多元評價“給力”語文課堂

楊昀

【摘要】在新課程的理念下，我們的語文課堂教學(xué)評價所涉及的面非常廣，評價方式也很多元化，包括教師評價、學(xué)生自評、生生互評、師生互評等。通過這些評價，孩子們可以看到自己在課堂中成長的足跡，從而享受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信心。

【關(guān)鍵詞】多元評價;課堂;自信心

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，它貫穿教學(xué)的始終，貫穿于整個課堂，決定了課堂教學(xué)的方向，影響著教學(xué)效果。在新課程的理念下，我們的語文課堂教學(xué)評價所涉及的面非常廣，評價方式也很多元化，包括教師評價、學(xué)生自評、生生互評、師生互評等。通過這些評價，孩子們可以看到自己在課堂中成長的足跡，從而享受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信心。下面結(jié)合我在語文課堂的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師評價——滋潤心田

教師積極的評價語言是滋養(yǎng)的雨露，是學(xué)生心中的春 風(fēng)，撫慰學(xué)生的心靈。相反，消極的評價語言會扼殺孩子們的創(chuàng)新精神。因此，我認(rèn)為可以從以下三個方面著手：

（一）民主化的評價

尊重學(xué)生的個性和權(quán)益是學(xué)生人文關(guān)懷的立足點(diǎn)。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和個性，并與學(xué)生建立一種平等的人際關(guān)系。孩子們有自己不同的看 法、不同的理解，教師不必對學(xué)生施加自己的意志。例如，我在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時，問：“瞧！北風(fēng)多得意呀，你們想對它們說些什么？”有的說：“北風(fēng)你真壞！把草變黃了，讓樹葉也落了?！庇械恼f：“北風(fēng)，你別得意，其實(shí)小魚活得可好了，它們正在水底捉迷藏呢？”有的說：“北風(fēng)，你真驕傲了，我們討厭你?！焙⒆觽冞吢犨咟c(diǎn)頭，這時，又有一個小朋友舉手，老師點(diǎn)了她的名，她站起來不緊不慢地說：“我覺得北風(fēng)也挺好的，如果北風(fēng)不吹，就不會下雪了，莊稼就要凍死了，再說，我們也不能玩雪了。”對這意想不到的答案，我馬上給予肯定的評價：“這個小朋友知道得真多，如果沒有雪當(dāng)棉被，莊稼確實(shí)會給凍壞的?！痹谡Z文教學(xué)的評價中，要充分尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主不僅能保護(hù)孩子們的自尊心，更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（二）激勵化的評價

情感是孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，直接影響著他們的學(xué)習(xí)積極性。教師評價對孩子的情感有很大的影響。因此，老師用充滿激情的話語鼓勵孩子，如“你的答案很精彩”“這位學(xué)生的想法很有創(chuàng)意，掌聲響起來”等，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。有一次，我引導(dǎo)學(xué)生去讀《拉薩的天空》這一課時，我給了一個小女孩這樣的評論：“你讀得很好！你的聲音如此動聽，讀出了拉薩天空的美麗！”在老師的指導(dǎo)和鼓勵下，孩子們的朗讀積極性大大提高，每個學(xué)生都愿意繪聲繪色地去朗讀。

（三）幽默化的評價

幽默有趣的評價語言，不僅讓孩子感受到教師的表揚(yáng)，而且可以活躍課堂氣氛，提高課堂有效性，拉近師生距離，形成良好的課堂氛圍。在正常教學(xué)中，學(xué)生有時會重復(fù)最初幾位學(xué)生的答案。作為教師，不需要批評他們，可以幽默地點(diǎn)評：“你想再次強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，對吧？你真是一個認(rèn)真的孩子?！庇袝r老師還可以對能讀懂字里行間隱藏意思的學(xué)生進(jìn)行評價：“你真是火眼金睛！”對成功的團(tuán)隊評價：“你們倆真是黃金搭檔?。　边@些幽默的語言會對孩子們產(chǎn)生終身的影響。如果每個老師都能做到這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是輕松愉快的。此外，根據(jù)具體內(nèi)容隨機(jī)觸發(fā)幽默與機(jī)智的評價， 不僅對孩子有巨大的激勵作用，而且還能滲透到思想教育之中。因此，對學(xué)生的幽默評價已成為語文教學(xué)中不可缺少的一部分。

