教育信息化背景下創(chuàng)建中職語文高效課堂的路徑探究

丁桂萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息高速發(fā)展時代對中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求。傳統(tǒng)的中職語文課堂為了真正構(gòu)建生動、高效的語文課堂，吸引更多學(xué)生積極主動地參與其中，教師應(yīng)充分重視、不斷優(yōu)化信息技術(shù)手段的科學(xué)引用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0228-02

在信息時代高速發(fā)展背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越豐富，并取得了較為顯著的應(yīng)用成果。在上語文課時，大多數(shù)中職生都比較喜歡教師引用信息技術(shù)手段設(shè)計、組織各項教學(xué)活動，也能夠積極主動參與其中。但就目前來看，要想基于信息技術(shù)構(gòu)建生動、高效的語文課堂，輕松落實各項教育培養(yǎng)目標(biāo)，教師還需要從不同角度對信息技術(shù)手段的科學(xué)引用給予深入探究。

一、中職語文教學(xué)與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀

信息化教學(xué)主要指的是在課堂上，通過計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段的科學(xué)引用，將原本抽象、枯燥的知識內(nèi)容更生動、形象地呈現(xiàn)出來。但需要注意的是，不是所學(xué)知識都適合以信息化手段來呈現(xiàn)，也不是隨意地應(yīng)用就能夠取得理想成果，需要實現(xiàn)與授課內(nèi)容、目標(biāo)等方面的有機(jī)整合，只有這樣才能夠真正構(gòu)建生動、高效的語文課堂。但就目前來看，我國中職語文課堂雖然也在積極倡導(dǎo)信息化技術(shù)手段的科學(xué)引用，但效果卻一直都不理想。主要是因為相比于高校學(xué)生來講，中職生文化基礎(chǔ)較為薄弱，也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上自身學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，缺乏對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，認(rèn)為作為一名中職院校的學(xué)生，只要掌握一技之長即可，所以在語文課堂經(jīng)常注意力不集中。此外，中職語文教學(xué)改革、創(chuàng)新發(fā)展也有待完善，教學(xué)模式也有待進(jìn)一步優(yōu)化。[1]

二、基于信息化創(chuàng)建中職語文高效課堂的路徑

（一）與時俱進(jìn)，活躍課堂教學(xué)氛圍

對中職生來講，他們?nèi)魧φZ文學(xué)習(xí)不夠重視，各項信息化教學(xué)活動就難以實現(xiàn)高效、有序地進(jìn)行。對此，教師應(yīng)始終堅持以生為本的原則，通過收集網(wǎng)絡(luò)時代的熱點資源，以充實和豐富信息化教學(xué)平臺，加強(qiáng)語文知識拓展，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度加強(qiáng)對語文內(nèi)涵、語文價值的認(rèn)識，全面激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的大語文觀念，進(jìn)而構(gòu)建更生動、高效的語文課堂。

比如，教師向?qū)W生推薦了《一輩子道路決定于語文》這篇文章，讓學(xué)生通過自讀、評讀以及小組討論等方式引導(dǎo)其對語文、人生之間的聯(lián)系做出更深層次的探索，讓學(xué)生重新審視自己面對語文課、語文教材以及考試等方面的態(tài)度，及時糾正對語文的一系列誤區(qū)，這樣既有助于學(xué)生好奇心的全面激發(fā)，也能夠為大語文觀念的植入創(chuàng)造條件，進(jìn)而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與效果得到顯著提升，能夠積極主動地參與到各項語文教學(xué)活動中。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生搜索“我是范雨素”這篇刷爆朋友圈的文章：講述的是一個做過代課老師、育兒嫂等臨時工的北京底層漂泊者范雨素，雖然每天的生活都有不少坎坷，但卻因為能夠與文學(xué)相伴而構(gòu)建了強(qiáng)大的精神世界，并以文學(xué)為武器，在抵擋了別人歧視的同時，也真正活出了自己的尊嚴(yán)，擁有了充滿平和與希望的人生。在引導(dǎo)學(xué)生搜索、閱讀思考過程中能夠更深入地體會到：在科技沖擊下，人們的精神、行為雖然都發(fā)生了一系列變化，但每個獨特的生命體驗卻是任何都無法替代的，人文需求是不容忽視的?；诂F(xiàn)代技術(shù)手段、資源既有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)科具有的顯著人文性、實用性，使更多學(xué)生及時轉(zhuǎn)變自己對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，為今后各項教學(xué)活動的高效、有序開展奠定堅實基礎(chǔ)。[2]

