以習(xí)慣養(yǎng)成為途徑促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐探索

馮昕妤 路廣欣 齊存康

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要工程之一，隨著高校從“精英化”向“大眾化”逐漸轉(zhuǎn)化，逐年增多的學(xué)生人數(shù)和多樣的學(xué)生層次對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作帶來一定的困難和挑戰(zhàn)。面對(duì)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面暴露的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏主動(dòng)性、自律性，沒有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)毅力和健康的體魄支持等問題，學(xué)校從習(xí)慣養(yǎng)成角度出發(fā)，通過分析習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的積極意義，以特色制度、豐富活動(dòng)、信息化監(jiān)督手段為實(shí)踐，探索以習(xí)慣養(yǎng)成為途徑促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法和形式，并從開展關(guān)鍵期活動(dòng)內(nèi)涵及長(zhǎng)效機(jī)制的形成方面進(jìn)行深入思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 習(xí)慣養(yǎng)成;高校;學(xué)風(fēng)建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0001-03

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一所大學(xué)的靈魂所在，是實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)的重要保障工程。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志的作用，更肩負(fù)著以學(xué)風(fēng)帶校風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升高校人才培養(yǎng)實(shí)效、夯實(shí)內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)的重要使命。

隨著全國(guó)教育大會(huì)“德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系”構(gòu)建要求的提出，如何結(jié)合不斷完善的育人目標(biāo)，面對(duì)不斷變化的時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生需求，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新路徑、新方法和新內(nèi)涵，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的質(zhì)量和實(shí)效已成為很多高校的一項(xiàng)重要課題。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作面臨的困境

隨著中國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，高校教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)日益明顯。越來越多的學(xué)生走進(jìn)高校校園，逐年增多的入學(xué)人數(shù)在提升社會(huì)教育水平的同時(shí)，也暴露了諸多問題和缺陷，為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作帶來一定的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，在信息化時(shí)代不斷發(fā)展、學(xué)生特點(diǎn)和需求不斷變化的氛圍下，作為高校常規(guī)性重點(diǎn)工作的學(xué)風(fēng)建設(shè)也出現(xiàn)了很多有待完善的不足之處。

（一）學(xué)生層面

1.學(xué)生層次多樣，學(xué)習(xí)態(tài)度、水平參差不齊

國(guó)家高考政策的調(diào)整使高校招收的學(xué)生類型和層次更加多元化。很多學(xué)校呈現(xiàn)集研究生、本科生、高職生、3+2分段教育于一體的辦學(xué)模式，考入學(xué)校的“門檻”也由單一的秋季高考向秋季和春季高考、自主招生等多元化途徑轉(zhuǎn)化。由于入學(xué)前起點(diǎn)和不同考試入學(xué)分?jǐn)?shù)的差距，同一專業(yè)、班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)認(rèn)知上存在一定差異，有一部分學(xué)生能夠積極開展學(xué)習(xí)，有創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的意識(shí)，但也有一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的成績(jī)沒必要追求過高，中游或及格即可;在學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力等方面也表現(xiàn)得參差不齊，較難形成統(tǒng)一持久的良好學(xué)習(xí)精神和風(fēng)氣，為良好學(xué)風(fēng)的創(chuàng)設(shè)設(shè)置了一定的障礙。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，自律能力有待提高

不同于高中規(guī)律緊張的學(xué)習(xí)生活和高考取得良好成績(jī)的單一目標(biāo)，大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活自由，沒有了高中時(shí)期家長(zhǎng)及教師的耳提面命和不斷督促，更多的是需要學(xué)生自己設(shè)立目標(biāo)，鍛煉自學(xué)和自我規(guī)劃能力;學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)形式也在成績(jī)的基礎(chǔ)上增加了對(duì)個(gè)人操行、工作能力、社會(huì)實(shí)踐能力等方面的綜合考評(píng)。面對(duì)這樣的變化，一部分進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生不能很好適應(yīng)，面對(duì)多元化的考評(píng)檢驗(yàn)感到無(wú)所適從，無(wú)法為自己制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相對(duì)輕松自由的大學(xué)學(xué)習(xí)也使學(xué)生自律能力較差的問題暴露明顯，早已適應(yīng)了他律的學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持開展自主學(xué)習(xí)，容易受外界事物的誘惑和影響，久而久之便喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的最大難點(diǎn)之一。

3.學(xué)習(xí)毅力不足，體力支持有待增強(qiáng)

