轉(zhuǎn)型期普通高校體育課程教改面臨的新環(huán)境分析

宋文利

摘? 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高校體育教學(xué)建設(shè)與發(fā)展受到了重大影響。受限于多方面因素，當(dāng)前我國高校體育課程教改依然面臨著一些問題，這與轉(zhuǎn)型期全社會(huì)對高校教育提出的要求不相適應(yīng)。本文對轉(zhuǎn)型期普通高校體育課程教改面臨的新環(huán)境進(jìn)行了分析，探討了轉(zhuǎn)型期普通高校體育課程教改工作存在的問題，并結(jié)合新環(huán)境對普通高校體育課程教改提出的要求，就實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型期普通高校體育課程教改的路徑進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型期? 高校體育課程? 教改? 新環(huán)境

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0124-02

為突破傳統(tǒng)教育模式對高校體育課程造成的限制，高校應(yīng)該致力于體育教學(xué)資源的整合與開發(fā)，積極分析轉(zhuǎn)型期普通高校體育課程教改面臨的新環(huán)境，從中發(fā)掘體育課程教改新路徑，推動(dòng)體育教改工作的開展，為實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支持。

1? 轉(zhuǎn)型期普通高校體育課程教改面臨的新環(huán)境

自新中國成立以來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平持續(xù)提升，在全球范圍內(nèi)的影響力不斷擴(kuò)大?，F(xiàn)階段，全社會(huì)對國民素質(zhì)提出的要求越來越高，而根據(jù)當(dāng)前我國人口結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)高校體育教育在國民素質(zhì)的提升中發(fā)揮著重要作用。鑒于此，在教育事業(yè)改革進(jìn)程中，高校體育教育成為了重要內(nèi)容之一。近幾十年來，我國教育部門陸續(xù)推出了相關(guān)綱要與細(xì)則，旨在推動(dòng)轉(zhuǎn)型期高校體育課程教學(xué)改革，從中我們也不難看出政府對高校體育教學(xué)改革十分重視。

在新環(huán)境下，高校體育課程教改需從全局入手。隨著改革開放不斷深入，我國高校體育課程教改工作也取得重大成就，在人們進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代的背景下，高校體育課程教改所面臨的環(huán)境也發(fā)生了重大變化。一方面，在國家與時(shí)代的要求下，高校體育課程教改成為了體育教育的重要目標(biāo)。社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢龅囊鬀Q定了高校體育課程教改勢在必行。鑒于此，我們有必要對轉(zhuǎn)型期普通高校體育課程教改面臨的新環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的分析，從中分析我國高校體育課程教改問題，并提出有效的應(yīng)對措施，如此才能夠完善高校體育教育內(nèi)容，為推動(dòng)高校體育教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

2? 轉(zhuǎn)型期普通高校體育課程教改現(xiàn)狀分析

2.1 體育課程教改目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段，普通高校體育課程教改目標(biāo)依然比較模糊，對于高校體育課程教改工作的發(fā)展而言，這一問題直接導(dǎo)致在實(shí)踐中相關(guān)主體缺乏配合，各自為政。此外，由于缺乏明晰的教改目標(biāo)，高校體育教改主體也沒有形成系統(tǒng)、完善的思路，從而阻礙了體育課程教改進(jìn)程，在具體操作上難以采取有效措施以適應(yīng)新環(huán)境，最終導(dǎo)致高校體育課程教改實(shí)效性不強(qiáng)。

2.2 體育課程教改內(nèi)容有待完善

目前，在體育課程實(shí)踐中，大部分高校都選擇傳統(tǒng)的教材，這些教材內(nèi)容多強(qiáng)調(diào)的是體育項(xiàng)目的競技性，在教學(xué)目標(biāo)上過分關(guān)注技術(shù)要求，對當(dāng)前高校大學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)體差異缺乏考慮，從而缺乏實(shí)用性，嚴(yán)重打擊了大學(xué)生對體育課程的積極性。與此同時(shí)，體育教學(xué)的內(nèi)容也并沒有結(jié)合高校專業(yè)課程，例如相關(guān)專業(yè)的職業(yè)病介紹與預(yù)防指導(dǎo)，如此一來，高校體育課程教學(xué)的內(nèi)容難免出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，缺乏針對性與目的性，對于高校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展缺乏實(shí)際意義。

