家長參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生成績影響的調(diào)查研究

韓敏

【摘 要】本文通過問卷調(diào)查了父母在家中對兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的情況，對家長參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)家長參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，五種家長參與方式被認(rèn)為對中國學(xué)生在解答題方面的表現(xiàn)有顯著貢獻(xiàn)，家長作為激勵(lì)者、監(jiān)督者平均得分最高。

【關(guān)鍵詞】家長參與? 家庭背景? 支持? 數(shù)學(xué)表現(xiàn)

中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，家庭教育作用不可忽視。在教育越來越重要的今天，家長已經(jīng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)最有力的支持者以及學(xué)生學(xué)習(xí)管理的積極參與者。當(dāng)前，教育被中國的家庭擺在首要地位，家長都在努力為自己的孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。已有研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭背景與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間具有顯著的相關(guān)關(guān)系。一些研究者逐漸開始關(guān)注家庭背景對數(shù)學(xué)成績的影響。早期的研究發(fā)現(xiàn)父母的教育程度和職業(yè)地位以及家中學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生數(shù)學(xué)成績之間并沒有顯著性差異。但是，家長的幫助、對子女的期望以及對子女未來幸福的期望似乎都與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就相關(guān)。例如，家長更有可能向孩子詢問數(shù)學(xué)課堂以及作業(yè)完成情況，而不是幫助他們完成家庭作業(yè)。尤其是中國家長似乎更相信刻苦努力能夠促進(jìn)孩子學(xué)業(yè)水平的提高。但這些研究并沒有弄清楚家長在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演什么樣的角色，或者什么樣的家長參與方式是最有效的。目前主要的研究多采用專家開發(fā)的問卷，研究了家長在家庭環(huán)境中對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。盡管已有的研究發(fā)現(xiàn)不同家庭背景的孩子學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)較大的差異性，但其中差異的原因需要進(jìn)一步分析和研究。因此，本研究主要調(diào)查南京市市區(qū)家長參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的影響和作用。研究家長參與學(xué)生不同類型數(shù)學(xué)題型表現(xiàn)是否有一定的差異。本研究通過問卷調(diào)查298名小學(xué)五年級學(xué)生及其家長。其研究結(jié)果將在有助于改善和調(diào)整家長的參與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑。

一、調(diào)查對象與方法

研究對象包括298名（共158名女生和140名男生）南京7所學(xué)校五年級學(xué)生及其家長。這些樣本學(xué)生的家長多數(shù)是具有一定文化程度的白領(lǐng)階層。這些學(xué)校是根據(jù)方便抽樣和隨機(jī)抽樣確定。7所學(xué)校中有三所是重點(diǎn)小學(xué)，其余三四所是普通小學(xué)。

（一）家長參與的測量問卷

本研究采用專家制定的家長參與問卷。問卷包含五個(gè)父母參與方式變量（激勵(lì)者、資源提供者、監(jiān)督者數(shù)學(xué)內(nèi)容咨詢和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)），共23題。問題選擇項(xiàng)目是要求家長選擇“非常同意”、“同意”、“不同意”或“強(qiáng)烈反對”四種。選項(xiàng)都是強(qiáng)迫家長選擇，沒有保持中立的選項(xiàng)。對于每一個(gè)正面的題目陳述，如果家長選擇“非常同意”，那么該題的回答得分為4分，如果父母選擇“同意”，則回答得分為3分。如果父母選擇“不同意”得分為2分。如果父母選擇“非常不同意”，則回答得分為1.對于每一個(gè)負(fù)面的陳述，如果父母選擇“非常同意”，則該題目的回答為1;如果父母選擇“同意”，回答得分為2分。如果父母選擇“不同意”，回答得分為3.如果父母選擇“非常不同意”，回答得分為4分。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)成績的測量問卷

本研究調(diào)查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績依據(jù)五年級第一學(xué)期期末考試成績，題目包括選擇題、填空題和解答題。例如：

（1）如果a與b的最大公因數(shù)是1，那么a與b的最小公倍數(shù)是（）

A.a B.b C.ab

（2）一根繩長5米，對折兩次后，每段繩長是全長的（ ）/（ ），每段繩長（）米。

（3）做若干個(gè)長12厘米、寬8厘米的長方形，拼成一個(gè)大的正方形，正方形的邊長最小是多少百米？需要這樣的長方形多少個(gè)？

二、數(shù)學(xué)成績與家長參與方式結(jié)果討論

表1顯示了中國學(xué)生在不同題型上的平均分?jǐn)?shù)。這些結(jié)果表明，解答題得分顯著高于選擇題和填空題。

表2顯示了完成家長參與問卷的家長的每個(gè)家長參與方式變量的平均得分（298名學(xué)生中295名家長完成問卷），父母作為激勵(lì)者、監(jiān)督者平均得分最高。

