淺談如何讀懂學(xué)生

晏菊生

“讀懂學(xué)生”看上去，字眼雖然簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著深刻的含義?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”，讀懂學(xué)生就要讀懂他們的心，讀懂他們的興趣情感，讀懂他們的人格尊嚴(yán)，學(xué)生需要老師的表?yè)P(yáng)，需要老師的關(guān)注，需要老師的尊重，需要老師的信任等等。學(xué)生作業(yè)不細(xì)心，聽(tīng)課不認(rèn)真，行為不規(guī)范，做錯(cuò)了事，說(shuō)錯(cuò)了話，甚至與老師頂撞等，老師都要用善良的心態(tài)、寬容的風(fēng)度和掛著微笑的臉，心平氣和，柔聲細(xì)語(yǔ)地去提醒、去忠告、去批評(píng)，不要傷害學(xué)生的自尊，不辱沒(méi)學(xué)生的人格，讓有過(guò)失的學(xué)生在和諧的“交流”中，產(chǎn)生“良知”的蘇醒，繼而演化成自我解剖，自我修正。而這種和諧交流的契點(diǎn)就是找準(zhǔn)學(xué)生的心理需求，走近學(xué)生，拉近師生間的距離，師生才能心心相映，教師的教誨，學(xué)生才不會(huì)排斥，才能達(dá)到教育的最佳境界，教師才能從學(xué)生的會(huì)心、會(huì)意的真情反饋中，撲拙到學(xué)生需要什么，渴盼什么，并相應(yīng)采取合理的教育方式。

一、走近學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)學(xué)生的心理需求

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都有他自己的愛(ài)好和長(zhǎng)處，有他自己的先天素質(zhì)和傾向。必須發(fā)展這些東西，必須把學(xué)生安排在這樣的條件下，使他們的長(zhǎng)處能最充分地發(fā)揮出來(lái)。每個(gè)學(xué)生都有向他輸送優(yōu)良道德品質(zhì)的根源。必須小心愛(ài)護(hù)這個(gè)根源?！睆膶W(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級(jí)大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用，有問(wèn)題或者成績(jī)差的學(xué)生要盡力挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定他們，哪怕是學(xué)習(xí)上有小小的進(jìn)步，思想上有小小的轉(zhuǎn)變，我們也應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們，讓他們享受進(jìn)步的喜悅。這就要求我們教師要經(jīng)常與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立一種親密無(wú)間的“朋友”關(guān)系，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的愛(ài)好和長(zhǎng)處，使之充分發(fā)揮出來(lái)。

班上曾經(jīng)有一位父親因車禍而故的單親家庭學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，上課愛(ài)講話，愛(ài)開(kāi)小差，作業(yè)馬虎，甚至不做，課后如脫韁的野馬一個(gè)勁往外跑，甚至不回家，但是他心地善良。因此，有些老師把他看作是一成不變的“頑石”。可有一段時(shí)間，他變得孤僻寡言，上課不再講閑話，也不和同學(xué)一塊玩，常常獨(dú)自一人傻呆。一堂語(yǔ)文課上，同桌的文具盒掉地上，文具撒滿地，只見(jiàn)他彎下腰，蹲下身，把撒落的文具一件一件的放在文具盒里，然后把文具盒放回原處。見(jiàn)此情景我當(dāng)著全班學(xué)生表?yè)P(yáng)了他。下午放學(xué)后，我把他叫到辦公室，表?yè)P(yáng)他近段時(shí)間表現(xiàn)還好，上課不講閑話，見(jiàn)他不動(dòng)聲色，我就以當(dāng)天撿文具盒的事在進(jìn)行表?yè)P(yáng)，見(jiàn)他微微一笑，我趕緊趁熱打鐵，追問(wèn)他近來(lái)為什么孤僻寡言？經(jīng)過(guò)我的再三追問(wèn)，他終于倘開(kāi)心扉與我交流，原來(lái)是媽媽丟棄他改嫁了。聽(tīng)他說(shuō)完我心情沉重，這樣的學(xué)生是多么需要關(guān)愛(ài)，需要溫暖，需要體貼。自此，我時(shí)常找時(shí)間與他談心，噓寒問(wèn)暖，鼓勵(lì)他要自尊、自強(qiáng)，振作精神，發(fā)奮學(xué)習(xí)。漸漸這位同學(xué)開(kāi)始變了，上課不但不講閑話，不開(kāi)小差，而且對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，作業(yè)認(rèn)真了，成績(jī)也有進(jìn)步了。

