīng)的王二小放牛郎的兒歌仍然記憶猶新，其中的“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道上哪兒去了……”歌詞時常在耳畔響起，這首《歌唱二小放牛郎》的兒歌，音色如同泉水一樣甜美、動聽。教師在教學(xué)活動中，需要對不同階段的兒歌進(jìn)行對比。

第三，晚期童聲。處于該階段的兒童年齡約在11歲，屬于童聲歌唱的成熟時期。這時期的童聲歌唱相對成熟，兒童的聲音比較結(jié)實、有力度，經(jīng)過專業(yè)練習(xí)，可以擁有摒住呼吸的能力，此時的孩子音域一般會向高、低兩個極端擴(kuò)展一些。如《歌聲與微笑》中，增添了氣息、聲音的處理。與中期童聲中學(xué)習(xí)的《二小放牛郎》相比，這首歌的聲音更為圓潤，音域也更為寬闊。上述三個時期，無論歌詞、聲音，還是音域范圍，均呈現(xiàn)較大的變化，因此，音樂教師可以根據(jù)孩子們不同時期的童聲特點進(jìn)行聲樂教學(xué)。

三、學(xué)前教育專業(yè)的兒童聲樂教學(xué)策略

（一）結(jié)合兒童的音色特點

例如在初期童聲的音樂教學(xué)活動中，由于很多兒童在歌唱的時候好比人們的講話一樣時斷時續(xù)，教師可選擇短小的兒歌。在《飛呀飛》演唱中，語速要緩慢，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的說話規(guī)律，同時，歌詞也要與2-3歲的幼兒相符，如“飛呀飛呀誰會飛？小鳥會飛……”好像講話一樣的旋律，巧妙地借用了初期童聲的自然音色。對于第二階段，孩子的聲帶發(fā)育基本穩(wěn)定，音色透明、清脆，教師在選用歌曲的時候，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一音色特征，例如《小白船》的歌詞里，第一個“藍(lán)”字在高音位置，就可以有效地表現(xiàn)這個階段兒童的聲音特征。一整句“藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船”婉轉(zhuǎn)的聲音旋律，音色發(fā)揮得十分到位。處于中期童聲的孩子，其聲音發(fā)展相對成熟，教師應(yīng)當(dāng)重點講解一些簡單的歌唱技法，對兒童的音色予以補(bǔ)充，讓孩子的聲音優(yōu)點有效地發(fā)揮出來。如在《雨花石》這首兒歌中，歌曲高潮具有較大的歌唱技巧，注意聲音處理的時候，一定要干凈、圓滑，突出氣息的支持，呈現(xiàn)極為成熟的童聲音色，這也是任何樂器皆無法達(dá)到的效果。

（二）結(jié)合各個時期的教學(xué)目標(biāo)

對于初期童聲，教師需要重點培養(yǎng)兒童一些基礎(chǔ)性的歌唱行為、技能。例如可選擇《對不起，沒關(guān)系》這樣的歌曲展開教學(xué)。對于中期童聲，兒童對大自然充滿好奇、幻想，喜歡嘗試參與生活中的事。教師在聲樂教學(xué)過程中，需要抓住兒童的這個性格特點，可以選擇《海鷗》等歌曲進(jìn)行教學(xué)。晚期童聲的教學(xué)中，重點要突出孩子們天真、活潑、朝氣十足的特點，可以選擇《讓我們蕩起雙槳》的歌曲教學(xué)。

四、結(jié)束語

總之，聲樂教學(xué)在促進(jìn)兒童身心健康成長、培養(yǎng)愛國情操、審美能力方面發(fā)揮重要作用。學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)對此保持高度的重視，積極學(xué)習(xí)、了解兒童各個時期聲音發(fā)育的情況及特點，結(jié)合教育目標(biāo)，學(xué)生的特點，因人制宜地進(jìn)行兒童聲樂教學(xué)，科學(xué)地選擇歌曲，根據(jù)各階段兒童的音色特點，幫助他們不斷提升自己的歌唱能力。

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作者簡介：崔娜（1980—），女，漢族，河北省石家莊，本科，助教，研究方向：音樂學(xué)。