淺析項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

吳鵬宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機(jī)械制圖教學(xué)是機(jī)械專業(yè)的必修課程之一，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的想象力、設(shè)計(jì)能力、制圖軟件的操作能力都有著很高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐能力的提升，效果不是很明顯。為了提升中職機(jī)械制度教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以更快速地適應(yīng)崗位的需求，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式，以項(xiàng)目為主線，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，去完成項(xiàng)目，以此鞏固學(xué)生知識(shí)并鍛煉學(xué)生的制圖能力和設(shè)計(jì)能力。主要探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;機(jī)械制圖教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0104-02

機(jī)械制圖課程是機(jī)械專業(yè)的重要課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、制圖能力、設(shè)計(jì)能力等，是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的綜合性學(xué)科。中職教育的學(xué)生對(duì)象存在著文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不合理的情況，學(xué)習(xí)方面的積極性很差。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣成為教育的重點(diǎn)，也成為提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。介于職業(yè)教育的就業(yè)性和實(shí)踐性的特性，可以采取項(xiàng)目教學(xué)的方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義是以項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)出學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的教育理念。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特性、學(xué)生的基礎(chǔ)等，選擇具有一定難度性的項(xiàng)目，教師組織學(xué)生共同完成項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程也就是教學(xué)的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中鞏固已有知識(shí)、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、溝通能力、實(shí)踐能力等，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的作用

首先，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的知識(shí)時(shí)，都是教師進(jìn)行硬性的灌輸，完成制圖需要哪些操作，教師需要通過(guò)演示的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)十分乏味。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式，則以項(xiàng)目的方式，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行項(xiàng)目處理，也就是學(xué)生一邊實(shí)踐，一邊思考何如操作，如何構(gòu)思、如何繪制、如何檢查等，學(xué)生的主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，而且更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到提升。項(xiàng)目教學(xué)法一般通過(guò)學(xué)生小組合作的方式，共同完成。學(xué)生在小組環(huán)境中，思維能力、分析能力、處理問(wèn)題能力、溝通能力、操作能力等都得到很高的提升。團(tuán)隊(duì)合作的氛圍可以讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

最后，學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)一體化。項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，學(xué)生在分析項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，實(shí)施知識(shí)體系得到不斷的完善和拓展，鞏固已有的知識(shí)，并學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際的問(wèn)題。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用步驟

（一）分析教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)和操作。這需要采取循序漸進(jìn)的方式，也就是在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法之前，需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，從簡(jiǎn)單的機(jī)械制圖內(nèi)容入手，例如，先讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的零件草圖，期間鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，開(kāi)展更深層次的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，也就是從項(xiàng)目的一部分逐漸進(jìn)行完整的項(xiàng)目教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制圖技能。

（二）項(xiàng)目分解

教師把現(xiàn)有的零件交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的方式組合零件，這樣既可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小組通過(guò)分工的方式實(shí)現(xiàn)零件的組裝工作。教師在期間做好組裝工作以及機(jī)械制圖的指導(dǎo)工作，有條件的學(xué)?？梢园才艑W(xué)生去車間實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解和參與到機(jī)械制圖工作中。

（三）制訂項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

教師在學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖有一定的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行完整項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，做好項(xiàng)目實(shí)施的規(guī)劃工作，收集相關(guān)的零件、材料、用具等。例如，教師選擇具有代表性的零件，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解，提出制造的步驟以及注意事項(xiàng)，明確零件圖的各個(gè)標(biāo)注、標(biāo)注的方式和原因等。然后讓小組進(jìn)行零件圖的繪制，期間小組需要做好準(zhǔn)備工作，例如，測(cè)量工具、圖紙、表格、工具書、參考手冊(cè)等。教師發(fā)放一些參考資料，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐。

（四）項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施

項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，我們采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生根據(jù)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)進(jìn)行小組劃分，組員保持在5～6人，教師將重點(diǎn)知識(shí)作為教學(xué)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，制訂完成的任務(wù)書以及項(xiàng)目流程，讓學(xué)生參照教師制訂的項(xiàng)目計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行內(nèi)部討論，關(guān)于機(jī)械零件的設(shè)計(jì)、思考，繪制零件圖。學(xué)生在小組討論和繪制過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容給予指導(dǎo)。

（五）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力都能有所提升。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，則要更多關(guān)注學(xué)生的能力方面。項(xiàng)目評(píng)價(jià)也就是一種教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。首先，小組內(nèi)評(píng)價(jià)。小組成員互相點(diǎn)評(píng)各自的表現(xiàn)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足、他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，小組間的評(píng)價(jià)。根據(jù)機(jī)械制圖的情況，小組間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出認(rèn)為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組作品。這種評(píng)價(jià)方式有助于小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)。最后，教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成的機(jī)械圖繪制情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并做好項(xiàng)目實(shí)施的總結(jié)工作，提升項(xiàng)目有待完善的地方。

