關(guān)于建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”的實踐與思考

胡勁草

我國古代偉大的教育經(jīng)典《學(xué)記》中說：“斅學(xué)半?！币馑际墙虒W(xué)任務(wù)的完成，一半靠老師引導(dǎo)指點，一半靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。又說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！睆娬{(diào)同學(xué)間切磋琢磨、問難辯詰的重要意義。

“學(xué)習(xí)共同體”，主要是指一個由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者（包括教師、同學(xué)、家長、社區(qū)等等）共同構(gòu)成的團(tuán)體， 他們具有共同的目標(biāo)， 經(jīng)常在一定支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí)， 分享各種學(xué)習(xí)資源， 進(jìn)行相互對話、交流和溝通， 分享彼此的情感、體驗和觀念， 共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)， 通過共同活動形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系， 并對這個團(tuán)體具有很強的認(rèn)同感和歸屬感。

新學(xué)年，班里轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)——小Z，很有靈氣的一個孩子，以前在外省上學(xué)，寫著一手漂亮的正楷，但是性格很內(nèi)向，下課就坐在自己的位子上，不愛與小朋友一起玩。

知：了解孩子的內(nèi)心需求

我們學(xué)校的音樂校本課程是巴烏，孩子們從一年級就開始學(xué)習(xí)巴烏，下課后會聚在巴烏角“咿咿呀呀”地吹奏著歡快的曲子。小Z也在轉(zhuǎn)來后準(zhǔn)備了一支巴烏，只是從未見過他把巴烏拿出來，有小朋友邀請他一起吹一曲，他也只是害羞地撇過頭去，悄悄地走開。我想，可能因為男孩子不太喜歡音樂吧，對演奏樂器這種事情不太上心。

直至有一天，在音樂課上，小Z因為拿巴烏的姿勢正確被音樂老師小小的表揚了一下，我看到孩子眼中閃過兩道快樂的光芒，嘴角抑制不住地彎彎勾起。我頓時覺得我忽視了一個孩子的需要，他需要盡快融入我們班集體，他沒有校服，不會做操，不會吹巴烏，我想他內(nèi)心肯定很孤單，這時候更需要老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)。

深思熟慮之后，我選中了小V來教小Z吹巴烏。小V成績優(yōu)異，善解人意，在巴烏演奏上尤其突出。更為重要的是，她與小Z是鄰居，兩家放學(xué)后經(jīng)常結(jié)伴同行。所以小V成了小Z轉(zhuǎn)學(xué)后最先結(jié)識的好朋友?！皫熗浇Y(jié)對”后，我會在下課時悄悄觀察他們，發(fā)現(xiàn)“小老師”教得認(rèn)真，“小徒弟”學(xué)得起勁。有時旁邊也會圍著很多關(guān)注的身影，這個說手指應(yīng)該怎么放，那個著急的給他做示范，還有的爭著要當(dāng)他的老師。小Z也經(jīng)常會笑出聲來，我想他也感到被新班級的同學(xué)圍在中間是一件很值得開心的事吧。

正如蘇霍姆林斯基所說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功。”小Z的一個眼神，讓我明白了他對融入新班級的渴求與需要。試著引導(dǎo)小Z和小V組建起“學(xué)習(xí)共同體”是我的一次深思熟慮又小心翼翼的“觸碰”，卻幫助小Z和其他同學(xué)找到了一個有效的溝通交流方式，既緩解了小Z的不適感和緊張感，也拉近了孩子們心與心的距離。

潛：喚醒孩子的自尊自信

課間休息時，以前總是默默呆在角落里的小Z再也坐不住了，一有時間就和小V肩并肩地“定”在了巴烏角，一遍遍地練習(xí)著。動聽的音符和響亮的歡笑聲灑落在金色的陽光里，真美！

午休時，我果斷把時間騰出來，邀請“神秘嘉賓”為全班同學(xué)演奏。小家伙們一個個睜大了眼睛，不可思議地看著臺上捧著巴烏的小Z。小Z既興奮又忐忑，期間不小心按錯了幾個音，小V一直陪在他旁邊，在他慌亂時還幫他把手指移到正確的位置上。小朋友們善意地笑看這一幕，在音樂聲結(jié)束后為這對小“師徒”送上了雷鳴般的掌聲。小Z的羞澀漸漸褪去，一抹自信的笑成功占領(lǐng)了那張稚嫩的笑臉，那雙笑盈盈的大眼睛里有兩個更快樂的小V！

短短一個月內(nèi)，小Z對巴烏由逃避躲閃，到嘗試接受，最后完美演奏。他的每一點進(jìn)步與成功，小V都會興奮地跑來告訴我。這位小“老師”毫不吝惜地與小Z分享著自己的吹奏心得和技巧，真心為“徒弟”的進(jìn)步開心喝彩。這次成功的教育離不開小V的付出和影響。

