素質(zhì)教育理念下高中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)研究

蔣勤

【摘要】 隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，素質(zhì)教育理念全面滲透到教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為教學(xué)的主要任務(wù)。高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)方法弊端日益凸顯，而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的多樣化教學(xué)能夠滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從探究式教學(xué)、小組式教學(xué)和直觀式教學(xué)三種教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用出發(fā)，分析和探究素質(zhì)教育理念下實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育;高中數(shù)學(xué);多樣化教學(xué)

數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐探究能力和科學(xué)精神具有重要的作用。但是傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，學(xué)生無法從中實(shí)現(xiàn)能力的提升，這顯然不符合素質(zhì)教育理念的要求。而多樣化教學(xué)通過多種創(chuàng)新型教學(xué)方法的針對性應(yīng)用，能夠有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得更多的知識，獲得全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)，分析如何基于素質(zhì)教育理念實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：

一、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

探究式教學(xué)指的是教師提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對問題進(jìn)行自主探究。而傳統(tǒng)教學(xué)方式下，高中數(shù)學(xué)教師通常都是將知識的結(jié)果和問題的答案直接告訴學(xué)生，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生形成“拿來主義”，不具備自主探究的能力。因此高中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用探究式教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題，調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，主動投入到問題的分析和解決過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，踐行素質(zhì)教育理念。

例如，在教授《任意的三角函數(shù)》時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思考積極性，筆者以問題為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的三角函數(shù)進(jìn)行問題探究，問題如下：正弦、余弦、正切三者之間存在什么關(guān)系？待學(xué)生問回憶起三角函數(shù)的特點(diǎn)后，再提出與任意角相關(guān)的問題，如：任意角的三角函數(shù)如何定義？怎樣表達(dá)三角函數(shù)？問題提出后，學(xué)生們會根據(jù)三角函數(shù)進(jìn)行判斷，將思維積極投入到問題的探索中。這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過提出啟發(fā)性問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

二、小組式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組式教學(xué)是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)生或者群體，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而在行動上相互配合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師深受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，因此學(xué)生很少有獨(dú)立思考和深入探究的機(jī)會。所以高中數(shù)學(xué)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，在問題提出后，將全班學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力分為5-6人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論和交流，分析問題產(chǎn)生的原因和解決方法，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，也能使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍。

例如，在教授《導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上課后，筆者并沒有直接授課，而是將全班學(xué)生分成了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，然后提出了啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行問題的討論，問題如下：1.什么是導(dǎo)數(shù)的單調(diào)性？2.導(dǎo)數(shù)和函數(shù)的單調(diào)性有什么聯(lián)系呢？問題提出后，小組成員們立即展開了激烈的討論，在討論中，每位學(xué)生都積極發(fā)表自身的想法與意見，在其他（下轉(zhuǎn)第25頁）基于多樣化教學(xué)方法的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

樊建海

【摘要】 在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)是教師處于主體地位，只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本知識。在這種單一的教學(xué)模式下，盡管教師付出了極大的精力，學(xué)生也付出了很大的努力，但是課堂的教學(xué)效果卻一直得不到有效提升。鑒于此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們不妨轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，并借助多種多樣的教學(xué)方式來增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

【關(guān)鍵詞】 多樣化教學(xué)方法;高中數(shù)學(xué);探究;體驗(yàn);直觀

數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來具有一定的難度。因此，有些教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，提高課堂的教學(xué)效率，就一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)結(jié)論和解題方法。在這種情況下，學(xué)生僅僅“知其然”，而不“知其所以然”，大大打擊了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于促進(jìn)學(xué)生對課本知識的深入理解。鑒于此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的具體內(nèi)容，積極探索多樣化的教學(xué)方法，以此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

一、探究式教學(xué)方法——提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

探究式教學(xué)法指的是教師在課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維拓展的一種新型教學(xué)法。將探究式教學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

例如，在講授“等差數(shù)列的前”項(xiàng)和”這部分內(nèi)容時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的思考探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：李明開了一家連鎖服裝公司，但是由于生意不景氣，需要大量的資金進(jìn)行周轉(zhuǎn)，于是他向朋友王鵬求助，希望王鵬能借給他100萬。王鵬聽了以后說道：“我可以借給你，但是你需要給我利息。就這樣吧，我從今天開始給你10萬，但是你第一天要給我1元，第二天要給我2元，第三夭給我4元，以后的每一天都要是前一天的2倍，你覺得可以嗎？”這一富有趣味性的問題深深吸引了學(xué)生的注意力，他們都紛紛拿出筆在紙上演算。如此，通過探究式教學(xué)法，可以便學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中獲得對新知識的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、體驗(yàn)式教學(xué)方法—一深化學(xué)生對知識的理解掌握

體驗(yàn)式教學(xué)法重視實(shí)踐在學(xué)習(xí)過程中的作用，強(qiáng)調(diào)課堂體驗(yàn)的重要性。體驗(yàn)式教學(xué)法不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂中的主體地位，致力于增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性。鑒于此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效途徑，以便學(xué)生能夠親身參與數(shù)學(xué)知識的形成過程。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且還可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

例如，以“隨機(jī)事件的概率”這部分內(nèi)容的講授為例，為了活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“抽獎(jiǎng)”游戲。首先，我拿出事先準(zhǔn)備好的紙箱，并依次向紙箱里放入5個(gè)黃球、8個(gè)白球和4個(gè)紅球。之后，我向?qū)W生說道：“接下來，同學(xué)們就可以過來‘抽獎(jiǎng)了，抽中紅球就代表‘中獎(jiǎng)了，讓我們比一比誰的手氣好?！边@時(shí)，學(xué)生的興致都非常高，紛紛參與到了課堂游戲中。在游戲的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生深入體會不同顏色的球被抽中的概率，以此來促進(jìn)學(xué)生深入理解“概率”的相關(guān)知識。如此，通過體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅可以營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，而且還能夠提高學(xué)生的課堂主體地位，深化學(xué)生對知識的理解和掌握。

三、直觀式教學(xué)方法—一激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展豐富了教師課堂教學(xué)的手段，而多媒體憑借自身圖文并茂、視聽結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢，深受廣大教師的青睞。在高中數(shù)學(xué)課堂中采取直觀式教學(xué)法，可以將課本中晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識以動態(tài)的形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來，不僅改善了當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂“高付出、低回報(bào)”的教學(xué)現(xiàn)狀，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以“空間幾何體”這部分內(nèi)容為例，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的空間想象能力較差，不會根據(jù)立體圖形畫直觀圖。因此，為了促使學(xué)生對立體圖形的空間結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一個(gè)形象直觀的認(rèn)識，我利用多媒體幻燈片從多個(gè)角度向?qū)W生演示了棱柱、棱錐和棱臺等立體圖形的透視圖，之后我讓學(xué)生根據(jù)透視圖畫出立體圖形的直觀圖。除此之外，我還向?qū)W生展示了立體圖形從側(cè)面展開的動態(tài)過程，之后我又慢慢將其“收起來”，這樣就使學(xué)生對立體圖形產(chǎn)生了一個(gè)清晰直觀的認(rèn)識。通過直觀式教學(xué)法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

總而言之，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要深入貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以此來充分發(fā)揮多樣化教學(xué)方法的內(nèi)在潛力，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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