（四）夸張化的評價

夸張的評價，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我意識。教師應(yīng)挖掘夸張的語言對學(xué)生進(jìn)行激勵，給予他們?nèi)〉贸晒Φ膭恿ΑＨ?，?dāng)課上有的同學(xué)聽得非常認(rèn)真，而有的同學(xué)不太認(rèn)真聽的時候，老師就可以這樣進(jìn)行夸張的鼓勵：“哇！瞧這組同學(xué)的眼睛睜得多大呀，像銅鈴一般，從你們的眼神中我感受你們傾聽非常認(rèn)真，注意力也非常集中?！甭犃死蠋煹脑u價后，其他學(xué)生都像“小白兔”一樣“豎”起耳朵認(rèn)真傾聽起來，此時此刻，孩子們的內(nèi)動力得到調(diào)動，在老師的調(diào)控下自覺修正，達(dá)到良性發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來。

二、學(xué)生自評——建立自信

自我評價就是學(xué)生對自己進(jìn)行評價，這也是非常重要的一種能力。它能消除被評價同學(xué)的敵對情緒，幫助學(xué)生了解自己，建立自信，從而激發(fā)孩子們的潛能，促進(jìn)他們自我發(fā)展和全面發(fā)展。有一次，一位學(xué)生讀完《小河與青草》中一個片斷后，我引導(dǎo)說：“對你自己的朗讀滿意嗎？請你先自我評價一下！”他靦腆地笑了笑，說：“讀得比較流利，但聲音有點(diǎn)小?！薄澳隳茉僭囈淮螁幔俊庇谑撬肿x了一遍，我接著問：“你認(rèn)為這次讀得很好嗎？”“比以前更好，但沒有感情。老師，我能再試一次嗎？”這一次，他有感情地大聲朗讀起來，剛讀完，教室里就響起了熱烈的掌聲。還有一次，我在課上教學(xué)“梨”字的書寫。在指導(dǎo)書寫時，我特別強(qiáng)調(diào)要寫好木字底，就一定要做到橫長豎短，撇捺要舒展。講完并范寫后我讓孩子們自己練習(xí)。寫完以后我拿了一個孩子的字放在投影儀上，讓他對自己寫的字進(jìn)行自我評價。孩子看著自己的字說道：“我的木字底撇和捺不夠舒展，如果再舒展一些就更好了?！庇谑?，我讓這個孩子根據(jù)自己的評價進(jìn)行修整，再寫一個“梨”字。之后，我再把他整改后的字放在投影儀上，這次的字結(jié)構(gòu)明顯好很多，孩子繼續(xù)自我評價：“這個字比剛才的字好很多了，如果能寫出筆鋒那就更棒了。”就這樣在孩子的自我評價中。這個“梨”字一次比一次好，一次比一次進(jìn)步。學(xué)習(xí)自我評價能幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識，對于他們的成長也是十分重要的。

