初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用研究

楊惠娥

【摘要】自我國推出新課改以來，有關(guān)初中語文的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量越來越受到廣大教育工作者及學(xué)生家長的重視，相較于小學(xué)基礎(chǔ)語文，初中語文的難度逐漸增加，也是確保學(xué)生今后能夠更好學(xué)習(xí)高中語文的重要前提。在時(shí)代不斷發(fā)展變化的背景影響下，傳統(tǒng)的單一化語文教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代語文教學(xué)的需求，因此，教師必須將多元化教學(xué)方法充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，在尊重個(gè)性多元化與差異的同時(shí)，滿足當(dāng)代教學(xué)需求。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);多元化教學(xué)方法;應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國初中教育體系中，語文屬于必修課程之一，該學(xué)科對學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)發(fā)展均有著至關(guān)重要的作用。但諸多實(shí)踐調(diào)查資料表明，在我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，仍然存在部分教師使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，該教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，從而對學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮造成嚴(yán)重影響。由此，當(dāng)代初中語文教師必須提高對多元化教學(xué)方法的重視，并在結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，將該教學(xué)方法充分貫徹其中，在提高整體教學(xué)效率的同時(shí)，起到促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的作用?；诖?，本文通過分析在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法的必要性，論述在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，并提出在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法的有效途徑，希望能為廣大教育工作者提供可參考資料。

一、初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法的必要性

初中語文是銜接高中語文的關(guān)鍵時(shí)期，其不僅要求學(xué)生具備較為豐富的語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生自身具備一定程度的思維能力。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，現(xiàn)階段我國初中語文教學(xué)中，仍然存在部分教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)，這種教學(xué)模式通過單一性地向?qū)W生灌輸知識(shí)，使學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，從而對其學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成嚴(yán)重影響，進(jìn)而對其語文思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。通過在初中語文教學(xué)過程中實(shí)施多元化教學(xué)方法，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端。該教學(xué)方法通過將學(xué)生置于課堂的主體地位，并使用多途徑與多方式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中感受到語文學(xué)科的魅力，在掌握更多知識(shí)與思維模式的同時(shí)，使其語文學(xué)科素養(yǎng)能夠得到進(jìn)一步提高。由此可見，在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法，對提高整體教學(xué)質(zhì)量與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等均有著重大現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

在初中語文教學(xué)過程中，必須實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)，這就要求學(xué)生具備良好的邏輯思維能力與語言組織能力，使其能針對指定的某一事物展開論述，在拓展其思維方式的同時(shí)，使其能在認(rèn)知事物的同時(shí)獲得更為全面的自我見解。例如在教學(xué)過程中，教師可提供特定的寫作內(nèi)容，如學(xué)校所舉辦的某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生針對該事例展開多方面的研究分析，在此過程中，能勾起學(xué)生對該事例的回憶，隨后要求學(xué)生將自我見解進(jìn)行大膽論述，在不同學(xué)生論述的過程中，能使其思維方式得到有效拓寬，同時(shí)也使其自身的知識(shí)體系更為豐富。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中，教學(xué)方式過于單一化，導(dǎo)致教師仍然在使用考試成績對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，這種評價(jià)方式嚴(yán)重缺乏科學(xué)合理性。通過使用多元化教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)宗旨的有效改變，該教學(xué)方式能帶領(lǐng)學(xué)生突破書本帶來的局限性，使其思維模式能夠朝著多方面實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。除此之外，通過展開多元化教學(xué)評價(jià)，能讓學(xué)生對自我產(chǎn)生更好、更全面的認(rèn)知，這對其今后在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢有著至關(guān)重要的作用。

三、初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法的途徑

（一）將主題式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中

初中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可通過應(yīng)用主題式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文分析能力的進(jìn)一步提高。這要求語文教師在正式上課之前，應(yīng)針對所教內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)對應(yīng)的主體，在使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。例如在學(xué)習(xí)《背影》之前，教師可根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)對應(yīng)的主體，并在教學(xué)過程中根據(jù)主體對學(xué)生提出一系列的相關(guān)問題，隨后要求學(xué)生將主體作為核心關(guān)鍵，對相關(guān)問題展開認(rèn)真思考與分析。通過使用主題式教學(xué)法，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的同時(shí)，使其能夠全面投入到學(xué)習(xí)語文的過程中，從而實(shí)現(xiàn)對其主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對其語文分析能力與問題解決能力的不斷提高。

（二）提高對培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的重視

在我國新課改不斷推進(jìn)的背景影響下，當(dāng)代初中語文教育工作者必須隨著時(shí)代的變遷實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代初中語文教學(xué)發(fā)展的有效推動(dòng)，在教學(xué)與教育的過程中，教師與學(xué)生必須能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通交流，并將學(xué)生視為課堂主體，以此確保其主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮。除此之外，教師還應(yīng)提高對培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的重視。例如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》的過程中，為確保學(xué)生的自主思考能力能夠得到有效培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人與自然之間存在的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛大自然的同時(shí)，了解到自然生物與人類只有和諧共處，才能確?，F(xiàn)代社會(huì)文明的可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，教師應(yīng)將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與娛樂活動(dòng)融為一體，以此確保學(xué)生在娛樂活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)到更豐富的語文知識(shí)，在改變傳統(tǒng)枯燥課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。另外，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，還應(yīng)有意識(shí)地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使其能夠理解并掌握教材中包含的結(jié)構(gòu)美、自然美以及語言美等，這對提升整體教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。

（三）將小組討論法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中

在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師可將小組討論法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過展開小組討論，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生發(fā)散性思維的有效培養(yǎng)，這是由于不同的學(xué)生擁有著不同的情感體驗(yàn)與生活經(jīng)歷，因此其對事物的認(rèn)知與思維的方式等方面均存在差異性。例如教師在講解課文的過程中，可將學(xué)生分作不同的小組，并要求其對文章中的重點(diǎn)詞句與內(nèi)容展開詳細(xì)討論分析，在該過程中，教師必須密切觀察不同小組成員的實(shí)際討論情況。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對其給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，以此促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多層面與多角度去看待問題，從而確保其思維具備流暢性。通過使用小組討論法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的交流與溝通，同時(shí)還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“取長補(bǔ)短”。在實(shí)際學(xué)習(xí)語文的過程中，通過小組形式要求學(xué)生對文章內(nèi)容展開激烈討論，能夠幫助其突破自身思維的局限性，在提高其語言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對其語文理解能力與概括能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中通過實(shí)施多元化教學(xué)方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變，還能使學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分體現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考的同時(shí)，使初中語文教學(xué)更具層次感，從而實(shí)現(xiàn)對整體教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）