其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。關(guān)鍵是老師要走近學(xué)生，真正去了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的微妙情感變化，將這種微妙情感變化融于班集體的大家庭中，從而使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，千方百計(jì)地激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。相信只要走近學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)學(xué)生的需求，最終會(huì)淘盡黃沙始得金。

二、尊重信任學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)性需求

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的理解，尊重和關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的具有主體人格的人，這是素質(zhì)教育的核心，也是新的課程體系的目標(biāo)取向。因此，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)任重要角色的教師，一定要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，千方百計(jì)滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

在教學(xué)工作中，我們不能忽視學(xué)生對(duì)尊重的需要。學(xué)生幫你遞支粉筆，幫你擦黑板等，你如果能真誠(chéng)地向?qū)W生道一聲“謝謝”，這時(shí)學(xué)生會(huì)非常感動(dòng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得他和老師之間的距離拉近了，因而更加敬重老師。在人格上教師和學(xué)生是平等的，在教學(xué)中教師要樂(lè)于以朋友的身份和學(xué)生討論或爭(zhēng)論，虛心吸取學(xué)生觀點(diǎn)中的合理因素，只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。課堂上，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，老師提問(wèn)他答不出來(lái)時(shí)，讓學(xué)生罰站，學(xué)生自尊受到了傷害，聽(tīng)課的效果和完成作業(yè)的質(zhì)量當(dāng)然好不了?？墒侨绻覀兡茏寗e的同學(xué)補(bǔ)充完整，再讓不會(huì)的同學(xué)學(xué)，這些學(xué)生一定會(huì)特別地注意，因?yàn)檫@樣老師既給了學(xué)生的面子，也讓學(xué)生看到了教師寄予他們的期望。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，把他們吸引到自己合作的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，注重學(xué)生個(gè)體的理解、尊重和關(guān)愛(ài)。

在一次寫(xiě)《我的老師》的作文中，有個(gè)學(xué)生在自己的作文中這樣寫(xiě)道：“老師，您和藹可親，平易近人，是我們的‘忘年交朋友?？捎幸淮巫魑?，由于我的馬虎，作文中出現(xiàn)了許多語(yǔ)病，‘昨天晚上北風(fēng)呼呼，雷雨交加，清晨，下了一場(chǎng)大雨，大地像裹著一層厚厚的羊皮……。您當(dāng)著全班同學(xué)，把我的作文讀給大家聽(tīng)，還狠狠批評(píng)了我，頓時(shí)教室里哄堂大笑，我當(dāng)時(shí)多沒(méi)面子呀，簡(jiǎn)直無(wú)地自容?！蔽覀儗?duì)這樣的事已是習(xí)以為常了，學(xué)生卻銘記在心，不知道課堂教學(xué)中我們給學(xué)生造成了多少這樣“無(wú)心的傷害”！ 不尊重學(xué)生的人格，不尊重學(xué)生的差異，當(dāng)眾訓(xùn)斥、批評(píng)學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康人格的形成。我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”“黃荊棍下出好人”的教學(xué)方法，通過(guò)心靈的溝通，感情的交流，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，用積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為個(gè)性鮮明的人。

“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺(jué)像春天”，讀懂學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，教育的技巧和成功來(lái)源于教師真誠(chéng)的愛(ài)心，這種愛(ài)來(lái)自于學(xué)生的內(nèi)心需求，來(lái)自于對(duì)學(xué)生的尊重和信任，這種愛(ài)會(huì)激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的信心，幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。“親其師而信其道”，只要我們用愛(ài)心、真心去閱讀，一定會(huì)讀懂每一個(gè)學(xué)生。