校企融合下中職會計現(xiàn)代學(xué)徒制實踐案例

林芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培養(yǎng)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，校企融合、遞進(jìn)培養(yǎng)、實崗育人。福建省泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校會計專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制實踐探索中取得了一定成效，形成“1+1.5+0.5”培養(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職會計;校企融合;遞進(jìn)培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0222-02

一、項目背景

（一）職業(yè)院校及合作方

1.職業(yè)院校簡介

福建省泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校會計專業(yè)開設(shè)于1991年，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)完備，擁有會計電算化、財稅一體化、收銀等專業(yè)實訓(xùn)室，并在校外建立多個企業(yè)實訓(xùn)基地和一個現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作基地，以企業(yè)崗位需求為依托，在學(xué)生實習(xí)、教師培訓(xùn)、課程體系建設(shè)等方面開展合作，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才。

2.合作方簡介

泉州快記云教育咨詢有限公司是一家經(jīng)泉州市豐澤區(qū)工商局審批，專門從事公司注冊、財務(wù)代理、企業(yè)管理咨詢等會計崗位相關(guān)業(yè)務(wù)。公司服務(wù)的企業(yè)近百家，行業(yè)涉及商貿(mào)業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等幾十個行業(yè);公司建立了會計實訓(xùn)室、企業(yè)真賬實踐數(shù)據(jù)庫，實訓(xùn)室面積有300平方米以上，能批量接納一個班50位學(xué)生和教師進(jìn)行校外集中實習(xí)與實踐。

（二）項目合作背景

2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持國務(wù)院常務(wù)會議，會上確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點”?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，對“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”做出具體要求，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。

二、項目目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生主要面向泉州本市及周邊地區(qū)中小型企業(yè)財務(wù)會計部門以及會計師事務(wù)所、代理記賬公司等會計、審計服務(wù)中介機(jī)構(gòu)的審計或稅務(wù)鑒證崗位、會計或稅務(wù)咨詢崗位，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念，掌握或熟悉企業(yè)會計核算的一般程序和基本理論，具備財會崗位群的操作知識、能力、素質(zhì)。

三、項目內(nèi)容

（一）構(gòu)建校企合作平臺

1.成立項目建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項目建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成立于2017年3月。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，小組成員積極開展會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)項目工作，共同建立了校企合作機(jī)制和校企合作保障制度，共同制訂“會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班”校企聯(lián)合招工招生的方案。

2.成立會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

2017年10月27日，會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會正式成立，委員會聘任來自高職、中職和企業(yè)共13名專家。28日，召開了第一次會議。在會議中，與會專家審議通過《企合作章程》和《會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》，就校企合作模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、五年建設(shè)規(guī)劃等內(nèi)容展開了充分討論。

3.校企一體協(xié)同調(diào)研

為了充分了解市場對會計崗位人才培養(yǎng)的需求以及會計專業(yè)在課程設(shè)置、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等方面存在的不足，校企合作項目啟動以來，我校財經(jīng)部與合作企業(yè)一體共走訪調(diào)研各類相關(guān)企業(yè)31家，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研企業(yè)53家;到福州大學(xué)等4所高校以及寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校等8所中等職業(yè)學(xué)校參觀交流;以電子問卷形式開展在校生、頂崗實習(xí)生、畢業(yè)生調(diào)研。通過調(diào)研分析，形成《區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展情況調(diào)研報告》《會計專業(yè)人才需求分析和預(yù)測調(diào)研報告》《會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研報告》等。

4.校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案

在校企合作平臺基礎(chǔ)上，共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，初步完成頂層設(shè)計。人才培養(yǎng)方案中包含會計人才的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)基本要求、學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)要求、人才培養(yǎng)的模式設(shè)計、課程體系建構(gòu)、教學(xué)計劃表、教學(xué)團(tuán)隊、實訓(xùn)條件、制度保障等內(nèi)容。

（二）校企一體化建設(shè)，協(xié)同促進(jìn)

1.產(chǎn)教融合，實訓(xùn)基地一體化建設(shè)

合作校外實訓(xùn)基地為我校提供了300平方米的實訓(xùn)場地，可以集中容納50人同時進(jìn)行實習(xí)，是一個集企業(yè)真實辦公和培訓(xùn)功能一體的校外實訓(xùn)基地，為我校教師下企業(yè)實踐和學(xué)生校外實習(xí)活動提供服務(wù)。通過這種方式，讓學(xué)生可以提前步入崗位，了解社會現(xiàn)狀、工作內(nèi)容、崗位要求及流程。

