以學(xué)生為主體的高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

李雨芊

新課程改革進一步明確了學(xué)生的教學(xué)主體地位，為了提高高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革創(chuàng)新，本文首先明確了樹立學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，其后提出了一系列搭建以學(xué)生為主體的高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新策略。

一、樹立學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念

（一）在日常教學(xué)過程中首先應(yīng)當明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，分析傳統(tǒng)經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中存在的不足和問題，取其精華去其糟粕，擯棄樓后的理念，立足于新課程改革，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，同時教師應(yīng)當擺正自身角色定位，將自身作為輔助者對學(xué)生進行指導(dǎo)幫助，提高其經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)積極性。

（二）以學(xué)生為主體的教學(xué)就是要明確學(xué)生的學(xué)，并且以此為核心幫助學(xué)生搭建科學(xué)高效的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師并不需要將教材內(nèi)容進行全面講解，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何讓去學(xué)，如何結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法掌握經(jīng)濟管理知識學(xué)習(xí)的切入點，只有這樣才能掌握學(xué)習(xí)方法，更好地適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需要。

（三）平等師生關(guān)系，營造和諧課堂。新課程改革的推進逐漸將學(xué)生與教師的實際地位進行了調(diào)整，使教師成為學(xué)生的良師益友。具體而言，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的形象，只有教師正確定位自身角色，尊重學(xué)生的個性化思想行為，才能發(fā)掘?qū)W生的閃光點，鼓勵其主動學(xué)習(xí)、積極探究。

二、搭建以學(xué)生為主體的高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

以學(xué)生為主體的經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)改革首先應(yīng)當對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法進行深入分析研究，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)共同進步和發(fā)展。第一，教師應(yīng)當學(xué)習(xí)當前社會中先進的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況因材施教，采用最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和方法使學(xué)生在經(jīng)濟管理教學(xué)中感到輕松，不以此為壓力進行深入學(xué)習(xí);第二，在教學(xué)中教師應(yīng)當注重學(xué)生獨立思考能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)和提高。

（二）積極開展理實一體化教學(xué)

隨著新課程改革的深入推進，高職院校在開展實踐教學(xué)主要立足于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和崗位能力需求開展有針對性地經(jīng)濟管理課程教學(xué)，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和實踐操作技能。具體而言，經(jīng)濟管理專業(yè)教師應(yīng)當注重理論與實踐課程之間的比例協(xié)調(diào)，開展理實一體化教學(xué)，理論聯(lián)系實際，實際驗證理論。在教學(xué)中教師應(yīng)當結(jié)合當前社會中的具體經(jīng)濟管理實踐案例，引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，通過這樣的方式強化學(xué)生對理論知識的理解和掌握，提高其實踐操作技能，實現(xiàn)學(xué)以致用，更好地完成后期工作。

（三）編寫實用高效的經(jīng)濟管理專業(yè)教材

要創(chuàng)新高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)模式，對教材中教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新是必不可少的。以學(xué)生為主體的經(jīng)濟管理教學(xué)改革就是要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向建立起健全完善的具有實用性的經(jīng)濟管理專業(yè)教材，從真正意義上滿足學(xué)生的未來發(fā)展需要。高職院校應(yīng)當適當增加對教材改革的資金、資源投入力度，鼓勵并引導(dǎo)教師深入合作企業(yè)進行經(jīng)驗的積累，學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理的優(yōu)秀案例和實踐技能，豐富教學(xué)經(jīng)驗，從而編制出符合學(xué)生崗位需求的教材。

（四）整合多方力量，拓寬實踐渠道

高職院校應(yīng)當與社會中的相關(guān)教育部門、優(yōu)秀企業(yè)之間保持良好的合作關(guān)系。通過一系列的項目合作搭建起科學(xué)高效的經(jīng)濟管理實踐教學(xué)平臺和基地，為學(xué)生提供更多的機會，同時，企業(yè)也可以通過實訓(xùn)基地儲備優(yōu)秀經(jīng)濟管理人才。另外，高職院校也可以尋求政府方面的幫助，開拓更多的實踐訓(xùn)練渠道和途徑，爭取所有的學(xué)生都可以進入企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)。

（五）開展多元化考核，分層教學(xué)

一方面，在進行經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量考核評價時，教師應(yīng)當意識到一刀切的結(jié)果性評價已經(jīng)無法滿足實際需要，教師應(yīng)當注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展優(yōu)勢和閃光點，肯定學(xué)生，認可學(xué)生;另一方面，對于不同層次的經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生而言，教師應(yīng)當深入了解學(xué)生的未來發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分層教學(xué)，但最終仍應(yīng)當以提高學(xué)生的就業(yè)能力作為終極目標。

三、結(jié)語

綜上所述，高職經(jīng)濟管理專業(yè)教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)形式，積極開展理實一體化教學(xué)，編寫實用高效的經(jīng)濟管理專業(yè)教材，整合多方力量，拓寬實踐渠道，開展多元化考核，分層教學(xué)。（作者單位：合肥財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）