“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于移動(dòng)端的成人學(xué)習(xí)新形勢(shì)

謝之琳

[摘 要] 成人學(xué)習(xí)作為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心與關(guān)鍵部分，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展不可或缺的重要力量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下移動(dòng)設(shè)備和通訊網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展催生了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)端；成人學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G77 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0194-02

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的日益發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的迅猛發(fā)展給社會(huì)各方面帶來(lái)了巨大變革，2015年十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。一時(shí)之間，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念席卷全國(guó)。教育一直是中華民族強(qiáng)國(guó)之本，在第十九次全國(guó)代表大會(huì)上，習(xí)近平主席提出了“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)”等指示精神，成人學(xué)習(xí)是教育中構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和踐行終身學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代被賦予了新的內(nèi)容。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是工業(yè)4.0、web3.0和知識(shí)創(chuàng)新2.0環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是信息時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新思維，具有開(kāi)放連接與尊重人性的時(shí)代特征。

互聯(lián)網(wǎng)的誕生帶領(lǐng)世界進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，催生了一系列社會(huì)變革，人類(lèi)生產(chǎn)與生活方式日新月異。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等一系列新概念進(jìn)入了人們的視野和生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)形態(tài)的不斷演變。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是用“萬(wàn)物互聯(lián)”的思維求新求變，由此生成超大尺度、無(wú)限擴(kuò)張，層級(jí)豐富、和諧運(yùn)行的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，展現(xiàn)對(duì)自我進(jìn)行革命的力量[1]。通俗來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，“+”的概念代表著利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓傳統(tǒng)行業(yè)在深度融合互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的跨界。

二、成人及成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)

成人是指成年的人，即已經(jīng)完全發(fā)育成熟的人，與兒童相對(duì)。也指成熟的人，有經(jīng)驗(yàn)的人，象征著一種社會(huì)的身份和地位，承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，社會(huì)成熟性是判斷一個(gè)人是否為成人的標(biāo)準(zhǔn)[2]。在這里指完成普通全日制教育，心理和生理都具備一定成熟度的人，具有社會(huì)責(zé)任、獨(dú)立判斷和思考的能力。

對(duì)成人學(xué)習(xí)研究的代表人物是美國(guó)成人教育學(xué)家諾爾斯（Malcolm.s. Knowles），他提出了成人學(xué)習(xí)的六個(gè)原則：（1）具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自主管理的能力，表現(xiàn)在能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和管理。（2）能將已知知識(shí)和過(guò)往經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)體驗(yàn)，表現(xiàn)在不單單只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，將過(guò)往經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合思考。（3）具有清晰明確的學(xué)習(xí)目的，為了達(dá)到某個(gè)目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)性。（4）會(huì)根據(jù)生活和工作中遇到的難題進(jìn)行需求學(xué)習(xí)；能為了生活和工作中遇到的難題進(jìn)行分析和探索，學(xué)習(xí)解決的方法。（5）比較注重實(shí)際效果，講究現(xiàn)實(shí)效果，解決實(shí)際問(wèn)題，注重應(yīng)用。（6）期望受到關(guān)注和尊重，期望在學(xué)習(xí)中能夠得到關(guān)注，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)中能夠有互動(dòng)反饋。

諾爾斯在關(guān)于成人學(xué)習(xí)的五個(gè)假設(shè)中指出：成人能夠指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；成人的生活經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的豐富資源；成人學(xué)習(xí)偏重應(yīng)用性，以問(wèn)題為中心；成人的學(xué)習(xí)與其社會(huì)角色緊密相連；成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自成人自己。基于諾爾斯的成人教育思想，現(xiàn)代社會(huì)成人學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)可以總結(jié)為[3]：

學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)。成人具備對(duì)自己行為和認(rèn)知主動(dòng)負(fù)責(zé)的能力，能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我控制，他們是自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者。成人學(xué)習(xí)與青少年時(shí)代相比，不受傳統(tǒng)學(xué)歷教育的影響，因此，學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān)。成人學(xué)習(xí)的目的偏向于直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)前的社會(huì)生活問(wèn)題。成人學(xué)習(xí)者多為追求某項(xiàng)實(shí)際技能的獲得和職位晉升從而提高社會(huì)地位以及個(gè)人素質(zhì)的全面提高。他們能夠針對(duì)社會(huì)生活中的具體問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并具有通過(guò)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。這種學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。

學(xué)習(xí)精力、時(shí)間有限。成人承擔(dān)著工作和社會(huì)的壓力，往往學(xué)習(xí)時(shí)間和精力被各種事情分散和剝奪，難以長(zhǎng)時(shí)間全身心地投入到學(xué)習(xí)中[4]。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成人學(xué)習(xí)新形式

互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合其實(shí)并不是新鮮事物。早在2000年左右，網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育（也可稱(chēng)為E-learning）逐漸走入中國(guó)成人學(xué)習(xí)者視野，因其超越時(shí)間、空間限制，豐富的學(xué)習(xí)資源和形式等優(yōu)點(diǎn)備受成人學(xué)習(xí)者歡迎。

（一）E-Learning在成人學(xué)習(xí)中的應(yīng)用形式

1.學(xué)歷教育形式

從1999年到2006年，教育部共批準(zhǔn)68所高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作。學(xué)生可以足不出戶(hù)利用電腦等設(shè)備享受來(lái)自著名高校提供的成人高等教育[5]。但近年來(lái)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育因利益驅(qū)使造成的粗放增長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，認(rèn)可度不高，不斷受到了社會(huì)的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。2003年以后，國(guó)家不再獨(dú)立設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展也正面臨著瓶頸期。

