走在鄉(xiāng)間的小路上

錢金宇

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，“家訪”這一教育方式正逐漸被電話、電腦、短信、微信、QQ群等載體和渠道所取代。筆者所從教的學(xué)校處于農(nóng)村，就讀的學(xué)生一部分是本地“留守”兒童，一部分是“新市民”子女。孩子的父母忙于工作，以及這些年的撒點(diǎn)并校，學(xué)生分布廣，上學(xué)路程增加，為教師的家訪也帶來(lái)了難度。也因?yàn)楫?dāng)下分?jǐn)?shù)的單一評(píng)價(jià)，讓教師不得不把全部精力用于課堂教學(xué)，在這樣的情況下，教師家訪慢慢退出“江湖”。本文記錄了筆者家訪的經(jīng)歷與感悟。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 班主任? 家訪

起：初識(shí)鄉(xiāng)間小路

活動(dòng)課結(jié)束后，孩子們都整理書包回家了，班級(jí)里，我留了班上的小豪補(bǔ)上今天的課堂作業(yè)。邊處理手里的工作邊抽空瞅瞅孩子，不看不知道一看就憋不住了：“小豪，你看你的作業(yè)不是來(lái)不及做，認(rèn)真起來(lái)完成速度可真快?！?/p>

孩子沒(méi)有說(shuō)話，只是對(duì)著我笑了笑。

“回家完成作業(yè)也要像這樣。對(duì)了，在家誰(shuí)管你的學(xué)習(xí)？”

“媽媽。”回答的干脆利落。

“媽媽陪著你做作業(yè)，是嗎？”

“對(duì)，我做作業(yè)，媽媽看手機(jī)或者看電視?！?/p>

日常對(duì)話到此，我無(wú)話可說(shuō)。

記憶中，與孩子的父母交流時(shí)，他們總是來(lái)去匆匆，反映的問(wèn)題也是很少能落到實(shí)處，印象最深刻的是：孩子十歲成長(zhǎng)儀式那天，小豪的家長(zhǎng)一個(gè)都沒(méi)有到場(chǎng)，孩子看著同學(xué)們都有父母陪伴，自己卻無(wú)人陪伴，心中的失落與無(wú)助可想而知。我馬上與孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，孩子的爸爸說(shuō)沒(méi)有時(shí)間，不來(lái)了。那一天，孩子會(huì)一直記得吧。班里42個(gè)孩子，不同的家庭，不同的困惑，我們?cè)鯓硬拍鼙M可能地優(yōu)化教育，讓孩子們更加健康地成長(zhǎng)？

隨著“百名教師訪千家”的文件傳達(dá)，我們的“家校合作”實(shí)踐活動(dòng)——“家訪”也拉開(kāi)了帷幕。

承：布滿石子的小路

“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息：老師近期會(huì)到大家的家里進(jìn)行家訪?！?/p>

話音還未落，就看到孩子們臉上都是“驚悚”的表情，有的擺手，有的甚至說(shuō)：千萬(wàn)別來(lái)我家！

課間正輪到我值日，于是在走廊上隨機(jī)找了幾位孩子進(jìn)行訪談。

“孩子，你希望老師來(lái)家訪嗎？”

“不希望。”女孩子輕輕搖頭一邊說(shuō)著。

“我覺(jué)得大部分同學(xué)都不希望老師來(lái)家訪。”隔壁班的小成湊上來(lái)大膽說(shuō)道。

“為什么呀？”

“老師去家訪多半是告狀的吧。”

還未開(kāi)始，家訪的熱情就從頭到腳被潑了一盆冷水！家訪真的不受歡迎？好好的一件事，真的只能以“我是為了你好”這樣的態(tài)度，固執(zhí)強(qiáng)勢(shì)地進(jìn)行嗎？

“教育的本質(zhì)，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！备淖?，得從自我開(kāi)始！

我立刻投入學(xué)習(xí)，查閱期刊、網(wǎng)上瀏覽、請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，在班級(jí)QQ群中發(fā)起討論，又提前發(fā)信息：“為了更好地熟悉和了解孩子，促進(jìn)孩子更全面、健康地成長(zhǎng)，我校將組織進(jìn)行家訪……”接著，確定了家訪的內(nèi)容，除了宣講黨的教育政策外，我們重點(diǎn)圍繞以下話題展開(kāi)：