2.3 體育師資隊(duì)伍建設(shè)不到位

根據(jù)我國高校體育教職人員配備現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)體育教師在數(shù)量上依然難以滿足體育課程教改的實(shí)際需求。并且很多體育教師的專業(yè)知識(shí)沒有及時(shí)更新，其知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善，與新環(huán)境下體育課程教改的要求不相適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致體育課程教改工作效果不甚理想。具體而言，薄弱的師資力量直接影響到普通高校體育課程教改工作的有序開展，受限于教學(xué)理論的匱乏，在實(shí)踐中很多教師難以根據(jù)新環(huán)境對體育課程教改的要求來優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而無法達(dá)成體育課程教改的最終目標(biāo)。

3? 新環(huán)境下推動(dòng)轉(zhuǎn)型期普通高校體育課程教改工作的路徑探討

3.1 理論教學(xué)改革

現(xiàn)階段，我國普通高校體育課程理論教學(xué)存在的問題依然比較突出，例如缺乏對理論教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，在教改工作中目標(biāo)與指導(dǎo)思路不明晰，以及教學(xué)考核機(jī)制不合理等等。針對此，普通高校應(yīng)該從以下幾方面入手，推動(dòng)理論教學(xué)改革進(jìn)程。

首先，高校應(yīng)該深化對理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。根據(jù)《綱要》可知，體育課程教學(xué)兼顧理論性與實(shí)踐性，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要有理論知識(shí)作為指導(dǎo)，從而才能夠通過多元化的教學(xué)方法，增強(qiáng)體育課程教學(xué)的效果，最終推動(dòng)教學(xué)改革工作進(jìn)程。具體而言，在實(shí)踐中高校應(yīng)該對體育課程理論教學(xué)的重要意義有所認(rèn)識(shí)與理解，在課時(shí)安排與教學(xué)內(nèi)容上作出合理的優(yōu)化與調(diào)整。與此同時(shí)，高校應(yīng)該加強(qiáng)理論教學(xué)對體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)功能，促使學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)技能有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，更好地理解動(dòng)作要求。其次，高校應(yīng)該對體育課程理論教改的目標(biāo)有所認(rèn)識(shí)，從而制定明晰的指導(dǎo)思路。在理論課程教學(xué)中，高校應(yīng)該對大學(xué)生的身心特點(diǎn)與個(gè)體差異予以細(xì)致分析，對理論教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定，深化學(xué)生的“終身體育”理念，引導(dǎo)學(xué)生努力提高自身綜合素質(zhì)，通過科學(xué)、合理的理論教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的安排，為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支持。最后，高校還應(yīng)該根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)，圍繞考核制度進(jìn)行建設(shè)。在理論課程教改實(shí)踐中，高校應(yīng)該從教師、學(xué)生等課程主體為入手點(diǎn)，制定不同的考核機(jī)制與內(nèi)容。

3.2 實(shí)踐教學(xué)改革

眾所周知，體育教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在整個(gè)體育課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占到了很大的比重，其主要目標(biāo)在于結(jié)合理論課程的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育技能能力的培養(yǎng)與提升，幫助學(xué)生掌握相關(guān)體育技能。在新環(huán)境下，我國普通高校體育課程實(shí)踐教學(xué)改革也暴露出一些問題，例如教師實(shí)踐能力不高、體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善以及教學(xué)方法單一等等。針對此，對于轉(zhuǎn)型期下普通高校體育課程教改工作者而言，應(yīng)該做好以下幾方面工作。

第一，完善教學(xué)內(nèi)容。對于普通高校而言，應(yīng)該結(jié)合新環(huán)境對實(shí)踐教學(xué)改革提出的要求，適當(dāng)增設(shè)與調(diào)整體育項(xiàng)目，并融入地方特色元素，從而突出實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代特色，比如學(xué)?？梢詫㈣べ?、街舞等體育項(xiàng)目納入到實(shí)踐教學(xué)中，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對于體育教學(xué)的積極性。第二，在實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)，高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)功能。在教改工作中，學(xué)校應(yīng)該針對教師的講解、示范以及糾錯(cuò)等教學(xué)能力進(jìn)行提升，促使教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)修養(yǎng)的強(qiáng)化。與此同時(shí)，學(xué)校可以引進(jìn)培訓(xùn)機(jī)制，為體育教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，促使其教學(xué)水平得到提升，在教學(xué)改革工作中發(fā)揮潛能。第三，高校還要針對當(dāng)前體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題進(jìn)行研究，結(jié)合自身實(shí)際情況，完善體育運(yùn)動(dòng)器材與場地，從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教改工作中，高校應(yīng)該遵循因地制宜原則，加大對體育場地及設(shè)施建設(shè)的投入，積極與完善的配套設(shè)施，為體育實(shí)踐教學(xué)改革工作的開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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