三、中職機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的基本功

機(jī)械制圖對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求比較高，需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師需要做好學(xué)生的基本功訓(xùn)練。日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該盡量減少自身的講課時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行自主畫圖練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行零件圖的標(biāo)注教學(xué)時(shí)，教師繪制簡(jiǎn)單的零件圖，讓學(xué)生去標(biāo)注，可以讓學(xué)生掌握標(biāo)注的知識(shí)，學(xué)會(huì)畫圖工具如何使用。也就是說(shuō)，學(xué)生掌握如何操作、如何使用工具，這是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，同時(shí)也是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生掌握制圖的基本方法之后，才能更好地開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。

（二）注重小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，由于學(xué)生屬于不同的個(gè)體，思想和智力方面都存在差異，小組合作的方式，則可以實(shí)現(xiàn)思想才智的最大化。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看出，項(xiàng)目教學(xué)法與小組合租學(xué)習(xí)屬于不可分割的整體，只有在小組的環(huán)境里，學(xué)生才能更好地進(jìn)行思想的交流，提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生互幫互助，共同解決某個(gè)問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)的力量要優(yōu)于個(gè)人的力量，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的方式共同完成項(xiàng)目，學(xué)生既有歸屬感，又能提升操作能力。例如，對(duì)零件的標(biāo)準(zhǔn)，可以將其劃分多個(gè)視圖，分發(fā)給學(xué)生，讓小組學(xué)生共同完成零件的繪制。教師對(duì)繪制情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正問(wèn)題，并給予優(yōu)秀的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生。

（三）注重優(yōu)化教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，機(jī)械制圖人才的需求量比較大，為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，必須做好機(jī)械制圖的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂呆板、無(wú)趣，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，積極性較差，師生之間更是缺少交流，教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的情況。項(xiàng)目教學(xué)法則突出了學(xué)生的中心地位，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去實(shí)踐和動(dòng)手，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到提升。例如，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，融合自己的想象力，制作零件模型，將其進(jìn)行切割獲得零件解剖圖，同描述的切割圖對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中存在的異同點(diǎn)。這種教學(xué)方式，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，興趣度高，使其對(duì)機(jī)械制圖更加感興趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)十分明顯。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)、實(shí)施都需要不斷去完善和優(yōu)化，從而獲得更好的教學(xué)效果，這需要教師不斷反思并改進(jìn)。

（四）注重項(xiàng)目的總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展沒(méi)有規(guī)定的課程或者模式，需要教師結(jié)合實(shí)際情況，例如，社會(huì)發(fā)展需要、專業(yè)情況、學(xué)生情況等進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)，為了保證項(xiàng)目教學(xué)法的效果，教師需要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，分析并共享以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將成功的項(xiàng)目案例分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生借鑒和參考。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，勢(shì)必要遇到一些阻礙，有些學(xué)生可以通過(guò)討論攻克，部分無(wú)法攻克的內(nèi)容或者難以理解的內(nèi)容，教師要加以指導(dǎo)。此外，學(xué)生完成項(xiàng)目之后，必須做好項(xiàng)目的點(diǎn)評(píng)工作，這是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，只有對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和實(shí)施結(jié)果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有清晰的認(rèn)識(shí)、對(duì)自我和他人有清晰的認(rèn)識(shí)，更好地完善項(xiàng)目。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大。中職院校要想讓學(xué)生更好地就業(yè)，滿足用人崗位的需求，必須注重教學(xué)質(zhì)量的提升。機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著很高的要求，要求學(xué)生熟練地掌握制圖的操作。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，可以采取項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式，也就是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)發(fā)展需求、專業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做的一體化。在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法是需要注意：首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本功。其次，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。再次，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。最后，注重教學(xué)的總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]行海錄.項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2017（15）：95.

[2]辛宇馳.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（48）：22.

[3]袁曉霞.項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017，3（5）：226-226.

[4]陸蕓蕓.項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用芻探[J].成才之路，2018（8）.

[5]馮家鐸.有效分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職“機(jī)械制圖”教學(xué)中的價(jià)值[J].新校園（閱讀），2016（4）.

[6]周麗燕.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（23）：154-155.

[7]鄔慶周.基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)探究[J].教育現(xiàn)代化，2017（24）：256-258.

編輯 尚思達(dá)