1.教師向家長(zhǎng)了解孩子在家的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)、做家務(wù)事的情況;

2.教師向家長(zhǎng)介紹孩子在校期間的學(xué)習(xí)、人際交往、參加活動(dòng)等表現(xiàn);

3.孩子自己談學(xué)習(xí)、生活中的想法、困惑;

4.教師與家長(zhǎng)就孩子優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行分析，積極探討解決問(wèn)題的辦法;

5.鼓勵(lì)孩子樹(shù)立目標(biāo)、增強(qiáng)信心，注重全面發(fā)展。

轉(zhuǎn)：小路別有一番風(fēng)景

新學(xué)期的教師大會(huì)上，學(xué)校宣布了本次的家訪活動(dòng)，并留出半天時(shí)間讓老師們自己分組確定家訪行程。

因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，孩子們的家分布比較散，所以我們一行三位老師從學(xué)校周圍開(kāi)始了第一次家訪。孩子們的家里有的明亮整潔，有的凌亂隨意;有的有專用書房，有的只是幾塊三夾板臨時(shí)搭成……孩子的家長(zhǎng)們，都充滿著暖暖的親情和滿滿的愛(ài)意，然而，家庭環(huán)境及教育方式的不同，孩子們“生長(zhǎng)”的朝向便有了差異，天長(zhǎng)日久，他們會(huì)有怎樣的定型呢？

來(lái)不及更多感慨，家訪已經(jīng)開(kāi)啟了快進(jìn)模式。也許還沒(méi)有適應(yīng)家訪的模式，在小鳳家的交流過(guò)程中，同行的語(yǔ)文老師對(duì)孩子在期末測(cè)試中的錯(cuò)誤進(jìn)行了詳細(xì)的分析，恨鐵不成鋼地責(zé)備孩子不該出這樣的錯(cuò)，嚴(yán)肅、熱切而不夠隨和的態(tài)度使家長(zhǎng)、學(xué)生都顯得有些拘謹(jǐn)，盡管家長(zhǎng)表示“非常感謝老師的家訪，老師的建議給我們家長(zhǎng)很多幫助，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也大有益處”，但不知怎的，結(jié)束家訪時(shí)竟有自己、家長(zhǎng)和學(xué)生都如釋重負(fù)的感覺(jué)。

走出小鳳家，想起訪談的孩子說(shuō)的話：不希望老師來(lái)家訪，老師家訪多半是來(lái)告狀……換作我是孩子，老師這樣的家訪一定也會(huì)讓我不希望。吸取教訓(xùn)，咱們繼續(xù)走。

這一次去的是小凡家，小凡是單親家庭的孩子，媽媽由于工作原因沒(méi)辦法回到家里，接待來(lái)訪老師的是小凡的外公和外婆。與小凡電話聯(lián)系后，外婆帶著小凡就在門口等候，并熱情邀請(qǐng)我們進(jìn)去坐一坐，喝剛泡好的茶水，說(shuō)老師很辛苦，我們很感動(dòng)。小凡的外公患病在身，但還是與老師熱情交流，在交流的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的“文武雙全”、成績(jī)優(yōu)秀，其實(shí)和家長(zhǎng)自身寬容豁達(dá)的為人處世態(tài)度和對(duì)孩子的賞識(shí)教育是分不開(kāi)的。在小凡家的訪問(wèn)，我們覺(jué)得輕松愉快。

家訪任務(wù)不輕松，只能將時(shí)間塞在下班與回家之間的空隙。

這次，我們開(kāi)啟了第二波家訪之旅——東村。順路去了一趟小雨家，寬敞的農(nóng)村自建房與“新市民”租住房相比顯得更加整潔明亮。再想想與期初春寒料峭之行的體驗(yàn)相比，現(xiàn)在已是幸福很多。同行的副班主任老師即將退休，但還是堅(jiān)持與我們一起家訪，雖然一路上露出疲態(tài)，但是在家訪過(guò)程中，與孩子說(shuō)笑，與家長(zhǎng)交談，老當(dāng)益壯！

