數(shù)據(jù)智慧是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的智慧

孔艷

【摘要】 數(shù)據(jù)智慧對(duì)于數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是自己專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐運(yùn)用的智慧，數(shù)學(xué)教師明確數(shù)據(jù)智慧對(duì)于自己專業(yè)成長(zhǎng)的意義，探索運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)管理自己專業(yè)的發(fā)展，這本身就是一種專業(yè)智慧，能夠在自己專業(yè)上取得一定的成就。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù);數(shù)學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展;輔助作用

教育數(shù)字化正在向智慧化邁進(jìn)，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代的步伐，把大數(shù)據(jù)應(yīng)用于自己的數(shù)學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)，練就過(guò)硬的數(shù)學(xué)專業(yè)本領(lǐng)，提高數(shù)學(xué)教育的專業(yè)技能，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。運(yùn)用數(shù)據(jù)智慧管理自己的專業(yè)成長(zhǎng)，讓自己的專業(yè)提升更加智慧。

一、數(shù)據(jù)智慧對(duì)于數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的意義

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)行業(yè)的廣泛運(yùn)用，人們開(kāi)始對(duì)信息的潛在價(jià)值進(jìn)行不斷的挖掘，對(duì)實(shí)時(shí)性收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，受到極大的重視。

1.伴隨著網(wǎng)絡(luò)行為的日益普及，蘊(yùn)含數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為被收集、分析和運(yùn)用，主要是為制定目標(biāo)、糾正錯(cuò)誤、提高效率服務(wù)。通過(guò)可靠的、實(shí)時(shí)的分析數(shù)據(jù)，從記錄專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程的海量數(shù)據(jù)中提煉出有用的信息，用于下一步專業(yè)發(fā)展規(guī)劃安排、問(wèn)題糾正、改革創(chuàng)新等參考。大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵并不在于“大”，而是把收集、分析、提煉的數(shù)據(jù)變成自己需要的參考和運(yùn)用，最重要的是盡可能變成自己改進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的依據(jù)，科學(xué)統(tǒng)計(jì)自己專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題、成就，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為自己專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和提升提高效率。

2.大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、開(kāi)放共享數(shù)據(jù)資源等，成為各行各業(yè)變革的方向。大數(shù)據(jù)運(yùn)用到了教育領(lǐng)域，學(xué)校開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)技術(shù)，建立教師專業(yè)發(fā)展的信息管理平臺(tái)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德、教學(xué)成績(jī)、專業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理，收集教師教育教學(xué)行為數(shù)據(jù)，分析、反饋，為教師隊(duì)伍的建設(shè)、教師個(gè)性化專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)管理提供有效的支持。建立有關(guān)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)，為教師專業(yè)發(fā)展提供參考資料和數(shù)據(jù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重建立自己的專業(yè)資源庫(kù)，建立自己數(shù)學(xué)教學(xué)的視頻、題型分類解答、一題多解、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的案例及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的案例等等。

3.大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)備受青睞，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)更有價(jià)值。大數(shù)據(jù)能夠記錄數(shù)學(xué)教師個(gè)體專業(yè)學(xué)習(xí)的全程印記，改變過(guò)去依據(jù)經(jīng)驗(yàn)印象、自我總結(jié)、學(xué)校檢查、學(xué)?？己说冉虒W(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的不足。幫助數(shù)學(xué)教師對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程精準(zhǔn)評(píng)估，隨時(shí)了解自己專業(yè)發(fā)展任務(wù)完成的進(jìn)度;總結(jié)自己專業(yè)成長(zhǎng)中若干教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性;清楚自己專業(yè)成長(zhǎng)中若干問(wèn)題解決的比例有多大;判斷自己專業(yè)成長(zhǎng)中若干問(wèn)題解決的策略如何。如果一位數(shù)學(xué)教師做好自己四個(gè)方面的專業(yè)成長(zhǎng)和教育改革理論學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)記錄，并根據(jù)記錄不斷調(diào)整自己的專業(yè)行為和研究方向，就能夠形成符合自己獨(dú)特個(gè)性的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格，這是數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力得到快速提高的智慧。數(shù)學(xué)教師不僅要不斷更新數(shù)學(xué)知識(shí)，還要探索符合時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)、研究、豐富教育理論，結(jié)合新時(shí)代立德樹(shù)人和學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，更加需要適用于已經(jīng)變化了的教育對(duì)象的教育智慧。

