案例導(dǎo)入結(jié)合多媒體在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

岳兆峰

【摘?要】 目的：探討案例導(dǎo)入結(jié)合多媒體在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取2017年10月至2018年10月本院96名護(hù)生，根據(jù)教學(xué)時(shí)間將入選者分為對(duì)照組和研究組，每組48名，對(duì)照組護(hù)生接受常規(guī)的護(hù)理教學(xué)模式，研究組護(hù)生接受案例導(dǎo)入結(jié)合多媒體教學(xué)模式，比較兩組護(hù)生的理論考核成績(jī)及教學(xué)滿意度。結(jié)果：研究組護(hù)生理論考核成績(jī)的優(yōu)良率為95.83%，顯著高于對(duì)照組的70.83%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;研究組護(hù)生在提高學(xué)習(xí)興趣、提高思考問(wèn)題的積極性、有利于記憶、提高注意力、增強(qiáng)知識(shí)的理解及應(yīng)用、提高聽課效果等方面的滿意率均顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：案例導(dǎo)入結(jié)合多媒體教學(xué)模式有助于提高護(hù)生的理論考核成績(jī)及教學(xué)滿意度，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 案例導(dǎo)入;多媒體;基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué);考核成績(jī);教學(xué)滿意度

近年來(lái)，隨著多媒體教學(xué)環(huán)境的快速發(fā)展，臨床教學(xué)者可通過(guò)多種形式來(lái)提高教學(xué)效果。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是所有護(hù)理專業(yè)課程的基礎(chǔ)和核心課程，不斷探尋適宜的教學(xué)方法來(lái)提高護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理能力及教學(xué)質(zhì)量一直是護(hù)理教學(xué)中的研究熱點(diǎn)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師課堂講授、學(xué)生機(jī)械性識(shí)記為主，常使護(hù)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[2]。案例教學(xué)法是帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱選擇有代表性的案例，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景以引導(dǎo)學(xué)生分析病例，提出并解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是制造教學(xué)中綜合運(yùn)用圖片、視頻、文字、音頻等多種信息載體來(lái)將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍[3]。本研究選取本院96名護(hù)生為研究對(duì)象，探討案例導(dǎo)入結(jié)合多媒體在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)將研究結(jié)果進(jìn)行如下報(bào)道。

1?資料與方法

1.1?一般資料

選取2017年10月至2018年10月本院96名護(hù)生為研究對(duì)象，根據(jù)教學(xué)時(shí)間將入選者分為對(duì)照組和研究組，每組48名。對(duì)照組中男3例，女45例;年齡20～23歲，平均（21.58±1.24）歲。研究組中男4例，女44例;年齡21～23歲，平均（22.03±1.18）歲。兩組資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析無(wú)明顯差異（P>0.05）。

1.2?方法

對(duì)照組護(hù)生接受常規(guī)的護(hù)理教學(xué)模式，具體為授課老師根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，并根據(jù)課本內(nèi)容以PPT形式展示教學(xué)內(nèi)容，向護(hù)生講解護(hù)理中疾病的定義、發(fā)生原因、影響因素、治療及護(hù)理方法等，護(hù)生進(jìn)行機(jī)械式識(shí)記。研究組護(hù)生接受案例導(dǎo)入結(jié)合多媒體教學(xué)模式，具體為：代課老師備課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容中的具體案例（如口腔護(hù)理、壓瘡預(yù)防及護(hù)理等）、相關(guān)圖片、治療過(guò)程等導(dǎo)入多媒體課件，講課時(shí)先根據(jù)具體案例使護(hù)生進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中，啟發(fā)學(xué)生踴躍提問(wèn)，之后再過(guò)渡到授課內(nèi)容，展開講解，且注意講解時(shí)與臨床案例內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行融會(huì)貫通[4]。

1.3?觀察指標(biāo)

授課1周后對(duì)護(hù)生進(jìn)行試卷考察，且不事先進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)定試卷內(nèi)容，以百分制的考核成績(jī)對(duì)兩組護(hù)生的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀：85分以上;良好：70～85分;及格：60～69分，不及格：60分以下;優(yōu)良率=優(yōu)秀+良好[5]。之后采用本院自制的教學(xué)滿意度調(diào)查問(wèn)卷從提高學(xué)習(xí)興趣、提高思考問(wèn)題的積極性、有利于記憶、提高注意力、增強(qiáng)知識(shí)的理解及應(yīng)用、提高聽課效果等方面評(píng)價(jià)護(hù)生的滿意度，滿分100分，分值越高表示教學(xué)滿意度越好。

1.4?統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 17.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料采用%表示，組間行χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異顯著。

2?結(jié)果

2.1?護(hù)生理論考核成績(jī)

研究組護(hù)生理論考核成績(jī)的優(yōu)良率為95.83%，顯著高于對(duì)照組的70.83%（P<0.05）。

2.2?護(hù)生對(duì)教學(xué)的滿意度

研究組護(hù)生在提高學(xué)習(xí)興趣、提高思考問(wèn)題的積極性、有利于記憶、提高注意力、增強(qiáng)知識(shí)的理解及應(yīng)用、提高聽課效果等方面的滿意率均顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。

3?討論

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，開放性、多元化、信息化及二維化的教學(xué)模式已成為目前教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者提供了更多學(xué)習(xí)方式的可能。護(hù)理專業(yè)是一門技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性高的學(xué)科，基礎(chǔ)護(hù)理能力是構(gòu)成護(hù)士核心能力的重要組成部分，同時(shí)也是為日后臨床實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)的重要組成部分，因此選擇有效的教學(xué)模式來(lái)提高基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)效果一直是護(hù)理教學(xué)中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常使學(xué)生感到枯燥乏味、無(wú)趣，且難以形象的將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，不能使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到操作難點(diǎn)及事實(shí)技巧，進(jìn)而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而案例導(dǎo)入結(jié)合多媒體教學(xué)有效豐富了教學(xué)內(nèi)容，更新了護(hù)生對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)知，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，不僅增加了師生間的互動(dòng)交流，同時(shí)也易于護(hù)生理解及掌握，提高基礎(chǔ)護(hù)理能力[6]。本研究結(jié)果表明，研究組護(hù)生理論考核成績(jī)的優(yōu)良率顯著高于對(duì)照組，研究組護(hù)生在提高學(xué)習(xí)興趣、提高思考問(wèn)題的積極性、有利于記憶、提高注意力、增強(qiáng)知識(shí)的理解及應(yīng)用、提高聽課效果等方面的滿意率均顯著高于對(duì)照組。

綜上所述，案例導(dǎo)入結(jié)合多媒體教學(xué)模式有助于提高護(hù)生的理論考核成績(jī)及教學(xué)滿意度，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟亞，郭志剛.循證護(hù)理結(jié)合案例教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2016，（01）：121-122.

[2] 寧玉葉.案例教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（02）：71-72.

[3] 王紅梅，戴肖松，葉玲.案例導(dǎo)入式教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2013，（20）：15-17.

[4] 劉芬，張曉文，趙瑛，等.案例導(dǎo)入與多媒體結(jié)合在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2013，10（07）：97-98.

[5] 任峰，李健，常海敏，等.案例教學(xué)法與同伴互助式學(xué)習(xí)法結(jié)合在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（07）：590-591.

[6] 劉靈捷.案例導(dǎo)入聯(lián)合多媒體結(jié)合在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].健康必讀旬刊，2013，12（11）：589.