小學(xué)數(shù)學(xué)計算方法教學(xué)的策略探究

王立敏

【摘要】 計算方法是人們根據(jù)生活經(jīng)驗總結(jié)出來的規(guī)律，學(xué)習(xí)計算方法可以令生活更加便捷。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算方法教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算邏輯，還需要理解計算方法，甚至是掌握計算技巧，只有這樣，學(xué)生才可以體會到數(shù)學(xué)計算能為生活帶來的好處，才能在興趣的趨勢下更主動、更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);計算;生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算占據(jù)著相當(dāng)大的比例，無論是簡單的十以內(nèi)加減，還是復(fù)雜的四則運算，其中都需要用到不少的計算方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握對的計算方法可以令其學(xué)習(xí)成效更加顯著，而且也能夠?qū)W(xué)生的生活有更多的幫助。為了幫助學(xué)生掌握計算方法，筆者對自身多年的從業(yè)經(jīng)歷進行了分析總結(jié)，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗探究了小學(xué)數(shù)學(xué)計算方法教學(xué)的策略，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師可以從以下三個方面下手：

一、注重夯實基本功，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯

基本功是否扎實影響著學(xué)生是否能夠正確使用計算方法，更對學(xué)生的計算結(jié)果是否正確有著重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本功包括口算和心算，學(xué)生只有將口算和心算能力提高后，才能更快地計算出題目。在中高年級的教學(xué)中，因為運算法則知識的加入.所以學(xué)生還需要具備嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯，這樣才能按照正確的步驟解答出題目，否則即便口算和心算能力再強，其計算結(jié)果也容易是錯誤的，學(xué)生的計算能力也得不到提升。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和夯實學(xué)生計算的基本功，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生遵循數(shù)學(xué)邏輯，逐漸養(yǎng)成高水平的數(shù)學(xué)計算能力。

例如，在三年級的四則運算教學(xué)中，我為了讓學(xué)生養(yǎng)成遵循數(shù)學(xué)計算邏輯的習(xí)慣，在試題中通過添加括號的形式，讓學(xué)生分別進行了計算，如：48 - 15+ 12=？48 - （15+ 12）=？在第一道題目中，學(xué)生會按照從左到右的順序進行計算，最后得出結(jié)果為45，而在第二道題目中，學(xué)生則需要遵循四則運算中“有括號先算括號內(nèi)的，再算括號外的”這一法則，因此計算出來的結(jié)果為21。兩道題所用的數(shù)字雖然一樣，但是因為一個括號卻得到了截然不同的結(jié)果，這也令學(xué)生認(rèn)識到了四則運算法則的奇妙之處，更能加深學(xué)生遵守計算規(guī)則的意識。再配合上有效的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯變得更為嚴(yán)密。

二、教學(xué)情景生活化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

數(shù)學(xué)計算方法是從人們的日常生活中總結(jié)、概括出來的，因此具有一定的抽象性，小學(xué)生理解起來會有一定的難度。為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)計算方法，教師可以選擇生活化的情景，讓學(xué)生在熟悉的情境中進行計算，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活中間奇妙的關(guān)系，而且還能夠令學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中逐步提升計算能力，相對于單純的數(shù)字計算，這樣更能令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也更容易理解計算方法。教師在選擇有關(guān)的生活情景時，應(yīng)該以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力為主，利用針對性很強的案例來說明，而不是僅僅讓生活情景做背景，這會令學(xué)生更加反感數(shù)學(xué)計算問題。

例如，在二年級上半學(xué)期第一次學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法之后，為了讓學(xué)生對乘法有更為深刻的印象，我為學(xué)生設(shè)計了一個生活情景：某超市搞促銷，標(biāo)明飲料3元1瓶，3瓶10元，小明回家跟媽媽說他買了三瓶很便宜，但是媽媽卻笑他說買貴了，請問同學(xué)們是這樣嗎？學(xué)生們在紙上進行了計算，說：“3+3+3=9，超市多收了1元。”我說： “一個一個地加是不是很麻煩？要使用表內(nèi)乘法計算，是不是快很多？因為3x3=9。”通過這個教學(xué)案例，學(xué)生可以更加清晰地明白3x3表示的是3個3相加的結(jié)果。通過這樣的方法，學(xué)生對數(shù)學(xué)計算有了更深的理解，而且生活化的情景教學(xué)令課堂教學(xué)效果很顯著。

三、重視計算快準(zhǔn)狠，加強學(xué)生解題技巧練習(xí)

小學(xué)計算教學(xué)中，如何提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率是一個教學(xué)難點，為了解決這個問題，教師可以選擇教會學(xué)生相應(yīng)的計算技巧，幫助學(xué)生可以快速審閱題目并選擇對應(yīng)的快捷解題方法，從而得出正確的答案。在教學(xué)中，教師需要做的不是直接告訴學(xué)生解題技巧，而是應(yīng)該通過引導(dǎo)的形式來讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解題中可運用的技巧，這樣的教學(xué)方式可以令學(xué)生感受到十足的成就感，同時也能夠加深學(xué)生對解題技巧的理解和印象，有助于日后學(xué)生更準(zhǔn)確地使用解題技巧。

例如，我在教學(xué)時會經(jīng)常組織一些專題，在專題學(xué)習(xí)時，學(xué)生會計算使用相同或者類似解題方法的題目，之后學(xué)生便會有意識地自主去尋找其中的解題技巧，而我在整個過程中則是引導(dǎo)學(xué)生向總結(jié)解題技巧的方向發(fā)展，并對學(xué)生進行提示，讓學(xué)生通過觀察、總結(jié)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解題技巧后，我還會趁熱打鐵，利用幾個比較鮮明的案例來鞏固學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生日后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，教師只有做好這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能讓學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不可能是一帆風(fēng)順的，面對學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)該對其進行積極引導(dǎo)和指點，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生可以更加熱愛計算學(xué)習(xí)，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

[1]張江榆新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性初探[J]華夏教師，2012.

[2]蘭社云，王建鐸，孟紅玲.對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的思考[J]小學(xué)教學(xué)研究，2009