河北省中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題探析

柳書(shū)林

【摘要】通過(guò)分析河北省歷年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題的題材和考查的方向，提出具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)措施，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中考語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀;試題探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是現(xiàn)代文閱讀對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平提高具有重要作用。閱讀包含語(yǔ)文的各個(gè)方面，可以說(shuō)閱讀能力的提高，可以極大限度地提高初中生的整體語(yǔ)文水平。中考是學(xué)生階段的重要考試之一，也是對(duì)初中生初中階段學(xué)習(xí)水平的考查，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)非常重要。隨著高考改革和新課程改革的不斷推進(jìn)，中考對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查也在不斷變化。因此，教師需要通過(guò)分析中考試題來(lái)分析其考查方向，以使具體的教學(xué)適應(yīng)中考考查方向的變化。

一、河北省歷年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題分析

河北省中考現(xiàn)代文閱讀的出題文章以說(shuō)明性文章、議論性文章和記敘文為主，有時(shí)又會(huì)增加對(duì)名著考查的內(nèi)容。

通過(guò)上表可以看出，現(xiàn)代文閱讀的篇目一般保持在兩篇，有的年份會(huì)有三篇。文章的總字?jǐn)?shù)，除2014年和2015年之外，其他年份現(xiàn)代文閱讀文章的總字?jǐn)?shù)都保持在2000字到2500字之間。這樣的題型設(shè)置使學(xué)生在閱讀上所用的時(shí)間基本保持一致，不會(huì)出現(xiàn)較大的變化，對(duì)做題的速度影響也不大。從文章的題材來(lái)看，記敘文是考查重點(diǎn)，篇目最多。記敘文中出現(xiàn)散文的次數(shù)較多，散文與敘事相結(jié)合是主要的考查方式。而記敘文中的小說(shuō)題材比較少，小說(shuō)主要集中在名著節(jié)選的題型上（以《駱駝祥子》為例），而詩(shī)歌、戲劇和單純性的散文幾乎沒(méi)有。散文和敘事相結(jié)合的記敘文，以嚴(yán)密的敘事邏輯展開(kāi)文章，通過(guò)對(duì)人物、事件、地點(diǎn)等內(nèi)容的記敘，把作者的情感、思想融入敘事中，學(xué)生在感受優(yōu)美的語(yǔ)言文字的同時(shí)，需要提取文章中的重要信息，理解作者表達(dá)的思想情感。另外，說(shuō)明文和議論文是僅次于記敘文的考查體裁，在現(xiàn)代文閱讀以?xún)善恼聻橹鲿r(shí)，主要是議論文和說(shuō)明文交替的考查。也就是說(shuō)，如果今年考查議論文，下一年有很大可能是考查說(shuō)明文。而記敘文是每年幾乎都要考查的篇目。

二、在分析中考試題的基礎(chǔ)上采取有效的語(yǔ)文教學(xué)措施

（一）通過(guò)課堂閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀和解題技巧

單純的文本閱讀對(duì)文章的理解比較困難，教師在課堂教學(xué)時(shí)要采用多媒體等新技術(shù)讓學(xué)生融入文本氛圍中去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。在課堂上，教師要教授學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行段落劃分、思想理解等技巧和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握在閱讀文本時(shí)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在具體的文章閱讀中提取重要信息，理解作者的思想情感，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平。中考的現(xiàn)代文閱讀題目考查評(píng)分，主要以學(xué)生回答的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分，這些要點(diǎn)就是文章的重要信息，教師在教學(xué)中就要注重提高學(xué)生提取文章重要信息的能力。教師應(yīng)該以馮恩洪教師的“中國(guó)好課堂”為指導(dǎo)，進(jìn)行合作式的課堂教學(xué)，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。以中考對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的考查為研究對(duì)象，我們可以看出，中考對(duì)記敘文的考查，主要集中在情感比較豐富的敘事性文章上，如《回憶齊白石先生》《至深至純師生情——與周有光先生二三事》《五猖會(huì)》等。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)也要重點(diǎn)關(guān)注這些文章的情感和敘事教學(xué)，在七年級(jí)上冊(cè)的第三單元中大多都是這一類(lèi)型的文章。在講解《竊讀記》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流合作掌握這一類(lèi)型文章的閱讀技巧。最主要的就是提取文章的人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件等信息。然后，學(xué)習(xí)文章在具體敘事中的插敘、起筆、結(jié)尾等技巧，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)作者的心理和情感變化，理解文章的主題。最后，教師讓學(xué)生交流在學(xué)完這篇文章之后的感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章思想情感的理解。