任何階段的學(xué)習(xí)都需要強(qiáng)大的意志力和體力作為支撐，需要艱苦的付出和不斷的努力，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)也不例外。但由于一些固有觀念和不良引導(dǎo)的影響，很多學(xué)生都抱著終于可以“混”、可以玩的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)生活。他們認(rèn)為有了錄取通知書就能無(wú)憂無(wú)慮地順利畢業(yè)，用“學(xué)著玩兒”的態(tài)度學(xué)習(xí)大學(xué)課程，一旦課程多、課業(yè)重，臨近考試的時(shí)候，不再有高中時(shí)期的學(xué)習(xí)意志和毅力，簡(jiǎn)單應(yīng)付，抄襲頻現(xiàn)，主動(dòng)放棄的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。此外，由于不能合理安排好自己的學(xué)習(xí)和課余生活，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，一些學(xué)生作息不規(guī)律，晚睡、熬夜、賴床、懶于鍛煉等習(xí)慣造成他們精神不振、體質(zhì)下降，繼而上課遲到、缺勤，對(duì)正常的學(xué)習(xí)生活造成很大影響，失去大學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌。

（二）學(xué)校層面

1.工作缺乏制度保障，品牌建設(shè)稍顯不足

經(jīng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，作為每學(xué)期或每學(xué)年例行的重點(diǎn)工作，很多高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作都以當(dāng)年的教育要求制定方案、安排相關(guān)活動(dòng)、定期收取總結(jié)等形式開展。大部分高校沒有制定專門的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，沒有形成一定的實(shí)施和保障機(jī)制，沒有延續(xù)性的特色活動(dòng)或工作，在實(shí)踐推動(dòng)中雖有一定的靈活性，但隨意性較大，缺乏系統(tǒng)化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化的考慮，缺乏凝練總結(jié)形成品牌工作的思考，更無(wú)從提及長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)風(fēng)建設(shè)難以持續(xù)性發(fā)揮作用。

2.工作缺乏針對(duì)性，削弱了建設(shè)實(shí)效

在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開展中，一些高校忽略了學(xué)生的年級(jí)因素和專業(yè)特點(diǎn)，缺乏對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)研和分析，更多的是面對(duì)全校學(xué)生統(tǒng)一開展相關(guān)活動(dòng)，雖然對(duì)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法等方面有一定的促進(jìn)作用，但缺乏針對(duì)性教育，并在一定程度上削弱了學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的整體效果。

3.監(jiān)督手段需創(chuàng)新，效率有待提高

學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的是教育和引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升綜合能力，展現(xiàn)良好風(fēng)貌。要保證學(xué)風(fēng)建設(shè)順利實(shí)施，長(zhǎng)效發(fā)揮作用，科學(xué)的監(jiān)督和管理手段必不可少。但就目前來看，很多高校的監(jiān)督手段還停留在報(bào)送總結(jié)、抽查記錄、現(xiàn)場(chǎng)檢查等層面，既耗時(shí)耗力又難以堅(jiān)持，如何創(chuàng)新、開發(fā)更加便利、快捷的監(jiān)督手段，在減少人力、物力的同時(shí)提升監(jiān)管效率成為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的當(dāng)務(wù)之急。

二、習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的積極意義

習(xí)慣是人們?cè)谏鐣?huì)生活中逐漸形成的一貫的、穩(wěn)定的、自動(dòng)化的思想意識(shí)和行為表現(xiàn)。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)提出“思想決定行動(dòng)、行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣形成品質(zhì)、品質(zhì)決定命運(yùn)”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為習(xí)慣不僅代表著一個(gè)人的思維和行為方式，更在很大程度上影響著個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)轉(zhuǎn)化為個(gè)人下意識(shí)的想法和主動(dòng)行動(dòng)，不再需要外部環(huán)境和他律的約束，形成一種較穩(wěn)定的態(tài)度和品質(zhì)。因此開展習(xí)慣養(yǎng)成的培育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)品質(zhì)，打造嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、健康向上的優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)有著一定的積極意義。

（一）可有效提高學(xué)生的自律能力

行為心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)新習(xí)慣或新理念的形成需要21天，稱為21天效應(yīng)。一個(gè)人要在這21天中經(jīng)歷從他律、刻意控制到自律、自然發(fā)生的過程，需要個(gè)體主動(dòng)克服外部環(huán)境和舊習(xí)慣的干擾，才能形成一個(gè)良好的習(xí)慣。而良好習(xí)慣的鞏固還需要不斷地自我控制和提醒，不斷地重復(fù)，才能使其真正固化為無(wú)意識(shí)行為。在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中通過開展良好習(xí)慣的養(yǎng)成培育活動(dòng)，可持續(xù)刺激學(xué)生發(fā)揮自我控制和自我約束能力，在成功抵御外界誘惑、提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，感受由他律變自律帶來的成就感和獲得感，可有效促進(jìn)自律能力的提高。