（二）變繁為簡，優(yōu)化課堂教學(xué)形式

對中職生來講，他們雖然已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但由于其學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力十分有限，所以，要想快速集中其課堂注意力，吸引更多學(xué)生全身心參與到各項教學(xué)活動中，必須要采用豐富多樣的教學(xué)方法，真正構(gòu)建生動、高效的語文課堂。[3]

比如，學(xué)生對文言文的印象往往都是晦澀難懂的，通常都是在死記硬背下學(xué)習(xí)掌握的，所以，大多對文言文學(xué)習(xí)有一種莫名的恐懼感。對此，在實際授課中教師可以通過信息技術(shù)手段的科學(xué)引用來改善這一情況。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《師說》這一課時，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放楊瀾尊師重道的視頻，然后讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行《師說》的學(xué)習(xí)，這樣既可以幫助學(xué)生放松身心，逐漸消除對文言文的抵觸、畏難情緒，真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在幫助學(xué)生輕松、準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識的同時，也能夠促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動參與

通過恰當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也有助于學(xué)生特殊情感的喚醒，吸引更多學(xué)生全身心地參與各項教學(xué)活動。信息技術(shù)的科學(xué)運用，可以突破時空局限，創(chuàng)設(shè)各類符合課文、符合學(xué)生身心特點的學(xué)習(xí)情境。對此，中職語文教師應(yīng)結(jié)合具體情況，有目的地利用信息技術(shù)進(jìn)行各種教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在各種情境中充分感受到語文知識的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)有效性的大幅度提升[4]。

比如，教師在教授《雷雨》第二幕的時候就將學(xué)生合理劃分成幾個小組，讓其分角色進(jìn)行演繹，這樣既可以讓每位學(xué)生都獲得參與、表現(xiàn)的機(jī)會，也能夠在詮釋角色過程中深入理解各個角色想要表達(dá)的思想情感，且能夠在學(xué)生的相互討論和評價中對人物的潛臺詞有較好的體會。最后選出一個優(yōu)秀的小組在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行直播，這樣既有助于授課效果的大幅度提升，也能夠順利實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使更多學(xué)生真正愛上語文知識學(xué)習(xí)。

又如，教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，就用多媒體為學(xué)生播放了廣為傳唱的《荷塘月色》MV，讓學(xué)生一邊觀看充滿夢幻的荷塘月色美景，一邊傾聽動聽的歌曲，既有助于學(xué)生審美欲望的全面激發(fā)，也能夠引導(dǎo)其將自身真實情感融入文中描繪的種種意境中，真正做到由景生情，從不同角度對作者想要表達(dá)的感情做出深刻品味，在吸引更多學(xué)生積極主動參與其中的基礎(chǔ)上，也能夠為語文課堂注入新的生機(jī)與活力。[5]

此外，在課前作業(yè)部分，教師還可以基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計一些討論作業(yè)，如提供給學(xué)生平常關(guān)注度較高或者是比較感興趣的故事，時效性較強(qiáng)的社會新聞，或是親身經(jīng)歷的一些故事等，只要可以觸碰到學(xué)生的心靈深處，能夠激發(fā)其思想情感共鳴，都能為各類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供諸多契機(jī)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

中職語文教材具有顯著的多樣化特點，但其中的歷史故事、地域差異等內(nèi)容，僅通過教師的語言講述，學(xué)生不僅無法產(chǎn)生實地體會，也難以獲得準(zhǔn)確理解。對此，教師就可以通過信息技術(shù)手段的科學(xué)引用帶領(lǐng)學(xué)生更透徹、清晰地理解教材內(nèi)容。

