“以賽促學”模式在初中足球教學中的應(yīng)用

劉永雄

摘? 要：足球運動是一項戰(zhàn)術(shù)變化多、技術(shù)性強的體育運動，在初中，足球運動被廣泛應(yīng)用與學生的身體素質(zhì)教育中，可以鍛煉學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的團隊意識等。然而在初中傳統(tǒng)足球教學模式中，更加注重學生體能訓練以及足球基本技巧練習，足球教學質(zhì)量無法得到保證。因此，本文就“以賽促學”模式在初中足球教學中的應(yīng)用進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：以賽促學? 初中足球教學? 應(yīng)用研究

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0112-02

以賽促學是一種教學方法，在很多學科的教學中都有應(yīng)用，通過教師對教學內(nèi)容進行比賽設(shè)計并對學生提供技術(shù)指導，組織學生進行比賽，借助競技性教學提高學生學習的積極性，最終使教學質(zhì)量得到提高。足球比賽教學需要有相應(yīng)的比賽制度、裁判，也需要有熱情洋溢的比賽環(huán)境。在足球教學中運用以賽促學模式，主要是為學生提供服務(wù)，幫助學生提高足球?qū)W習興趣，在教學過程中教師應(yīng)該根據(jù)學生特點，結(jié)合學生實際情況進行比賽設(shè)計，實現(xiàn)以賽促學的教學目標。

1? 足球教學前后各項數(shù)據(jù)對比

對學生進行教學前的足球技術(shù)測試中發(fā)現(xiàn)，學生運球的丟球率達到90%、學生運球射門命中率只能達到10%、學生多部位顛球只能達到3個，折返跑要用50s，學生足球技術(shù)極差。在學生進行一個學期的足球?qū)W習之后，學生運球丟球率只有30%，學生運球射門命中率能夠達到70%，學生多部位顛球可以達到15個，折返跑只需35s。通過教學前后的數(shù)據(jù)對比可以發(fā)現(xiàn)（見表1），學生在進行足球?qū)W習之后，足球技術(shù)得到很大的提升，身體素質(zhì)也得到很大的提升。

2? 以賽促學在足球教學中應(yīng)用意義

2.1 激發(fā)學生對足球教學的學習興趣

學生只有對一種事物產(chǎn)生濃烈的興趣之后才會認真、努力學習，因此，在足球教學過程中，也需要培養(yǎng)學生對足球的學習興趣。以賽促學教學模式，是以學生為主體，組織學生賽中玩，賽中學，達到培養(yǎng)學生足球技能的目的。通過各種各樣足球比賽可以讓學生在球場上展現(xiàn)自己，進而激發(fā)學生學習興趣，并在足球比賽中不斷提高自身足球技能[1]。

2.2 調(diào)動學生的學習積極性

以賽促學模式在足球教學應(yīng)用過程中，十分注重以學生為教學主體的教學理念，在教學過程中，會盡可能挖掘?qū)W生的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加積極、主動參與到足球教學中。通過足球比賽，可以讓學生對足球運動技能進行練習，通過以賽促學的競技性，將學生的積極性調(diào)動起來，將學生的運動天賦發(fā)揮出來，感受到足球比賽帶來的樂趣，享受足球運動帶來的快樂，使足球課堂的氣氛更加活躍，提高足球教學效果。通過以賽促學模式，可以提高學生學習足球戰(zhàn)術(shù)的積極性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成足球?qū)W習習慣，達到鍛煉身體的教學目的。

2.3 有利于推動校園足球的建設(shè)

通過以賽促學教學模式可以對《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》進行很好的落實，借助足球比賽可以使學校周邊居民更加直觀的了解到足球運動，帶動學校周邊足球運動的發(fā)展。學生通過足球比賽獲得的成就也會得到家長的肯定，增加學習足球的動力，有利于學校落實《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，進一步推動我校校園足球的建設(shè)[2]。

3? 以賽促學教學模式在足球教學中應(yīng)用原則

學習化原則，在以賽促學教學模式下，需要教師能夠積極引導學生進行比賽，

在讓學生在比賽中進行足球知識的學習。教學關(guān)系平等原則，在足球教學過程中，應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，師生之間應(yīng)該積極交流互動，使教學氛圍活躍起來，提高足球教學質(zhì)量。教學組織形式整合原則，在以賽促學模式下，需要教師注重建設(shè)教學組織形式，教師應(yīng)該建立全班學習、小組競爭、合作學習、學生個體學習的動態(tài)結(jié)構(gòu)。

4? 以賽促學在足球教學中應(yīng)用策略

4.1 根據(jù)初中學生心理、生理特點制定“以賽促學”的教學設(shè)計

以賽促學教學模式在初中教學中是一種重要的教學手段，是以足球教學中的理論知識作為基礎(chǔ)，拓展足球教學的內(nèi)容，使足球教學深度加深，讓學生在學習足球理論知識以及了解足球運動技巧之后，通過足球比賽進行鞏固。實現(xiàn)理論教學與實踐活動互相結(jié)合、互相補充，讓學生能夠?qū)ψ闱蛑R以及足球技巧進行熟練的掌握。教師在運用以賽促學模式進行教學時，應(yīng)該對初中學生的心理特征進行了解，對學生的個性以及需求應(yīng)該有所掌握，以便了解學生對足球的學習動機。結(jié)合初中學生的特點進行教學設(shè)計，通過比賽豐富學生的足球知識，提高學生足球技巧，有效的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如，在課間休息時，教師可以與學生一起討論學習、游戲等學生日常生活中的一些事，拉近與學生的距離，了解學生的內(nèi)心思想和精神追求。通過以賽促學還可以豐富學生課后活動，讓學生在足球運動中展現(xiàn)自己的青春活力，鍛煉學生的身體素質(zhì)。因此以賽促學模式在初中足球教學中的應(yīng)用，有著十分重要的意義，是很好的教學手段，可以有效推進校園足球的改革工作[3]。