家長參與問卷的結(jié)果顯示，超過90%家長回答說，盡管困難很大，但是他們還是鼓勵(lì)孩子們努力完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。當(dāng)父母被問及是否能夠激勵(lì)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，近95%的中國家長表示“同意”或“非常同意”“他們通常能夠激勵(lì)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)”。但是，當(dāng)父母被問是否知道如何激勵(lì)他們孩子做好數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，其中有大概超過70%的家長表示他們“知道”或“非常知道”。父母都意識到為孩子建立良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。大約95%的家長表示，他們是努力創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。超過75%的家長指出，他們經(jīng)常帶孩子去圖書館和博物館。另一方面，近90%的家長“同意”或“非常同意”他們經(jīng)常為孩子購買數(shù)學(xué)相關(guān)書籍，約70%的家庭擁有計(jì)算器等數(shù)學(xué)工具。

多數(shù)家長都是定期檢查孩子的家庭作業(yè)，監(jiān)測孩子在家里完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間，并通過各種方式了解孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。特別是，超過90%的家長表示他們是定期檢查孩子的家庭作業(yè)。也近90%的中國家長通過各種手段了解自己的孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。超過70%的家長試圖監(jiān)測他們孩子在數(shù)學(xué)作業(yè)上的時(shí)間。

約90%家長回答說他們正在努力了解他們孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并愿意承擔(dān)孩子的數(shù)學(xué)內(nèi)容顧問，但只有約40%的中國家長認(rèn)為他們能夠幫助孩子解決數(shù)學(xué)問題，有約30%的中國家長認(rèn)為他們有足夠的數(shù)學(xué)知識來幫助他們的孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)。近80%的家長努力想辦法來幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但只有約40%以上的父母聲稱他們知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。 另外，90%左右以上的家長表示自己了解自己孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的長處和短處。

三、結(jié)論

本研究不僅研究了家長在學(xué)生家庭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，還分析了家長參與與學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決表現(xiàn)之間的關(guān)系。這項(xiàng)研究的結(jié)果表明，家長參與與學(xué)生的數(shù)學(xué)成就顯著相關(guān)關(guān)系。五個(gè)父母參與方式被認(rèn)為對中國學(xué)生在解答題方面的表現(xiàn)有顯著貢獻(xiàn)。

這些結(jié)果表明，家長應(yīng)更有效地作為激勵(lì)者和監(jiān)督者角色，而不是簡單地成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容顧問角色。因此，家長應(yīng)該主要作為激勵(lì)者和監(jiān)督者，以幫助孩子完成家庭數(shù)學(xué)作業(yè)。

這個(gè)研究表明，家長作為監(jiān)測者的平均得分較高。例如，他們回答說他們定期檢查孩子的家庭作業(yè)，能夠激勵(lì)他們孩子如何學(xué)好數(shù)學(xué)，并監(jiān)測孩子在家里完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間。這些結(jié)果表明，家長不直接參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相反，家長更傾向于通過監(jiān)督和激勵(lì)來支持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這一發(fā)現(xiàn)與其他研究者發(fā)現(xiàn)也是一致的，其他研究也表明家長也不直接參與他們孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)也支持了這樣一個(gè)研究結(jié)論和觀點(diǎn)，即中國的養(yǎng)育方式更傾向于監(jiān)督性和組織性。

但本研究需要指出的是，絕大多數(shù)家長都意識到激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的。然而，相當(dāng)多的家長表示，有時(shí)他們并不知道如何去激勵(lì)自己的孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)。未來的研究可能更需要研究如何幫助父母去激勵(lì)和監(jiān)督孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)。這項(xiàng)研究總結(jié)了家長在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能扮演的角色，但這項(xiàng)研究并沒有告訴我們家長如何與孩子互動(dòng)、以促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。盡管如此，這項(xiàng)研究的結(jié)果可能成為未來研究的基礎(chǔ)。

中國傳統(tǒng)的教育中鼓勵(lì)刻苦學(xué)習(xí)，家長和教師往往作為激勵(lì)者和監(jiān)督者，一些教育研究者認(rèn)為這是違背教育的基本規(guī)律，而應(yīng)該鼓勵(lì)家長和教師作為和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)共同探究解決問題，提升對學(xué)科的理解。但是本研究發(fā)現(xiàn)在中國社會文化情境中，家長作為激勵(lì)者和監(jiān)督者效果較好，因此，這也提升了我們進(jìn)一步探討中國社會中的傳統(tǒng)家庭教育的方式的作用探討。