比如，教師在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，為了讓學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)和解讀，教師擺脫傳統(tǒng)課堂單純理論講解的方式，通過多媒體課件為學(xué)生介紹《紅樓夢》的背景、主線以及作者曹雪芹的生平與創(chuàng)作情況，這樣既可以豐富授課內(nèi)容，幫助教師更輕松地傳授相關(guān)知識信息，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效果的激發(fā)與提升，真正為學(xué)生呈現(xiàn)了一場視聽盛宴。另外，在制作課件過程中，教師還恰當(dāng)融入《黛玉葬花》這一歌曲，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生輕松融入相應(yīng)情境中，也能夠在學(xué)生傾聽歌曲、分析歌詞的過程中，將林黛玉恰當(dāng)引出，在學(xué)生對林黛玉身世、情感糾葛產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心之后，又為學(xué)生播放了《紅樓夢》中寶黛初見的視頻片段，最后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文中寶黛初見的片段，學(xué)生對賈寶玉有了更清楚的認(rèn)識，也有助于實現(xiàn)對全文的準(zhǔn)確把握。

除此之外，在實際授課中，教師還可以基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充原本較為單調(diào)的教材，或者是適當(dāng)為學(xué)生推薦一些有益健康的網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生充分利用課余時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)積累。同時，還要重視、增加與學(xué)生的溝通交流，從不同角度來加強(qiáng)對學(xué)生各階段認(rèn)知發(fā)展需求的全面了解，遵循因材施教的原則來設(shè)計、組織各項教學(xué)活動。比如，針對《中國人失掉“自信力”了嗎？》這篇文章來講，若對其創(chuàng)作背景不夠了解，學(xué)生要想實現(xiàn)透徹理解是較為困難的，但學(xué)生若能夠在課堂上基于網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)了解，不僅能夠在課堂上取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，也能夠?qū)崿F(xiàn)對魯迅先生創(chuàng)作基調(diào)的全面把握。[6]

三、基于信息化創(chuàng)建中職語文高效課堂應(yīng)注意的問題

首先，在教學(xué)改革方面，語文作為職業(yè)院校教學(xué)體系的組成部分，同樣要加強(qiáng)改革、創(chuàng)新探索。在此過程中，其教師應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)、積累來優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，尤其是信息素養(yǎng)方面的進(jìn)一步提升，要重視先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用研究，基于信息化手段構(gòu)建更生動、高效的語文課堂，吸引更多學(xué)生全身心參與其中。其次，要妥善處理信息技術(shù)和語文教學(xué)之間的關(guān)系。比如，對影視作品等素材的引用，要正確認(rèn)識到其發(fā)揮的應(yīng)該是輔助文本理解的作用，要始終堅持以文本為基礎(chǔ)，為學(xué)生理解文本服務(wù)的原則。同時，視頻、文字等素材在引用之前，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)做出適當(dāng)調(diào)整與整合，以此保證其應(yīng)用效果。最重要的是信息技術(shù)手段只是一種輔助教學(xué)手段，不能過度依賴，也并非是所有的知識內(nèi)容都適合以信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)。

綜上所述，廣大中職語文教師在精心設(shè)計各項教學(xué)活動中應(yīng)充分認(rèn)識到，在社會快速發(fā)展的背景下，中職生的認(rèn)知興趣愛好與需求也逐漸呈現(xiàn)出了多元化特點。對此，為了緊跟時代發(fā)展腳步，各中職院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教育理念與模式的種種束縛，基于各種先進(jìn)技術(shù)手段的科學(xué)、恰當(dāng)引用來促進(jìn)語文課堂教學(xué)有效性的顯著提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴明鳳.探討中職語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的措施[J].學(xué)周刊，2018（24）：15-16.

[3]鄭麗娜.例談基于“藍(lán)墨云班課”平臺的信息技術(shù)與中職語文教學(xué)整合的實踐探索[J].科教文匯（上旬刊），2017（8）：90-91.

[4]孫國甫，龐蕊.信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用：以平頂山市財經(jīng)學(xué)校為例[J].中國培訓(xùn)，2017（11）：45-46.

[5]高志儼.中職語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合措施分析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（1）：166.

[6]王朝廷.依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)中職語文課堂活力[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：73.