2.教師和企業(yè)技術(shù)專家互聘，互助發(fā)展

會計專業(yè)每年均與合作企業(yè)進(jìn)行教師聯(lián)合培養(yǎng)工作。2016—2018年度，會計專業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)下，完成了工業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理項目，在企業(yè)相關(guān)工作人員的帶領(lǐng)下，到其服務(wù)單位實際操作金稅三期系統(tǒng)，進(jìn)行抄稅、開票操作等工作。教師聯(lián)合培養(yǎng)工作，大大開闊了專業(yè)教師的視野，拉近了教師與目前會計行業(yè)新形勢、新政策的距離，使會計專業(yè)教師的實踐動手能力大幅度提高。

根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，聘請6名企業(yè)會計專家作為兼職教師。專兼職教師比例為3∶1。我校會計專業(yè)每年聘請合作企業(yè)技術(shù)專家參加以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等教學(xué)改革為專題的研討活動;定期組織學(xué)校教師與特聘教師團(tuán)隊開展座談會，雙方就一定階段內(nèi)學(xué)校及會計行業(yè)動態(tài)進(jìn)行溝通交流，不定期邀請兼職教師到校開展專題講座和專業(yè)培訓(xùn)。

3.工學(xué)融合，實施“1+1.5+0.5”三段遞進(jìn)式人才培育

“1”指第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，依托校內(nèi)實訓(xùn)基地，訓(xùn)練職業(yè)技能模塊，例如點鈔、財經(jīng)書法、翻打傳票、珠算等，讓學(xué)生學(xué)會崗位需要的基本技能。同時安排認(rèn)知實習(xí)5天，主要安排到生產(chǎn)企業(yè)、商品流通企業(yè)、會計事務(wù)所、銀行、行政服務(wù)中心參觀，主要認(rèn)知不同類形企業(yè)財務(wù)部門的崗位設(shè)置，了解行政服務(wù)中心的會計相關(guān)組織結(jié)構(gòu)與辦事事項，了解銀行辦事事項。

“1.5”指第二學(xué)年和第三學(xué)年上學(xué)期，學(xué)生以學(xué)徒的身份在企業(yè)進(jìn)行跟崗實習(xí)。學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下，進(jìn)行3～5個崗位的技能輪崗實習(xí)。其中，第三學(xué)期，專項崗位跟崗實習(xí)，每周1天，主要培養(yǎng)出納、倉管、統(tǒng)計崗位人員應(yīng)具備的能力;第四學(xué)期，綜合能力跟崗實習(xí)2個月，主要參與工業(yè)企業(yè)綜合賬務(wù)處理。第五學(xué)期，以學(xué)生就業(yè)實習(xí)課程為主，讓學(xué)生進(jìn)行泉州本土行業(yè)真賬實習(xí)。

“0.5”指第三學(xué)年下學(xué)期，學(xué)校與企業(yè)共同考核，挑選部分優(yōu)秀學(xué)生以準(zhǔn)員工身份頂崗實習(xí)。企業(yè)根據(jù)崗位情況和技能特長安排實習(xí)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的技能專長，拓展專業(yè)素養(yǎng)，增加開設(shè)企業(yè)財務(wù)管理課程，培養(yǎng)企業(yè)財務(wù)骨干。

（三）校企一體構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)能力遞進(jìn)培養(yǎng)

通過對企業(yè)和會計行業(yè)的人才需求與目前的會計就業(yè)環(huán)境的調(diào)研、分析，對會計專業(yè)建設(shè)及發(fā)展、課程體系不斷予以論證和調(diào)整，通過職業(yè)崗位與能力分析，構(gòu)建一個面向會計工作崗位、基于工作過程系統(tǒng)化與項目模塊化的會計專業(yè)課程體系。

1.理論課程體系

（1）行業(yè)通用課程（專業(yè)核心課）包括基礎(chǔ)會計、企業(yè)會計實務(wù)、稅收基礎(chǔ)等13門課程構(gòu)成。

（2）行業(yè)能力課程（專業(yè)方向課）方向一“企業(yè)會計方向”包括工業(yè)會計實務(wù)、商業(yè)企業(yè)會計實務(wù)、服務(wù)業(yè)企業(yè)會計實務(wù)等5門課程;方向二“會計服務(wù)方向”包括會計事務(wù)代理、稅務(wù)代理、財經(jīng)文員實務(wù)等5門課程;方向三“電商會計方向”包括電商基礎(chǔ)、電商企業(yè)會計、電商企業(yè)會計實務(wù)等5門課程。