不過，沒有自我教育就沒有真正的教育，小Z的成功更離不開他自己的堅持和努力。而學(xué)生的自我教育又需要有非常重要而強有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我尊重感、上進(jìn)心。在小Z奮勇向前的路上，我感受到了他的自尊心及上進(jìn)心。我也走進(jìn)了其他孩子的內(nèi)心世界，了解了他們小小的好奇心和滿滿的愛心。作為班主任，我用一點小小的智慧，讓孩子們的好奇心和愛心開出美麗的“花“，這“花”的芬芳引來了小Z自信的“蝶”，也讓小Z深深感受到了新集體的尊重與愛。

引：樹立孩子的美好愿景

小V獲得了江蘇省英語口語大賽一等獎。英語老師來送證書時，也重點提到了小Z。原來小Z以前的教材和進(jìn)度跟這邊有些不同，對英語的學(xué)習(xí)很吃力，口語也很薄弱。送走了英語老師，我請小朋友把練習(xí)巴烏的“小師徒”叫到面前來。我把證書鄭重地交到了小V的手里，剎那間，我捕捉到了小Z眼中的欽佩和小小的羨慕。從此放學(xué)的路上，兩個小伙伴開始試著用英語對話。一開始還有點接不住招，漸漸地，小Z對我甩出的簡單英語對話能應(yīng)答出來了，英語課上也愿意張嘴說話了。

一個陽光明媚的中午，我接到了小V爸爸的電話。電話里，小V爸爸直接表達(dá)了感謝，說小V最近書法進(jìn)步很大，以前僅僅認(rèn)真工整的字現(xiàn)在能看到正楷的筆鋒了。另外，一向不愛說話的小姑娘最近回家后“嘰嘰喳喳”地說個沒完，跟家人分享學(xué)校的趣事，聊的最多的是小Z。孩子變得更加陽光，更加快樂了！

北京師范大學(xué)教授肖川曾說：“教育的意義是價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)的統(tǒng)一?！?從小Z和小V的成長經(jīng)歷看，建立“學(xué)習(xí)共同體”就是落實價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一，從而實踐教育意義的有效形式。

師愛是燈，點亮孤獨心靈

一位哲人曾經(jīng)說過：“要想孩子遠(yuǎn)離孤獨，方法只有一種，那就是用熱情去幫助他，驅(qū)逐孤獨?！边@種熱情就來源于“愛”。

小Z作為轉(zhuǎn)校生，性格內(nèi)向，缺乏自信，因而更加難以融入新集體。小學(xué)二年級，正是小Z身心發(fā)展的重要階段，他既要去適應(yīng)陌生的環(huán)境，又要承受著各種壓力，使之能盡快擁有 “安全感”和“歸屬感”，與班級其他成員和諧相處，是作為班主任的我急需思考及解決的。面對轉(zhuǎn)校生，我們班主任要以愛為燈，照亮新成員的內(nèi)心世界，及時了解到他的渴望與需求，在師生心靈交流的基礎(chǔ)上，給予他們相應(yīng)的關(guān)愛和幫助，引導(dǎo)他們面對現(xiàn)實，承受壓力，戰(zhàn)勝困難。

友情是槳，劃向和諧彼岸

同學(xué)的幫助對班級新成員來說是至關(guān)重要的，甚至不可代替。同齡的伙伴有共同的興趣愛好，有屬于他們自己的溝通和交流方式，這些都能幫助新成員更好地適應(yīng)環(huán)境，融入班級，讓班集體更加和諧。

因此，我讓小V和小Z“師徒結(jié)對”，請小V指導(dǎo)小Z學(xué)習(xí)巴烏，練習(xí)口語，幫助小Z盡快了解和適應(yīng)新環(huán)境及新集體。在這樣的過程里，小Z感受到了來自小V及同學(xué)們的濃濃的善意及友愛，更從不斷的進(jìn)步中贏得了大家的認(rèn)可和鼓勵，使他獲得了自尊感和滿足感，漸漸快樂和開朗起來。孩子總能給我們帶來大大的驚喜！在小V與小Z的相處中，在老師的引導(dǎo)下，小V也看到了小Z身上的閃光點，積極主動地去模仿學(xué)習(xí)，使自己變得更加優(yōu)秀，更加陽光。

集體是船，滿載愛與美好

對待孩子，老師都應(yīng)用愛澆灌，用心呵護(hù)。不過，愛心不是老師的專利，我們應(yīng)該相信孩子愛的能力，教會孩子愛的方式，用“愛心”喚醒“愛心”，用“愛心”點燃“愛心”。集體是一艘大船，只有滿載著愛心與美好，才能駛得更遠(yuǎn)，才能看到更多美麗的風(fēng)景！

小Z與小V“學(xué)習(xí)共同體”形式的新穎和有效也深深吸引了班里其他的小朋友，一時間班級“師徒結(jié)對”蔚然成風(fēng)。巴烏角的音樂聲更加悠揚，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲，集體的大船裝著滿滿的愛與正能量，悠悠然游弋在浩瀚的知識海洋。

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)）