三、生生互評——你追我趕

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在課堂中，評價一定要多元化。這種生生互評的方式非常有利于孩子們之間的相互學(xué)習(xí)，在相互彌補(bǔ)不足的同時還能鍛煉其判斷的能力和口頭表達(dá)能力，從而不斷完善自我。但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生客觀評價，在評價中不能只挑毛病，找別人的缺點(diǎn)，最主要的是抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，盡量指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在評價中能享受成功的樂趣，不傷害學(xué)生的自尊心。對此，教師需要耐心引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷和評價水平，而不能急功近利，要求學(xué)生評價一步到位。例如有一次在教學(xué)《恐龍》一文時，我讓學(xué)生讀霸王龍的介紹，一位學(xué)生讀完后，其他同學(xué)爭先恐后地評價。有位同學(xué)評價說：“他讀得聲音很響亮，如果能把霸王龍的兇猛讀出來就更好了?！睂W(xué)生聽完同學(xué)的評價后再讀了一次，這次把霸王龍的兇猛讀出來了，兩個孩子都感到很開心。還有一回教學(xué) “杏”字的書寫，在指導(dǎo)書寫時我特別強(qiáng)調(diào)了木字頭的寫法，一定要做到橫短豎短，撇捺舒展。講完并范寫后我讓孩子們自己練習(xí)。寫完以后我拿了小齊的字放在投影儀上，讓其他同學(xué)對他寫的字進(jìn)行評價。孩子們看了他寫的字后，紛紛舉手，有的委婉地說道：“你寫的木字頭，橫太長了，如果再短一些就更好了?！庇械暮⒆觿t評價到：“‘杏字的口太大了，再小點(diǎn)就更好看了”。還有的孩子則迫不及待地說道：“木字頭的撇捺舒展些就完美了?！薄瓦@樣，孩子們你一言我一語，誠懇而有針對性地對小齊寫的“杏”字進(jìn)行點(diǎn)評。于是，我讓小齊根據(jù)同學(xué)們的評價和建議進(jìn)行修整，再寫一個“杏”字。之后，我再把他的整改后的字放在投影儀上，這次明顯進(jìn)步了，木字頭做到了橫短豎短，撇捺舒展，口字的大小也正好。此時小齊露出了滿意的笑容，其他孩子也紛紛為小齊的進(jìn)步鼓起了掌。實(shí)踐證明，學(xué)生之間相互評價可以激活他們的思維，使學(xué)生對某個問題有更深刻的理解，評價的學(xué)生既幫助同學(xué)，同時也提高了自己。這種評價真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，珍惜每個學(xué)生的求知欲。

四、師生互評——和諧平等

平等是和諧師生關(guān)系的軟化劑，學(xué)生渴望師生平等。師生角色互換，教師站在學(xué)生的立場上傾聽學(xué)生的評價，學(xué)生感到“受寵若驚”之外，更會感受到“平等快樂”。他們會抓住機(jī)會，好好評價。如有一次在教學(xué)寫“桃”字時，我故意沒把木字旁寫好，橫寫得特別長，字右邊的豎彎鉤也不舒展。寫完后，我讓孩子們進(jìn)行評價。有的孩子一眼就看出來了，懇切地評價道：“老師的‘桃字，筆鋒寫出來了，但是木字旁不太和諧，橫太長了，這樣使得整個字的結(jié)構(gòu)偏扁?！边€有的學(xué)生仔細(xì)端詳了一番后說道：“ ‘桃字右邊的豎彎鉤再舒展些就更好了?！薄澳銈冋媸腔鹧劢鹁?，謝謝你們的評價，我會改正，下面再寫一個?！闭f完，我又提筆寫了一個“桃”字。這回孩子們臉上都露出了笑容，直夸老師的字有進(jìn)步。記得還有一次在讀課文《拉薩的天空》之前，我環(huán)視了一下教室，真誠地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？”有孩子大聲說道：“希望老師朗讀時聲音響一點(diǎn)?！庇械暮⒆酉肓艘粫海竽懙卣f：“我希望老師讀時要有感情一些。”等等。 讀完后，有孩子舉起了小手評價道：“老師讀得很好，注意節(jié)奏就更好了。”還有的孩子評價說：“我覺得天空讀得還不夠美?！钡鹊?。孩子們認(rèn)真地評價著，我虛心傾聽著每一個孩子的點(diǎn)評，笑著說：“謝謝你們的點(diǎn)評，你們的建議真棒！再讀的時候一定會注意?！庇谑俏矣钟眯牡刈x了一遍這部分內(nèi)容，孩子們聽后，為我鼓起了掌，有的孩子甚至還豎起了大拇指。正因?yàn)槔蠋熣娴穆犃怂麄兊脑u價，并和他們一起讀書和學(xué)習(xí)，所以，他們的學(xué)習(xí)積極性也提高了。

總之，語文課堂評價是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。每次評價，都要讓學(xué)生感受到老師和同齡人的真誠，引導(dǎo)孩子們重視評價、參與評價，使孩子們在評價中閃耀光芒，全面發(fā)展，從而讓課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓評價語言在課堂上呈現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。

（編輯：張曉婧）