（3）拓展能力課程包括財經(jīng)應(yīng)用文寫作、非營利組織會計等3門課程構(gòu)成。

2.實踐課程體系

具體包括單項技能、綜合實訓(xùn)、校外實習(xí)、職業(yè)道德素質(zhì)教育活動課程。

（1）單項技能包括基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、稅費(fèi)計算與繳納、會計基本技能、收銀實務(wù)、出納實務(wù)等。

（2）綜合實訓(xùn)包括會計模擬實訓(xùn)、會計電算化、ERP企業(yè)沙盤模擬等。

（3）校外實習(xí)：認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)。

（4）素質(zhì)教育活動課程包括學(xué)生技能大賽、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、社會實踐、公益勞動等活動。

四、成果與成效

（一）校企共建課程共享共用

專業(yè)教師與企業(yè)共同合作，開發(fā)了基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、出納實務(wù)、成本會計四門課程的情景教學(xué)平臺，完成了企業(yè)模擬實習(xí)精品課程的建設(shè)，內(nèi)容包括課程的總體設(shè)計、章節(jié)規(guī)劃、目標(biāo)任務(wù)要求、企業(yè)典型任務(wù)案例、實訓(xùn)教材、電子教案、習(xí)題庫等。校企合作共同編寫了商品流通企業(yè)實習(xí)手冊、會計專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)手冊，集實習(xí)方案、實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)規(guī)范、實習(xí)制度、實習(xí)內(nèi)容、評價體系為一體的實習(xí)指導(dǎo)手冊。

（二）師帶徒助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

經(jīng)過崗位輪換實習(xí)與綜合實習(xí)，學(xué)生的技能水平得到實實在在的提高，基本能夠獨(dú)自進(jìn)行會計業(yè)務(wù)操作。同時增強(qiáng)了自身崗位責(zé)任和意識。每位學(xué)生都要為自己實習(xí)崗位的工作負(fù)責(zé)任，在實習(xí)過程中采用企業(yè)、師傅、指導(dǎo)教師等多元評價方式，每個學(xué)生建立實習(xí)檔案，將實習(xí)與工作融為一體，以員工的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，很多學(xué)生很快進(jìn)入崗位角色，把師傅的崗位當(dāng)成自己的崗位。

（三）校企雙主體協(xié)同育人引領(lǐng)示范

在學(xué)校的大力支持下會計專業(yè)在建設(shè)過程中進(jìn)行校企一體化人才培養(yǎng)模式探索，獲得了來訪兄弟學(xué)校、各級教育主管部門以及本校其他專業(yè)的好評，尤其是“校企融合、遞進(jìn)培養(yǎng)”中職會計人才培養(yǎng)模式，受到了極大關(guān)注，課題《中職現(xiàn)代學(xué)徒制雙主體、多元化人才培養(yǎng)模式探索與實踐》經(jīng)福建教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批，于2018年8月被列為福建省“十三五”規(guī)劃研究課題。

（四）校企合作共育人才顯成效

在企業(yè)師傅和學(xué)校教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生的專業(yè)知識和技能都得到了很大提高，本專業(yè)學(xué)生在各項比賽中取得了良好的成績。2017年泉州市中職學(xué)校財經(jīng)技能競賽中，“會計實務(wù)”項目獲得三個一等獎、一個二等獎;2017年福建省中職學(xué)校財經(jīng)技能競賽中，“會計實務(wù)”項目獲得一個二等獎、兩個三等獎;2018年泉州市中職學(xué)校財經(jīng)技能競賽中，“會計技能”項目獲得兩個二等獎、兩個三等獎，“沙盤模擬”項目獲得二等獎。

由教育部組織的2018年“全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽”中，會計專業(yè)2位專任教師以省賽第一名的優(yōu)異成績?nèi)雵鷩?，?00多個團(tuán)隊中突圍第一輪比賽進(jìn)入現(xiàn)場決賽，最終從64個團(tuán)隊脫穎而出，獲得金牌。

參考文獻(xiàn)：

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