詢問(wèn)、察看、隨談、建議、照相，一個(gè)多小時(shí)走訪完兩個(gè)家庭，到第三個(gè)孩子處，已將近6點(diǎn)。小彤家的位置通過(guò)QQ發(fā)送給我，對(duì)于我這樣一個(gè)不認(rèn)識(shí)路的人，孩子們都很照顧。小彤家租住在一戶兩層“小別墅”中，周圍都是農(nóng)田，環(huán)境不錯(cuò)，蚊蟲也不少，等我們到達(dá)時(shí)，一家五口，父母兄姐和他已在門口迎接，盛情相邀的誠(chéng)意撲面而來(lái)，伴著小彤媽媽一聲聲的招呼，我們感激而惶恐地進(jìn)入家中。交流中得知，孩子的父母今天把加工的活計(jì)都停止了，就是為了迎接老師的家訪。這樣儀式般的莊重禮遇，我們?cè)趺磽?dān)得起？這是對(duì)“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)、人類靈魂的工程師”的尊重??！這些只不過(guò)在考試中出現(xiàn)的語(yǔ)句，平日里自嘲的句子此時(shí)此刻是融入骨髓的信仰，是暗夜里一點(diǎn)溫暖的星光，是共同成長(zhǎng)的希望！

于是，我們也鄭重其事滿腔熱忱地傾心以待，告知家訪內(nèi)容，收集家長(zhǎng)意見(jiàn)。其間，或靜靜聆聽(tīng)，或舒心笑談，或善意提議，或細(xì)致指導(dǎo)……一個(gè)多小時(shí)很快過(guò)去，將同行老師安全送回家中，我才啟程回家，途中，暮色里燈火璀璨！

合：走在鄉(xiāng)間的小路上

放學(xué)時(shí)分去隔壁的幼兒園接女兒放學(xué)，聽(tīng)到排隊(duì)的家長(zhǎng)正在抱怨：“我一個(gè)朋友，他聽(tīng)孩子說(shuō)老師要來(lái)家訪，于是提前作了安排，早早地等起。結(jié)果老師來(lái)了，也是寒暄幾句拍個(gè)照就完事，不到5分鐘就匆匆走了?！?/p>

“早曉得……”

意猶未盡的“早曉得”，然后沒(méi)了下文。也有同事建議說(shuō)提高家訪的效率：“嚴(yán)格卡時(shí)間，3分鐘一到就提醒，該走了?！痹?jīng)有一瞬，我也覺(jué)得“這樣也可以”，雖然也覺(jué)得有“不妥”，卻很快就忽略了。

“早曉得”的話如醍醐灌頂！模糊的“不妥”感瞬間清晰得能摸得著，原來(lái)，只是換個(gè)角度的問(wèn)題！瞬間汗顏，心里暗暗慶幸：幸好，穩(wěn)住了初心！

一次家訪3～4個(gè)相距不遠(yuǎn)的家庭，這樣的安排，從容而不拖沓，與家長(zhǎng)，可以更充分地交流;和孩子，有了更長(zhǎng)時(shí)間的牽手，于是，膽怯的、木訥的、淘氣的、倔強(qiáng)的厚重硬殼漸漸變得輕而薄軟，自信正悄然探頭，奮力伸展。

漸漸地，咫尺天涯的人心——曾經(jīng)以為的家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，走近了，原來(lái)只需直面坦率放下藩籬，人心竟可易如反掌般走近！

回想家訪中真真切切的細(xì)節(jié)，淚點(diǎn)低的我濕潤(rùn)了眼眶。那些慌忙而努力的安排，油亮而熱騰的案板，昏暗而明潔的燈火，笨拙而暖心的接待……

家訪，我們還在路上……

后記

最好的教育是家庭與學(xué)校的完美結(jié)合，及時(shí)而有效的家訪，會(huì)訪出每個(gè)孩子存在的問(wèn)題背后的真正原因，找到解決每個(gè)孩子問(wèn)題的具體辦法?？渴謾C(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等手段開(kāi)展延伸的老師與家長(zhǎng)的溝通方式，雖然簡(jiǎn)單便捷，省事省力，卻是隔空交流，聞其聲不見(jiàn)其人，見(jiàn)其字不見(jiàn)其人，缺乏面對(duì)面的交流，缺乏心與心的共鳴，而且這之間也許由于信息的不對(duì)稱，還容易引起誤會(huì)，更不容易了解到真實(shí)的情況。

家訪，能讓教育這一池春水泛起圈圈漣漪，蕩起層層碧波，訪出教育的溫度，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。