小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式初探

劉小紅

摘要：在義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生更多的體驗機會，讓他們形成積極向上的樂觀態(tài)度，構(gòu)建新的教學(xué)模式，簡化課堂教學(xué)過程，以此為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，運用有效策略指導(dǎo)他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我，助推基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建，必須堅持著以生為本、因材施教原則，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的抽象思維是非常必要且關(guān)鍵的，必須引起教師們的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)模式 研究 思考

社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新研發(fā)，不僅提高了人們的生活水平，也轉(zhuǎn)變了人們的核心教育觀念。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常忽視學(xué)生的主體地位，打擊學(xué)生的自學(xué)熱情，要求學(xué)生完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮學(xué)生的理解情況，不尊重學(xué)生的個人意愿。教學(xué)質(zhì)量越來越低，教學(xué)效果不盡人意，極大的限制著基礎(chǔ)教育長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)。針對這一問題的解決，需要教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，認(rèn)清學(xué)生才是主要的服務(wù)對象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時啟發(fā)他們的獨立思考意識，以便為后續(xù)教學(xué)活動的開展打下一個堅實基礎(chǔ)。

一、啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)意識

小學(xué)生對于新鮮事物總是充滿好奇心，他們喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動，希望跟隨教師引導(dǎo)探索未知的神奇世界。但是實際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，生活閱歷不甚豐富，所以難免會遇到困難、復(fù)雜問題無法及時解決，容易出現(xiàn)自學(xué)熱情不高、注意力不集中、探究積極性偏低等情況。鑒于此，教師需要啟發(fā)學(xué)生的樂學(xué)意識，通過有效的教學(xué)指導(dǎo)，消除學(xué)生的畏懼心理，變抽象內(nèi)容直觀化、理論知識形象化、學(xué)生的被動記憶為主動思考，利用故事的簡單介紹構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式，如此一來，高年級小學(xué)生真正的學(xué)好數(shù)學(xué)才將指日可待。另外，教師還要給高年級小學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的條件，提供思考的機會，在激烈的討論氛圍中取得事半功倍的教學(xué)成效。如在講解“圓柱體的面積”時，教師可鼓勵學(xué)生積極提問。此時有學(xué)生提出了“圓柱體側(cè)面展開后只能是長方形嗎？”這一疑問，引起了學(xué)生的興趣，而后學(xué)生在借助學(xué)具進(jìn)行演示后發(fā)現(xiàn)圓柱體側(cè)面展開后，還有可能是正方形和平行四邊形，從不同角度驗證了圓柱體的面積計算公式。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是建立在一定的認(rèn)知規(guī)律上的。小學(xué)高年級學(xué)生基本上已經(jīng)初步具備了有意注意，意義識記以及籠統(tǒng)邏輯思維等能力，可抽象概括事務(wù)與事務(wù)間的內(nèi)在聯(lián)系，并且也對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)技巧有一定的掌握，在該階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是比較適宜的。對小學(xué)高年級學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

二、營造良好自學(xué)氛圍

在教學(xué)中，為讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主加入活動中去，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營造出內(nèi)容豐富的直觀情境，使學(xué)生親身體驗，主動探索和理解[2]。如學(xué)習(xí)“圓錐體積計算公式”一課時，將學(xué)生合理分成小組進(jìn)行小組實驗。每組可先將空圓錐里裝滿水。再倒入空圓柱中，然后啟發(fā)學(xué)生從倒水的次數(shù)中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？使學(xué)生通過試驗，發(fā)現(xiàn)圓錐體與圓柱體之間體積的關(guān)系。通過主動參與試驗，讓學(xué)生運用道具的操作、實驗，通過討論得出圓柱體積是等底等高的圓錐體積的三倍，從而加深了對圓錐和圓柱體積公式的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和探究的能力，增加了學(xué)生自主探究的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對小學(xué)的高年級數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，教師要給學(xué)生足夠的自由，使學(xué)生可以充分的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)、體驗數(shù)學(xué)的快樂。對新的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，即使遇到了困難，也能迎難而上，靠自己的力量尋求答案，最終不斷地強化解決數(shù)學(xué)難題的能力[3]。如有兩根繩子，第一根用去了五分之一米，第二根用去了五分之一，問哪根繩子用去的多？當(dāng)學(xué)生接到這樣題目，第一反應(yīng)會認(rèn)為，剩下的都一樣。此時，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步思考，理會出題者的意圖，經(jīng)過反思，學(xué)生意識到，題目并沒說繩子的長度，所以，要分情況進(jìn)行解答，進(jìn)而抓住問題的核心，能夠全方位的解決問題，在日后的學(xué)習(xí)中，也能養(yǎng)成多角度思考問題的思維，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、不斷加強家校合作

在對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，需要教師、學(xué)生自身以及家長三方的配合[4]。首先要讓家校聯(lián)系成為提高學(xué)生素質(zhì)的金橋，通過家校合作的方式，開好家長會，統(tǒng)一教育思想，共同教育學(xué)生。抓住并利用好這個機會，就自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與家長進(jìn)行溝通交流，使得家長明確教育工作的重點，了解如何配合學(xué)校工作。同時要開展家?；?，親子交流，開放共同成長的精彩舞臺，使家長更好地了解學(xué)校，了解學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)由課堂延展到課后生活中。如數(shù)學(xué)老師可以布置如下數(shù)學(xué)作業(yè)：“超市中洗衣粉，哪個品牌的最便宜？同一品牌大中小包哪種最便宜？”讓學(xué)生計算出洗衣粉每克多少錢，并對大中小包裝進(jìn)行對比。其次，學(xué)生自身應(yīng)該明確自主學(xué)習(xí)知識的重要性，不能全部依靠于教師，學(xué)生應(yīng)該拓展自己的思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生家長應(yīng)該明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，不能只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，家長應(yīng)該鼓勵監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是踐行新課改理念的體現(xiàn)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效形式，更是優(yōu)化教學(xué)效果的主要措施。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的過程中，應(yīng)積極為他們提供盡可能多的參與教學(xué)活動、自主思考與探究的機會，使得他們都能在自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練中不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)意識與能力，最終為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化創(chuàng)造有利條件。