（二）鼓勵(lì)初中生開(kāi)展多元化閱讀

多元化閱讀不僅是閱讀內(nèi)容的多元化，還必須拓展學(xué)生的閱讀觀(guān)念，讓學(xué)生掌握多樣的閱讀方式。馮恩洪和田汝華教授提倡教師開(kāi)展有效的合作式的課堂教學(xué)，學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的提高，也必須從語(yǔ)文課堂教學(xué)入手。教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)該把具體的教學(xué)篇目放在一個(gè)大背景中，讓學(xué)生的視野以教學(xué)篇目為主，連通古今中外的背景，進(jìn)行發(fā)散性的學(xué)習(xí)。例如，七年級(jí)上冊(cè)的新版語(yǔ)文教材，第五單元的內(nèi)容都是和動(dòng)物相關(guān)的文章，有在生活中比較常見(jiàn)的《貓》，也有野生的動(dòng)物《狼》，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把整個(gè)動(dòng)物世界納入教學(xué)框架中來(lái)，在具體的文章教學(xué)中，把這些動(dòng)物和其他動(dòng)物的特性聯(lián)系在一起進(jìn)行相關(guān)性的教學(xué)。由此，延伸出初中生課外閱讀篇目的選擇，比如喬治·奧威爾的《動(dòng)物莊園》。還可以進(jìn)一步把視野延伸到整個(gè)自然界，比如昆蟲(chóng)，這時(shí)就可以推薦學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》。同時(shí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀，而不是僅僅把閱讀理解為課堂閱讀和課外的名著閱讀。當(dāng)今世界信息傳遞的方式多種多樣，信息的內(nèi)容也是多樣化。所以，教師可以為學(xué)生布置多樣化的課外閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多樣化的閱讀觀(guān)念。例如，在學(xué)完《狼》這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生在課外搜集自己感興趣的動(dòng)物的相關(guān)資料，可以是電影、電視中的視頻資料，也可以是專(zhuān)門(mén)的紀(jì)錄片，還可以是相關(guān)的文字或圖片資料，也可以是最近的相關(guān)新聞資訊，更可以是童話(huà)故事等。這種對(duì)學(xué)生多元化閱讀的考查，在中考試卷中有時(shí)會(huì)以單獨(dú)的篇目進(jìn)行考查，比如2016年的《駱駝祥子》;也可能在相關(guān)的小題中考查，比如2018年試卷中現(xiàn)代文閱讀的15、16題，就是對(duì)名著《紅巖》和《簡(jiǎn)·愛(ài)》的考查。

（三）加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系，以寫(xiě)作練習(xí)促進(jìn)閱讀水平的提高

閱讀能力的提高可以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章理解和鑒賞能力的提高，尤其是閱讀和寫(xiě)作的表達(dá)方式和技巧都是互通的，可以互相提高。大量的經(jīng)典作品閱讀積累就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。有的經(jīng)典作品情感真摯，會(huì)震撼學(xué)生的靈魂，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，學(xué)生有感想或想法就會(huì)想著表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)作就是這種情感和思想輸出的很好方式。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記。初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，思想情感也更加豐富，他們的閱讀興趣和積極性都比較高，會(huì)主動(dòng)去閱讀各類(lèi)著作。因此，做好讀書(shū)筆記可以積累大量的知識(shí)和寫(xiě)作技巧，這些筆記也會(huì)成為學(xué)生的一筆寶貴財(cái)富。這種讀、記、寫(xiě)結(jié)合的方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生還可以把自己的寫(xiě)作練習(xí)作品和優(yōu)秀的同類(lèi)經(jīng)典作品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高自己的讀寫(xiě)能力。還是以第三單元和歷年的記敘文考查為主，這些文章的敘事性較強(qiáng)，思想情感也特別豐富，而這些敘事都是生活中最普通的事情，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己生活中對(duì)自己觸動(dòng)較大的人和事。在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉寫(xiě)作的技巧和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（四）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)和生活的聯(lián)系

具有應(yīng)用和實(shí)踐性質(zhì)的知識(shí)，才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科有這種實(shí)踐特性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要以課堂教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生在完成課堂任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自主去參與語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，也可以讓學(xué)生在積累語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提升實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。例如，八年級(jí)上冊(cè)第五單元的文章以說(shuō)明文為主，教師可以讓學(xué)生在課外觀(guān)察自己生活中常見(jiàn)的自然景觀(guān)或者動(dòng)植物，通過(guò)寫(xiě)作的方式，練習(xí)說(shuō)明事物的技巧。也可以閱讀自己感興趣的相關(guān)事物的說(shuō)明性文章，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生在閱讀中掌握在說(shuō)明文提取信息的技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析研究中考語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀試題，可以提煉出中考語(yǔ)文在現(xiàn)代文閱讀方面的考查方向。教師可以在平時(shí)的閱讀教學(xué)中以這些考查方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，進(jìn)行具體的閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)初中生的閱讀理解能力。

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（編輯：郭恒）