二、數(shù)據(jù)智慧拓展數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑

目標(biāo)是路徑的方向，路徑是目標(biāo)的手段。數(shù)學(xué)教師提高專業(yè)水平，為自己專業(yè)技能達(dá)到一定境界打好基礎(chǔ)。提高專業(yè)水平的方法很多，數(shù)據(jù)智慧的運(yùn)用順應(yīng)了時(shí)代的潮流，符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)于數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，有了數(shù)據(jù)智慧的輔助，將使專業(yè)提升更加精準(zhǔn)、更加有效。

1.輔助制定調(diào)整專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。調(diào)整專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，對(duì)于不同工齡和職稱數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)很有必要。規(guī)劃的制定和調(diào)整對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)的方向以及階段性發(fā)展都有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。如何利用數(shù)據(jù)智慧制定和調(diào)整自己的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃呢？首先，收集本校數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)和省內(nèi)外知名數(shù)學(xué)名師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，然后結(jié)合自己所在學(xué)院的實(shí)際情況以及個(gè)人數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)以及未來(lái)發(fā)展方向，是傾斜于關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識(shí)還是傾斜于關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐技巧等，都要依據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的社會(huì)需求制定專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，如有的數(shù)學(xué)教師重視解題思路的研究，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，有的數(shù)學(xué)教師研究高考題型，成為解題高手，但是對(duì)于數(shù)學(xué)建模、科學(xué)思維、立德樹(shù)人的研究不夠深入。數(shù)學(xué)教師利用數(shù)據(jù)分析，借鑒專家型教師專業(yè)發(fā)展的路徑，不能復(fù)制但可吸收，制定個(gè)人五年或者十年專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，確定專業(yè)成長(zhǎng)階段性目標(biāo)以及五年一個(gè)循環(huán)的奮斗目標(biāo)。記錄自己專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中目標(biāo)達(dá)成的情況，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的要求調(diào)整階段性專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，調(diào)整階段性專業(yè)學(xué)習(xí)方式以及專業(yè)理論研究方式。

2.輔助管理自己專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程

數(shù)據(jù)智慧管理自己的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠清楚自己過(guò)去專業(yè)學(xué)習(xí)的痕跡，在這些足跡中尋找自己的問(wèn)題，非常有利于自己對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、路徑、成果等的統(tǒng)計(jì)與分析，有利于反思自己的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)也可以從別的數(shù)學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析中精準(zhǔn)尋找專業(yè)學(xué)習(xí)的突破口;利用自己和別人專業(yè)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)做專業(yè)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型的分析，預(yù)測(cè)新的專業(yè)成長(zhǎng)方法的可能性、可靠性。

從學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，主要記錄自己專業(yè)活動(dòng)及專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間;記錄自己研究數(shù)學(xué)教學(xué)理論與課例分析、同行評(píng)課、專家報(bào)告等耗費(fèi)的時(shí)間，記錄研究需要查閱資料及查閱資料筆記的要點(diǎn)數(shù)量以及在后來(lái)研究過(guò)程中記錄的數(shù)量有效比率。記錄自己研究專題或者教改項(xiàng)目完成進(jìn)度及研究中階段性成果數(shù)量，記錄成果數(shù)量的有效性。

從學(xué)習(xí)行為來(lái)看，主要記錄自己對(duì)于自己制定的以及學(xué)校要求的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。記錄并統(tǒng)計(jì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)量完成情況等等。主要記錄自己在改進(jìn)學(xué)習(xí)方式過(guò)程中使用了哪些新的學(xué)習(xí)方法，這些方法的有效性如何。

數(shù)學(xué)教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)管理自己的專業(yè)成長(zhǎng)，遠(yuǎn)不止上述所提及的幾個(gè)方面。值得注意的是，數(shù)據(jù)記錄應(yīng)當(dāng)做到客觀真實(shí)、及時(shí)準(zhǔn)確、強(qiáng)化過(guò)程。數(shù)學(xué)教師能夠從自己專業(yè)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)中挖掘、分析、發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的不足，并運(yùn)用數(shù)據(jù)分析改進(jìn)的可能性，規(guī)劃自己改進(jìn)的步驟，就會(huì)形成自己專業(yè)成長(zhǎng)的智慧，為自己未來(lái)成為專家型教師，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。