手機(jī)在金融專業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

李樂(lè)

摘? 要：本文通過(guò)訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法，了解目前高職院校體育中學(xué)生普遍使用手機(jī)，但是能夠合理運(yùn)用到體育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)用卻甚少，分析其存在的具體原因，結(jié)合高職體育課的實(shí)際情況，構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)施方案，創(chuàng)建新時(shí)代數(shù)字化的教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓課上體育教學(xué)在課外得到有效的延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：手機(jī)? 高職教育? 創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（c）-0147-02

通過(guò)檢索和查閱大量文獻(xiàn)，收集2010年以來(lái)國(guó)內(nèi)外高職院校體育教育方面的研究，大多集中在教學(xué)模式的改革，學(xué)生職業(yè)體能的發(fā)展、職業(yè)病的產(chǎn)生和預(yù)防等，對(duì)手機(jī)在高職體育教學(xué)中使用的研究目前比較少。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生和體育教師和主任的廣泛調(diào)研和訪談，了解學(xué)生上課使用手機(jī)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)施方案，讓手機(jī)成為輔助體育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，創(chuàng)建新時(shí)代數(shù)字化的教學(xué)模式，讓體育教學(xué)得到有效的延伸，教學(xué)質(zhì)量得到極大的提高。

1? 學(xué)生上課使用手機(jī)現(xiàn)狀

手機(jī)以一種攜帶方便，功能齊全的特點(diǎn)，備受學(xué)生的青睞，目前在高職學(xué)生中人人都有手機(jī)。高職體育教學(xué)的開(kāi)放的活動(dòng)空間，自由的活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生上課使用手機(jī)提供了極大的可能。結(jié)果顯示手機(jī)在體育課上有98.6%的學(xué)生使用過(guò)，但是僅有3.8%的學(xué)生是利用手機(jī)功能促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的，96.2%的學(xué)生把手機(jī)作為體育課打發(fā)時(shí)間的工具或者迫于體育教師的嚴(yán)格管制而主動(dòng)控制不去玩手機(jī)，如表1。由于目前各級(jí)各類高職院校體育課程開(kāi)設(shè)情況基本相似，區(qū)別最大之處就在于課程種類的多少，課程設(shè)置情況基本相似，尤其是在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、課程內(nèi)容等方面與本科院校大同小異，無(wú)法體現(xiàn)各類高職院校特色。有人形象的將其比作是“本科的壓縮餅干”。首先，由于部分高職院校從中專才升資為高職，受辦學(xué)時(shí)間和資金影響，造成學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地設(shè)施和器材短缺，無(wú)法滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需求，部分學(xué)生上課無(wú)器材活動(dòng)，無(wú)奈玩手機(jī);其次受教師學(xué)歷、資質(zhì)和教學(xué)理念的影響，目前高職教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段比較陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法適應(yīng)高職課程改革的需要;最后，目前高職的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)的實(shí)際需求相關(guān)度較低，造成學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去興趣，不能主動(dòng)投身到體育學(xué)習(xí)中，因此很多學(xué)生在體育課上玩手機(jī)的現(xiàn)象也就普遍存在。

2? 教師對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)的態(tài)度

教師是體育教學(xué)的直接實(shí)施者，提高體育教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于提高體育教師的素質(zhì)水平。教師對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)的態(tài)度直接決定手機(jī)在學(xué)生上課時(shí)的功能。通過(guò)對(duì)體育教師的調(diào)研，結(jié)果顯示：高職院校97.4%的體育教師對(duì)學(xué)生上課用手機(jī)是反對(duì)的，并且通過(guò)沒(méi)收、扣平時(shí)成績(jī)或體罰的手段，加之制止，而只有2.6%的教師希望通過(guò)自己的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生合理使用手機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。筆者以為：，教師是各種先進(jìn)教育思想的接受者和傳播者，體育教師素質(zhì)的全面提高是優(yōu)化體育教學(xué)的基本保證，因此體育教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生上課使用手機(jī)的現(xiàn)象，體育教師要科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生合理利用，讓先進(jìn)的技術(shù)成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的手段，而不是嚴(yán)加禁止或沒(méi)收，這是是信息時(shí)代對(duì)教師提出新的要求。

3? 創(chuàng)建高校信息化教學(xué)模式

課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。手機(jī)是具有革命性和時(shí)代性的產(chǎn)品，通過(guò)教師合理的引導(dǎo)、科學(xué)的使用，成為提高教學(xué)質(zhì)量的工具——學(xué)生的認(rèn)知工具、輔助教學(xué)工具和評(píng)價(jià)工具。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓手機(jī)合理的運(yùn)用到高職體育課堂，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的比較單一、低效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的全新的高效的數(shù)字教學(xué)模式。

4? 手機(jī)讓體育教育質(zhì)量得到提高

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)走進(jìn)了課堂，如何利用手機(jī)這種先進(jìn)的工具，提高體育教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，這對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。體育教師改進(jìn)自己的教學(xué)手段，改進(jìn)自己的體育教學(xué)把學(xué)生吸引到自己的課堂上，是目前我們每個(gè)體育工作者不得不思考的問(wèn)題。

由于上課的時(shí)間有限，學(xué)生的個(gè)體存在差異，只能保證課上大多數(shù)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法保證每一位同學(xué)都能完成，對(duì)于課上沒(méi)有完成的同學(xué)，可以課后加強(qiáng)練習(xí)，在下一次上課之前，把完成動(dòng)作的視頻，通過(guò)手機(jī)發(fā)送給教師，保證每次課任務(wù)必須“周周清”。教師可以通過(guò)手機(jī)及時(shí)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況給予及時(shí)有效反饋和指導(dǎo)。給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)一對(duì)一數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有效地得到延伸。

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