淺談英語聽力創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

朱漣漪

【摘 要】聽力是最基本的獲取語言信息的途徑。英語聽力教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，也是一種訓(xùn)練能力?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論高度強(qiáng)調(diào)“聽”對語言學(xué)習(xí)的影響。如何創(chuàng)新思維提高學(xué)生的聽力水平，是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)亟待解決的一大難題之一。筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)思維、革新教學(xué)理念很有必要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生? 英語聽力? 創(chuàng)新? 培養(yǎng)

英語作為一門獨(dú)立的語言課程，在現(xiàn)代社會中起著非常重要的作用，如果在學(xué)生語言學(xué)習(xí)初期不重視聽力訓(xùn)練，那么他的說、讀、寫能力都會受到嚴(yán)重的牽制，因此學(xué)生的英語課程中如果能根據(jù)“耳朵，眼睛，嘴巴”這樣的順序設(shè)計(jì)就極其重要了。

聽是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一，聽說讀寫“聽”常常被放在第一位，沒輸入，怎么能有輸出。因?yàn)榭谡Z交流的場合比文字交流的場合要多得多，從語言演變的規(guī)律來講，聽出現(xiàn)的時(shí)間也早很多。聽不僅要求學(xué)生正確感知和辨別聲音符號，同時(shí)還需要調(diào)動他原有的語言知識，背景知識，語感等。

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的小學(xué)生不能很好地掌握老師當(dāng)天所傳授的知識，更有甚者，就連與教材相配套的磁帶也不能完全聽懂，回家之后的聽力作業(yè)根本無法順利完成?？梢?，小學(xué)生的聽力存在著很大問題，而小學(xué)階段恰恰是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以，作為小學(xué)英語教師要側(cè)重對學(xué)生的聽力水平進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)有計(jì)劃，有目的地采取有效手段對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性，系統(tǒng)性，反復(fù)性的聽力訓(xùn)練。

一、良好的英語氛圍，讓學(xué)生想說英語

現(xiàn)在有許多孩子都屬于啞巴英語。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)近可能地用純英文組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子逐漸適應(yīng)英語，接納英語，敢于張口表達(dá)自己的想法。教師努力為學(xué)生創(chuàng)造說話氛圍，消除學(xué)生怕說錯(cuò)，怕說不好的顧慮，保護(hù)好他們的說話欲望。堅(jiān)持用英語授課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深，這樣形成的英語環(huán)境更容易讓孩子融入到學(xué)習(xí)中來。對于小學(xué)生來說，由于小學(xué)階段兒童表現(xiàn)欲較為強(qiáng)烈，教師如能相機(jī)輔助以適當(dāng)?shù)闹w語言配合進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)無聲勝有聲，更會取得令人意想不到的效果。

二、了解文化背景，形成正確的思維

不同文化不同語言表達(dá)不同的意思。因此了解當(dāng)?shù)氐奈幕尘埃芸焖贉?zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。學(xué)習(xí)語言離不開特定的語言環(huán)境，在學(xué)校要營造一個(gè)良好的英語環(huán)境，不僅要有濃厚的校園英語文化氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，而且要通過豐富多彩的、具有文化特色的活動，使學(xué)生增強(qiáng)文化敏感度。比如：圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)。這些節(jié)日在西方國家都是比較重要的節(jié)日。老師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授這些國家的宗教信仰、生活習(xí)慣、文化背景等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，避免出現(xiàn)因?yàn)闊o知而出現(xiàn)語言表達(dá)上的失誤和漏洞。

三、聽的量一定要大，盡量做到每天都聽

語言是一項(xiàng)技能，是實(shí)用性很強(qiáng)的交際工具。大量的聽才能熟能生巧，蜻蜓點(diǎn)水式的訓(xùn)練不足以真正地幫學(xué)生提升。想一下為什么我們聽母語能那么輕松。原因只有一個(gè)，我們經(jīng)常處在這樣的一種環(huán)境下，家人、朋友、同學(xué)都是用母語交流，所以一定要多聽。而國內(nèi)的小學(xué)英語課時(shí)開設(shè)比較少，教師可以選擇一些口語教材或一些有趣的小故事，利用課余時(shí)間讓學(xué)生每天固定聽半個(gè)小時(shí)，聽得內(nèi)容可以反復(fù)，但必須每天都得聽。讓小學(xué)生每天都接觸到聽力材料，以求熟悉英語發(fā)音，擴(kuò)大知識面，還可提高他們的聽力速度。

四、培養(yǎng)聽的方法，形成全面掌握的能力

學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練中都會存在語音障礙、語義障礙、心理障礙這三個(gè)聽力障礙。

1.突破語音障礙，掌握聽力基本技能

掌握聽力基本技能，語音知識是關(guān)鍵。學(xué)生語音知識不充足，辨音能力就會很差，影響聽力理解。比如，[e]和[？覸]、[？奩]和[θ]、[s]和[z]等，學(xué)生都很難聽清楚或者發(fā)音不準(zhǔn)，所以老師在教學(xué)時(shí)就要注意提高學(xué)生聽音辨音的能力，小學(xué)生接受能力和模仿能力都很強(qiáng)，易于學(xué)習(xí)英語，尤其在語音方面。所以在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中教師要做一位有心人，事先看看材料，發(fā)現(xiàn)發(fā)音相似的單詞和音節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生辨析，通過教者有意識的比對、講解，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而從情感和技能兩個(gè)層面上，更能接受英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.突破語義障礙，增強(qiáng)悟義能力

學(xué)生們有依賴母語的習(xí)慣。他們在聽英語時(shí)都有一種強(qiáng)烈的愿望，要將聽到的材料翻譯成漢語，似乎只有借助母語才能理解所聽到的內(nèi)容。因此悟義能力是一種聽的綜合能力，決定著聽力的水平，感知句意的速度。悟義能力的核心是預(yù)測能力—根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功，通過大量閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然積累了很多理解語言文字的方法，教師在此基礎(chǔ)上，再有意識的對學(xué)生悟義方法進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生悟義能力的提高。

3.突破心理障礙，提高心理承受能力

突破心理障礙要注意二點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)興趣不濃厚。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生喜歡英語，才愿去學(xué)習(xí)英語。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有的學(xué)生對英語本身就不感興趣，從心理上抵觸，尤其在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，總是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，造成抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣低落，聽力水平當(dāng)然很難提高。所以課堂上老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，在評價(jià)時(shí)竭力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得心理上的滿足，樂于參與到英語的學(xué)習(xí)過程中來，體驗(yàn)成功感，讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動力，對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）幫助學(xué)生樹立信心和勇氣。教師要讓學(xué)生意識到，聽力水平的提高是需要多年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。訓(xùn)練過程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進(jìn)的原則之外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，滴水穿石，金石可鏤。由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，最后再到文章的訓(xùn)練，不能指望一朝一夕就能獲得成功。英語聽力沒有捷徑可走，相比較單詞記憶的方法，更多的就是“聽”。重復(fù)堅(jiān)持地聽，選擇合適的材料聽。

總之，要學(xué)好一門外語就必須加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，把它作為學(xué)習(xí)其他技能的首要任務(wù)。聽力需要長期堅(jiān)持，用則進(jìn)，不用則退，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平非一日之功，相信只要訓(xùn)練有方，堅(jiān)持不懈，就能取得一定的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]教海探航.鹽城高等師范學(xué)校.2006.

[2]章兼中.外語教育學(xué).浙江教育出版.