2.非學(xué)歷教育形式

不少企業(yè)乘著網(wǎng)絡(luò)教育的東風(fēng)也引進(jìn)了E-learning作為企業(yè)培訓(xùn)員工的形式。一是降低了自己辦面授培訓(xùn)的成本，二是為員工提供更為便利的學(xué)習(xí)方式。目前來(lái)說(shuō)，作為提供E-learning產(chǎn)品的教育科技公司為企業(yè)培訓(xùn)管理者提供的服務(wù)日趨完善，涵蓋了從課程設(shè)計(jì)、學(xué)員報(bào)名統(tǒng)計(jì)、開(kāi)設(shè)課程、學(xué)習(xí)效果評(píng)估直至成績(jī)匯總的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程[6]。

在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育和E-learning模式中，教師與學(xué)生、培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者的關(guān)系是相對(duì)固定的，知識(shí)的流動(dòng)是從教師向?qū)W生、從培訓(xùn)者向被培訓(xùn)者，是一對(duì)多的單向流動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)覆蓋面畢竟有限，無(wú)法覆蓋所有成人學(xué)習(xí)者。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新形勢(shì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，移動(dòng)工具突破基本的通訊功能，為成人學(xué)習(xí)者帶來(lái)越來(lái)越受歡迎的學(xué)習(xí)方式新變革——移動(dòng)學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全球共發(fā)生以移動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的在線教育領(lǐng)域投資200多起，涉及金額超過(guò)10億美元，百度、阿里巴巴等互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛投身網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的教育領(lǐng)域。

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的發(fā)展和延伸，它是指學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和小型的移動(dòng)終端設(shè)備（智能手機(jī)或平板電腦等），突破時(shí)間和空間的限制，具有靈活、便捷高效的特點(diǎn)，也是未來(lái)學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式[7]。

1.科技發(fā)展保障和信息時(shí)代要求促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生

截至2017年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%，移動(dòng)手機(jī)普及率之高為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的保障。針對(duì)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)聽(tīng)課平臺(tái)的日趨完善，提供了各種適合在移動(dòng)端收聽(tīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與終身學(xué)習(xí)的理念影響下，知識(shí)更新的速度劇增，人類(lèi)知識(shí)的半衰期縮短。諾爾斯指出，成人學(xué)習(xí)者持久不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于自身，是完全不同于心智未成熟的青少年學(xué)習(xí)者的。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。

2.成人移動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)成人學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)

成人移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在形式上突破了原有的學(xué)歷遠(yuǎn)程教育和企業(yè)統(tǒng)一安排的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。隨著技術(shù)的發(fā)展，基于智能手機(jī)和平板電腦等便攜設(shè)備開(kāi)發(fā)的APP（應(yīng)用程序）已經(jīng)上線了許多教育產(chǎn)品，受到廣大學(xué)習(xí)者喜愛(ài)。先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備、優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和低廉的學(xué)習(xí)成本促使移動(dòng)學(xué)習(xí)在成人學(xué)習(xí)者中日益流行。

終端移動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)是將無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)融合在一起的新型學(xué)習(xí)方式。手機(jī)擁有強(qiáng)大的通訊、支付和獲取信息的功能，而且輕易方便攜帶。因此，移動(dòng)端學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更具靈活性。

需求多樣化。成人學(xué)習(xí)者在年齡、家庭、學(xué)歷文化、興趣愛(ài)好及職業(yè)崗位各個(gè)方面存在很大差異，而網(wǎng)絡(luò)上豐富的課程資源正好能滿(mǎn)足日益豐富的成人學(xué)習(xí)多樣化的需求。

資源共享的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，成人學(xué)習(xí)者可以訪問(wèn)課程主講教師提供的資源和其他學(xué)習(xí)者上傳的資源。移動(dòng)端學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源非常寬廣，成人學(xué)習(xí)不再是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)單線程的模式，而是一種基于分享和協(xié)作式的學(xué)習(xí)，知識(shí)的流動(dòng)路徑是多對(duì)多的多線程模式。

學(xué)習(xí)社群優(yōu)勢(shì)。虛擬社群建立在網(wǎng)絡(luò)空間中，將有共同需求和利益相關(guān)的人組成群體成為一個(gè)社群。Coral Mitchell對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社群（Virtual Learning Community）的界定為：它是將具有共同需求，共同理解力，共同目標(biāo)的人匯聚在一起，在這個(gè)團(tuán)體中成員之間通過(guò)交流互動(dòng)建立聯(lián)系。移動(dòng)手機(jī)上社會(huì)交互性軟件的不斷更新，為成人學(xué)習(xí)者提供了越來(lái)越多元化的交流方式，如大家熟知的微博、微信等。因此，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群的教學(xué)環(huán)境是一種兼具超時(shí)空性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展縮短了人們之間的距離。

雖然脫離了線下面對(duì)面的交流，成人學(xué)習(xí)者在移動(dòng)端的學(xué)習(xí)依然不能缺少同伴和教師進(jìn)行交互活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)社群交流過(guò)程中，由于成人在移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群的交往可以跨越地區(qū)、民族、文化和行業(yè)，成人學(xué)習(xí)者之間逐漸建立一種新型的人際關(guān)系，即網(wǎng)緣關(guān)系。移動(dòng)端學(xué)習(xí)除了為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，還提供師生之間或?qū)W生之間的人際交流。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下成人學(xué)習(xí)的形式日漸豐富，移動(dòng)端的成人學(xué)習(xí)占據(jù)了半壁江山。但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，成人學(xué)習(xí)者在移動(dòng)端學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)面臨困難和挑戰(zhàn)。因此，探索成人學(xué)習(xí)新的范式仍然任重而道遠(yuǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒體的優(yōu)勢(shì)是促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的保證。

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編輯 馮永霞