（二）可持續(xù)鍛造學(xué)生的毅力品質(zhì)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不只是通過簡(jiǎn)單重復(fù)就能獲得，在養(yǎng)成過程中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)意志動(dòng)搖、行為倒退、停滯不前等情況，需要運(yùn)用堅(jiān)定的毅力和堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)克服困難，達(dá)到彼岸。良好習(xí)慣養(yǎng)成的必然規(guī)律決定了習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)對(duì)打造學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)所具備的重要作用，而堅(jiān)毅品質(zhì)的提升又可直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，在學(xué)生鉆研學(xué)習(xí)方法、克服學(xué)習(xí)困難、端正學(xué)習(xí)態(tài)度和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面發(fā)揮著促進(jìn)作用，可成為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的一項(xiàng)重要保障。

（三）可持續(xù)延長(zhǎng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效

習(xí)慣并不是一種暫時(shí)的行為，它具有穩(wěn)定性、持續(xù)性、長(zhǎng)久性等特點(diǎn)。良好的習(xí)慣一旦形成，會(huì)對(duì)人的思維理念、目標(biāo)態(tài)度、行為方式產(chǎn)生穩(wěn)固而長(zhǎng)期的影響，并且伴隨著習(xí)慣的逐步加深，習(xí)慣主體用來維護(hù)習(xí)慣效果進(jìn)行的自控管理和重復(fù)過程也會(huì)越來越少。因此，雖然良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培育和養(yǎng)成看似只是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的一個(gè)層面，但學(xué)生一旦形成穩(wěn)定的、固有的習(xí)慣，便會(huì)長(zhǎng)期發(fā)揮積極作用，使學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的實(shí)效延展至學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯甚至整個(gè)人生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展發(fā)揮促進(jìn)作用。

三、以習(xí)慣養(yǎng)成為途徑促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策與實(shí)踐

在了解高校學(xué)風(fēng)建設(shè)困境，明確習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有積極意義的基礎(chǔ)上，筆者所在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以習(xí)慣養(yǎng)成為途徑，通過依托晨讀、晨練等特色制度開展豐富的習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，開發(fā)信息化監(jiān)督檢查手段、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制等實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成中端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升自律能力、磨煉堅(jiān)定意志、提高身體素質(zhì)，為創(chuàng)設(shè)學(xué)校健康、積極的優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)，展現(xiàn)大學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌發(fā)揮重要作用。

（一）特色制度促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

在充分調(diào)研、了解本校學(xué)生特點(diǎn)及需求、把握習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律的前提下，學(xué)校以自2012年持續(xù)開展的晨讀、晨練、晚自習(xí)等活動(dòng)為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、作息及生活習(xí)慣入手，針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、自律能力差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不堅(jiān)定、身體素質(zhì)不過硬等難點(diǎn)，制定完善“晨讀、晨練、清宿、晚自習(xí)”四項(xiàng)制度。以大一、大二學(xué)生為實(shí)施主體，同時(shí)掌握高年級(jí)學(xué)生自愿參加的原則，將晨練、晨讀及晚自習(xí)活動(dòng)作為制度加以推動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生遵守晨讀、晨練及晚自習(xí)出勤等相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)學(xué)生走出宿舍、走進(jìn)教室、走向操場(chǎng)，使學(xué)生在踐行制度的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成健康的生活作息，在克服惰性和不斷堅(jiān)持中磨煉毅力品質(zhì)，提高自我管理能力，逐步形成穩(wěn)定而長(zhǎng)效的主體行為，促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手。