4.2 構(gòu)建以賽促學教學的學習方式

在初中以賽促學的足球教學中，足球比賽是教學重點，應(yīng)該將足球比賽融入到足球教學中來，實現(xiàn)學習、訓練、比賽相結(jié)合的學習方式。在足球教學過程中，教師應(yīng)該對每堂課的教學內(nèi)容進行合理設(shè)計。比如，教師可以根據(jù)教學情況在教學中設(shè)計一個足球教學比賽，可以分為先學后賽，或先賽后學，兩個方式去討論教學，可以包括講授的新知識，復習舊知識等內(nèi)容。在一節(jié)課有限的時間內(nèi)，應(yīng)該運用多種教學方式來提高學生的運動能力。比如，在實際教學中可以先讓學生進行學習，然后組織學生進行比賽;也可以先比賽再學習，在比賽中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題比較多、比較嚴重時，可以暫停比賽指導學生進行改正，在以賽促學模式下的足球教學方法應(yīng)該靈活多變，根據(jù)學生實際學習情況做出相應(yīng)改變。在足球教學過程中，教師要對學生進行統(tǒng)一指導，通過足球比賽促進學生練習，通過練習提高學的足球?qū)W習效果、提高學生的足球知識以及足球技能，實現(xiàn)初中足球的教學目標。

4.3 對學生進行科學的足球評價

在初中足球教學中，需要對學生的足球成績進行考核評價，對與考核評價應(yīng)該對其進行合理設(shè)計，達到對學生足球運動能力的綜合性考核評價。應(yīng)該從球感、運球、踢球、身體素質(zhì)和比賽能力5個方面綜合評價學生足球技能水平。由于足球教學在初中剛剛發(fā)展起來，在很多方面的建設(shè)還不夠成熟，因此，在進行足球評價時，應(yīng)該根據(jù)學校足球的具體發(fā)展情況以及學生個體差異情況，開展足球評價工作?？梢越柚e累考核機制，結(jié)合學生在比賽和課堂上的表現(xiàn)進行評價，詢問學生的意見，并進行整理運用，激發(fā)學生對足球的學習興趣，使學生能夠積極參與足球比賽[4]。

4.4 以賽促學模式需要與傳統(tǒng)足球教學進行有機融合

在足球比賽中，運動員的體力對比賽的結(jié)果有著至關(guān)重要的影響，因此，教師需要根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合教學開展情況合理設(shè)及教學內(nèi)容。以賽促學模式在足球比賽環(huán)節(jié)中對學生的體能要求很高，而在傳統(tǒng)足球教學中，對學生體能訓練是重要的課程內(nèi)容，因此，教師可以將傳統(tǒng)足球教學中，體能訓練提煉出來結(jié)合到以賽促學教學模式中。

4.5 組織學生積極參與比賽

在運用以賽促學教學模式過程中，需要教師積極發(fā)揮其組織作用，鼓勵學生積極參與足球比賽。在組織學生時，應(yīng)該對學生的身體素質(zhì)、運動天賦等進行分析，比如，進行分組對抗時，需要考慮到學生的足球技能水平，身體條件等。要確保每組學生的平均實力保持在一個水平，防止出現(xiàn)小組實力相差懸殊的情況，保證學生的自信以及積極性。在比賽中場休息時，教師應(yīng)該對學生在比賽中出現(xiàn)的錯誤及時糾正，講解正確的足球動作以及跑位，讓學生充分掌握足球技能，以最好的狀態(tài)回歸到比賽中。在比賽過程中會對學生的體能造成很大的消耗，因此，需要教師對其進行指導，防止在體能急劇下降的情況下，因為學生不合理的動作出現(xiàn)受傷的情況。在比賽時，教師應(yīng)該注重對學生進行引導，對比賽進行合理設(shè)計，比如，進行3V3足球比賽時，可以讓學生輪流上場，讓學生能夠得到休息調(diào)節(jié)體能，保護學生的身體健康，激發(fā)學生對足球的熱愛之情。體育教師還可以組織學生進行運球比賽、射門比賽等，在比賽開始前應(yīng)該為學生提供足球比賽視頻，對學生進行比賽過程中的動作指導，對學生進行安全指導，讓學生意識到安全的重要性，在比賽時要學會自我保護[5]。

5? 結(jié)語

以賽促學教學模式在足球教學中的應(yīng)用，能夠有效促進學生對足球知識的學習，掌握足球技能，為學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，可以有效地激發(fā)學習足球的興趣。在運用以賽促進教學模式時，通過對學生進行科學的足球評價、賽促學模式需要與傳統(tǒng)足球教學進行有機融合等措施，促進足球運動在中學教育的發(fā)展。

參考文獻

[1] 柳惠斌，張炳川.創(chuàng)新賽制比賽法在中小學校園足球教學的運用研究[J].考試周刊，2017（66）：132.

[2] 裘飛龍.中小學校園足球的賽制思考與設(shè)計——以寧波市江北區(qū)為例[J].校園足球，2016（10）：66-68.

[3] 安勇.探討“比賽探究教學模式”在足球教學中的應(yīng)用[J].當代體育科技，2015，5（12）：73.

[4] 陳欣華，孫秋，孟凡東.足球教學對“比賽探究教學模式”的應(yīng)用[J].新課程，2015（7）：45.

[5] 丁科勝.初中體育教學中開展足球興趣的培養(yǎng)研究[J].文理導航，2017（30）：70.