長文短教以簡馭繁《13、夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）第二課時教學設計

伍瑜君

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容和文中深刻含義的句子的意思。體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

教學重點：抓住關鍵的句子品讀體會體會小夜鶯的機智勇敢。

教學難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。

教學過程

一、復習導入，理清脈絡

1.認讀詞語

2.課文主要講了一件什么事呢？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個孩子為游擊隊傳送情報，幫助游擊隊殲滅敵人的事。）師：游擊隊員親切地稱他為小夜鶯。

3、課文共分幾個部分？每個部分主要講什么？

（小結板書：誘敵——傳信——殲敵——堅守）

二、品讀探究，深挖歌聲

（一）課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？（3次）誰來讀一讀有關的句子？（指名讀）再出示寫三次歌聲的有關句子。

【設計意圖】題目也是文章的“眼”。 “提領而頓，百毛皆順”，抓住題目“夜鶯的歌聲”這個領子，將三次歌聲找出來，串于一線，熔于一爐，形成板塊，從而在層層遞進中加深對文本的理解?！盃恳话l(fā)而動全身”，選準了這條主線，就能實現“長文短教 以簡馭繁”的教學效果，提高課堂教學的高效性。

（二）出示第一次歌聲：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

1.齊讀。想想：夜鶯的歌聲在什么時候響起來的呢？（戰(zhàn)爭剛剛結束的時候）

2.逐一出示圖片認識戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)人民帶來的災難

師：同學們，你們認識戰(zhàn)爭嗎？德國法西斯進攻蘇聯(lián)。戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)人民帶來巨大的災難，戰(zhàn)爭毀了多少家園，造成多少家庭家破人亡，多少人流血死去，夜鶯的家鄉(xiāng)被夷為平地。同學們，你們痛恨戰(zhàn)爭嗎？你們同情戰(zhàn)爭中的人們嗎？看到這一切，你難過嗎？

請同學們讀一讀句子：大道兩旁全是黑色的碎瓦?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂，他是開心才唱嗎？他唱歌有什么含義？這歌聲停了一會兒，說明他____，接著又用一股新的勁頭唱起來，說明他___。（引誘敵人上勾）

（過渡：德國兵果然注意到了孩子，找他問話，孩子巧妙地和德國軍官周旋）

3.出示自學提示

默讀課文第4～24自然段，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋為游擊隊傳送情報的？用“____”畫出有關語句，再體會體會。

先自學，然后在小組里交流分享你的體會。再匯報。

4.師生分角色對讀軍官和孩子的對話。再品味句子，深入體會

5.出示第二次歌聲：小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

指名讀。這個句子中，“好像”這個詞說明了什么？小夜鶯是真的遺忘了身邊的軍官嗎？

這是一個排比句，這里夜鶯的動作很多，“有時候____，有時候____，有時候____，小夜鶯這么多動作的目的是____。（迷惑敵人 傳遞情報）

6.分角色朗讀課文中軍官和孩子的對話（應該怎么讀軍官和孩子的話？）

（過渡：夜鶯順利地送出了情報，又把敵人帶進了埋伏圈。）

7.師：游擊隊員是怎樣接收情報的？請大家在第二部分的課文里找一找。出示有關句子。

師：夜鶯叫——生答：鬼子人數 杜鵑叫——生答：機關槍

8.師：游擊隊迅速做好戰(zhàn)斗的準備

出示句子：德國兵走到林中空地上的時候，突然從松樹林里發(fā)出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。（指名學生讀，師：這是怎么啦？）孩子收到了游擊隊的回應，迅速脫身。

游擊隊順利地殲滅了敵人同學們，你們痛快嗎？請讀一讀這一段。

出示句子：槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵埃里。被沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿了樹林。

過渡：游擊隊順利地殲滅了敵人。小夜鶯又到哪去了呢？他在那兒做什么？（默讀第四部分的兩個自然段。讀完再回答。）

9.出示第三次歌聲：從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

師：你怎樣理解這次小夜鶯的歌聲呢？（指名說說）

是呀！小夜鶯完成這次任務后，又坐在原來的地方，用歌聲吸引新的德國兵，執(zhí)行新的任務。夜鶯不是偶然遇到德軍的，唱歌實際是在放哨。）

（2）結尾兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么聯(lián)系？（照應開頭，首尾呼應）我們今后在寫作文的時候要認真運用課文這種首尾呼應的寫法。

【設計意圖】課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，只需抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點，以點帶面，即可引導學生聯(lián)系上下文讀讀講講，挖掘文本內在，體會人物品質。這樣的訓練，指向性十分明確，以簡馭繁，巧妙地將訓練語感、發(fā)展思維、領悟內涵融為一體，巧妙地三維目標熔于一爐。

三、小結提升，激發(fā)情感

1、學完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？（機智勇敢、熱愛祖國）

（師：面對兇惡而狡猾的敵人，一個十歲左右的孩子為什么有這么大無畏的精神？是因為他心里裝著祖國和人民。）

2、假如小夜鶯來到我們身邊，我會對他說：“___。”

3、師：讓我們來為小夜鶯唱一曲贊歌吧！出示詩歌激情朗讀。

師總結：同學們，我們痛恨戰(zhàn)爭，熱愛和平，但面對侵略者，絕不手軟！就像中華民族的一句誓言：犯我中華者，雖遠必誅！我們從小就要熱愛祖國、熱愛和平！

【設計意圖】文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。如何把課文中“小夜鶯的機智勇敢的品質與愛國主義教育遷移到現實，使學生受到教育？這個環(huán)節(jié)安排了“假如小夜鶯來到我們身邊，我會對他說什么？”接著詩歌激情朗讀，激發(fā)學生的愛國之情，情感內化順理成章。

四、作業(yè)

1.和你的朋友分享《夜鶯的歌聲》這個故事。

2.推薦閱讀《卓婭和舒拉的故事》。