（二）豐富活動(dòng)提升學(xué)生參與的主動(dòng)性

為提高學(xué)生參加晨讀、晨練、晚自習(xí)等習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷豐富晨練內(nèi)容，組織學(xué)生參與長(zhǎng)跑、廣播體操等常規(guī)性鍛煉，同時(shí)開設(shè)籃球、足球、羽毛球、跳繩、踢毽等體育項(xiàng)目，組織各類體育競(jìng)賽，吸引學(xué)生積極參與;結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的和要求，在晨讀及晚自習(xí)中開展書單分享、好書推薦、專題講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)推廣、學(xué)習(xí)方法交流等活動(dòng)，嘗試設(shè)立興趣小組、專業(yè)社團(tuán)，在英語(yǔ)四六級(jí)考試、期中期末考試等時(shí)間段組織開展專業(yè)指導(dǎo)、集體復(fù)習(xí)、資料共享等活動(dòng)，符合學(xué)生的興趣和需要，學(xué)生樂于參與，使良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣得到不斷鞏固和提升，為打造優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)持續(xù)發(fā)揮作用。

（三）信息化監(jiān)督及獎(jiǎng)懲機(jī)制強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成的效能

良好習(xí)慣的養(yǎng)成除了需要有強(qiáng)大的自律能力和堅(jiān)定的毅力，一定的他律監(jiān)督和激勵(lì)措施也必不可少。為了提高對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)的監(jiān)督和管理，學(xué)校借助校園APP平臺(tái)開發(fā)一鍵打卡及定位功能，使學(xué)管教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生課堂出勤、晨讀、晨練、晚自習(xí)出勤、出宿及留宿等情況，平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能也能第一時(shí)間為習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)的效果提供準(zhǔn)確的數(shù)字參考，為習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)內(nèi)容及形式的調(diào)整提供支持。信息化手段的開發(fā)極大程度上減少了人力及物力資源的浪費(fèi)，有效提升了學(xué)風(fēng)建設(shè)工作效率。

建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，將學(xué)生參與晨讀、晨練等習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)的情況與個(gè)人和集體評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理等掛鉤，對(duì)參與積極、進(jìn)步顯著的學(xué)生進(jìn)行宣傳、表彰并給予一定獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)未達(dá)到出勤次數(shù)的學(xué)生和班集體及時(shí)通報(bào)，從監(jiān)督和獎(jiǎng)懲兩方面入手，督促激勵(lì)學(xué)生重視習(xí)慣養(yǎng)成、克服惰性心理、養(yǎng)成良好習(xí)慣，為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作長(zhǎng)效發(fā)揮作用提供保障。

在習(xí)慣養(yǎng)成和不斷鞏固的實(shí)踐過程中，學(xué)生的身體素質(zhì)得到大幅提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自律性得到有效提高，遲到、早退、缺勤等課堂違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生展現(xiàn)出更健康、積極的精神風(fēng)貌，逐漸形成勤奮上進(jìn)、興趣濃厚、互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。

四、習(xí)慣養(yǎng)成途徑的再思考

以習(xí)慣養(yǎng)成為途徑，通過借助特色制度、豐富活動(dòng)、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制等引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面有巨大的促進(jìn)作用外，還對(duì)學(xué)生的人格完善和綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮著一定影響，一定程度上深化學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的意義和實(shí)效。因此，以習(xí)慣養(yǎng)成為途徑促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，還有以下幾點(diǎn)思考。

（一）把握學(xué)生入校及低年級(jí)關(guān)鍵期

大學(xué)生剛剛踏入校園和在校的低年級(jí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作要牢牢把握這一時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，通過入學(xué)教育和大一、大二年級(jí)的習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生大學(xué)乃至職場(chǎng)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）不斷提升養(yǎng)成活動(dòng)的內(nèi)涵

高校學(xué)風(fēng)是學(xué)生知、情、意、行的綜合表現(xiàn)，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)不能僅停留在基本的體育鍛煉、學(xué)習(xí)交流、資源分享、監(jiān)督檢查等層面，還需要結(jié)合國(guó)家及學(xué)校的整體育人目標(biāo)，為其增加一定的內(nèi)涵?？蓪⑺枷胝谓逃齼?nèi)容、心理健康教育內(nèi)容、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)等引入其中，還可以與學(xué)校的特色育人活動(dòng)相結(jié)合，更深入地發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)的育人作用。

（三）持續(xù)完善形成長(zhǎng)效機(jī)制

習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)較漫長(zhǎng)且需要不斷強(qiáng)化的過程，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作要時(shí)刻把握這一規(guī)律，堅(jiān)持定期了解學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成效果進(jìn)行調(diào)研，不斷探索養(yǎng)成活動(dòng)的內(nèi)容、形式，不斷完善相關(guān)配套制度，使習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)長(zhǎng)期抓手，形成長(zhǎng)效機(jī)制持續(xù)發(fā)揮作用。

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編輯 馮永霞