加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)

張強(qiáng)

【摘 要】 學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形成過程，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合實(shí)際對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，以期對促進(jìn)學(xué)生的潛能開發(fā)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)策略

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與其讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，不如指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在運(yùn)用方法的過程中深化對知識的理解，并開發(fā)自身潛能，完成對學(xué)習(xí)過程的自我構(gòu)建。小學(xué)生正處于潛能開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主要學(xué)科，其在學(xué)生潛能開發(fā)中發(fā)揮著重要作用，因此，教師應(yīng)積極構(gòu)建并優(yōu)化實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)也能夠得到潛能的全面開發(fā)。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，梳理學(xué)習(xí)過程

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)習(xí)過程中各個步驟落實(shí)的指導(dǎo)，各個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依據(jù)。學(xué)生如果沒有完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在知識探索中就會手忙腳亂、漫無目的，缺乏對目標(biāo)的有效把控，從而影響學(xué)習(xí)效果?；诖?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣與潛力，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地完成計(jì)劃落實(shí)。例如在“小數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識積累情況，制定長短期計(jì)劃，即從短期來看應(yīng)理解小數(shù)的來源，能準(zhǔn)確讀寫，知道十分之一、百分之一可以用小數(shù)表示，小數(shù)加減法的基本法則，探索小數(shù)在生活中的運(yùn)用等；從長遠(yuǎn)出發(fā)，通過觀察、對比形成觀察、概括、推理能力，發(fā)展邏輯性思維，并在實(shí)際運(yùn)用中提高對小數(shù)的認(rèn)識，積累生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展生活情感等。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與實(shí)施應(yīng)做好全面把控與指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠根據(jù)自己的潛能開發(fā)情況做出適當(dāng)調(diào)整，從而提高學(xué)習(xí)計(jì)劃與自身發(fā)展的契合度。

二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)中缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，機(jī)械地按照教師的要求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)計(jì)劃，缺乏自主思考能力，影響了潛能的開發(fā)。對此，在課程改革的背景下，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)思路，對預(yù)習(xí)過程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在加強(qiáng)對學(xué)生方法指導(dǎo)的同時(shí)，也應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的潛能得以挖掘。例如在“小數(shù)乘法和除法（一）”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)避免學(xué)生預(yù)習(xí)過程的盲目性，指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行控制，讓學(xué)生對小數(shù)乘法和除法的理解程度與課堂教學(xué)有效銜接，指導(dǎo)其對預(yù)習(xí)內(nèi)容的把握，在整數(shù)乘除法與小數(shù)乘除法之間建立聯(lián)系，并對重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記；對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，營造小組合作、分享的課堂氛圍，倒逼學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)，提高對預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法的認(rèn)識，同時(shí)也調(diào)動其開展自主學(xué)習(xí)、完善自主學(xué)習(xí)的潛力。

三、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法，調(diào)動課堂參與

課堂是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲得知識，掌握方法，開發(fā)潛能的主要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對課堂的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生參與其中，指導(dǎo)學(xué)生有效聽課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對知識、方法的全面掌握。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對聽課方法的指導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)：認(rèn)真聽，將注意力集中在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)上，并根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容主動與教師進(jìn)行互動；注意看，仔細(xì)觀察教師板書、課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容，并做好簡單記錄，以深化記憶和理解；勤動腦，對教師提出的問題以及小組討論中出現(xiàn)的問題，要主動思考，主動探索，開動腦筋探究問題解決方案；主動練，對教材中、教師講課中存在的問題學(xué)生應(yīng)主動練習(xí)、解答，勤動筆，在思考、出錯、糾正的過程中逐漸消化知識；善歸納，在主干知識聽講完成后，學(xué)生應(yīng)對本節(jié)課進(jìn)行全面回顧，對知識進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，把握住課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鞏固聽課方法，提高潛能開發(fā)效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

復(fù)習(xí)是鞏固知識與方法的重要環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)中學(xué)生能夠從整體上對知識進(jìn)行梳理與檢驗(yàn)，而學(xué)習(xí)潛能在這一過程中也會得到有效的開發(fā)，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在“梯形”知識的復(fù)習(xí)中，教師經(jīng)過聯(lián)系設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念“只有一組對邊”的理解存在疏漏，對梯形的特點(diǎn)判斷不清。針對此，教師指導(dǎo)學(xué)生通過與“平行四邊形”知識的對比，對梯形概念進(jìn)行重新講解，在對比中強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)概念的記憶，拓寬思維領(lǐng)域，提高復(fù)習(xí)效果。再如在“分?jǐn)?shù)”知識的復(fù)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生通過回顧課堂中教師的講解，對知識的重難點(diǎn)進(jìn)行確定，并對疏漏、錯誤的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和修正，然后在對比分析中將除法、小數(shù)等知識與分?jǐn)?shù)知識聯(lián)系起來，形成循環(huán)復(fù)習(xí)，這樣不僅能夠深化對知識的理解，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，更能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛力。

總之，學(xué)習(xí)方法是為學(xué)生的全面培養(yǎng)服務(wù)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的關(guān)系，從學(xué)習(xí)計(jì)劃的構(gòu)建，預(yù)習(xí)方法的探索，聽課方法的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)方法的強(qiáng)化等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生逐漸脫離機(jī)械化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在方法的運(yùn)用中達(dá)到潛能開發(fā)的目的。

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