語(yǔ)文教師多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)模式

程月琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語(yǔ)文教師的職業(yè)特點(diǎn)與性質(zhì)在客觀上要求繼續(xù)教育，而開展多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)工作，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師終身教育、繼續(xù)教育的有效途徑，更是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效渠道。然而，由于當(dāng)前語(yǔ)文師資培訓(xùn)模式存在的問題，影響到語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。對(duì)此，著重分析語(yǔ)文教師多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)的目的，論述語(yǔ)文教師多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)的問題，提出語(yǔ)文教師多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 語(yǔ)文教師;多方聯(lián)動(dòng);培訓(xùn)模式

[中圖分類號(hào)]? G625? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0196-02

語(yǔ)文教育是提升我國(guó)國(guó)民素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，而中小學(xué)語(yǔ)文教師的發(fā)展是促進(jìn)教育改革的關(guān)鍵因素。社會(huì)發(fā)展的今天，面對(duì)信息、知識(shí)快速膨脹的時(shí)代，教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，很難進(jìn)一步推動(dòng)教育理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新。多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)模式的開展是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教師終身教育、繼續(xù)教育的有效途徑，更是提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效渠道。因此，語(yǔ)文師資培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)理念，立足于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際、立足于社會(huì)發(fā)展需要，為中小學(xué)語(yǔ)文教師開展多元化的培訓(xùn)模式，進(jìn)而提升中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化素養(yǎng)。

一、中小學(xué)語(yǔ)文教師多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)的目的

（一）為了更新中小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)理念

受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，當(dāng)下中小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念存在重教輕學(xué)模式，注重語(yǔ)文知識(shí)的傳遞，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生考試成績(jī)，忽視學(xué)情感與素質(zhì)的培養(yǎng)。而要改變這樣的教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，進(jìn)而才能夠提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該采取多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)教師反思過(guò)往教學(xué)模式，讓教師清晰地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的弊端，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身授課理念。

（二）為了拓展中小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)視野

為了拓展中小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)視野，語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取同課異構(gòu)的方法，引領(lǐng)教師，拓展教師授課視野，進(jìn)而提升中小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)。在語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，采取同課異構(gòu)的方法，借助一篇課文采取不同的教學(xué)方法來(lái)授課，拓展教師授課視野，讓教師知曉多元化教學(xué)模式，進(jìn)而才能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。中小學(xué)語(yǔ)文教師融入多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，通過(guò)培訓(xùn)教師對(duì)不同教學(xué)方法的演示，使教師掌握不同教學(xué)方法的運(yùn)用，教師采取模仿的形式，對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐操作，增強(qiáng)教師授課能力，進(jìn)而更好地為學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，中小學(xué)語(yǔ)文教師在多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)中，有助于提升中小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能，進(jìn)而增強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教師多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)的問題

（一）培訓(xùn)目標(biāo)不明確

中小學(xué)語(yǔ)文課程具有豐富的人文特性，這就需要多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制，在中小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中滲透人文素養(yǎng)教育，增強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教師人文情懷，使教師將這種情懷滲透到語(yǔ)文教學(xué)開展中，進(jìn)而完成中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。然而，自新課程改革以來(lái)，各種各樣的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輪番上陣，有的是為中小學(xué)語(yǔ)文教師介紹國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)方法，有的更是為中小學(xué)語(yǔ)文教師詮釋一些新的的教育觀念與名詞，還有的是向中小學(xué)語(yǔ)文教師推廣新式教學(xué)方法等。在此師資培訓(xùn)模式下，一些中小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)所適從，導(dǎo)致語(yǔ)文師資培訓(xùn)目標(biāo)不明確。

（二）培訓(xùn)模式單一

語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有其自身規(guī)律與特性，因此，在語(yǔ)文師資培訓(xùn)中，會(huì)考慮到語(yǔ)文課程的特點(diǎn)與教師實(shí)際情況，開展針對(duì)性的多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)模式，進(jìn)而提升中小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)。然而，從當(dāng)前語(yǔ)文師資培訓(xùn)模式來(lái)看，存在重形式、輕效果的問題，并且培訓(xùn)模式較為單一：一方面，語(yǔ)文師資培訓(xùn)形式單一，為中小學(xué)語(yǔ)文教師開展的師資培訓(xùn)，大都由教育部門主導(dǎo)，帶有命令色彩，使中小學(xué)語(yǔ)文教師只能被動(dòng)參與到培訓(xùn)中，被動(dòng)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，這種培訓(xùn)模式會(huì)打消教師授課動(dòng)力;另一方面，語(yǔ)文師資培訓(xùn)簡(jiǎn)單。在語(yǔ)文師資培訓(xùn)中，大都采取大班授課模式，培訓(xùn)針對(duì)性缺乏，大都為中小學(xué)語(yǔ)文教師講解先進(jìn)的授課模式與教育理念，導(dǎo)致中小學(xué)語(yǔ)文教師參與到培訓(xùn)中的興趣不足。

三、中小學(xué)語(yǔ)文教師多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)的策略

（一）培訓(xùn)應(yīng)凸顯語(yǔ)文課程特點(diǎn)

語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該明確多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)目標(biāo)，使教師通過(guò)培訓(xùn)不僅增強(qiáng)自身授課能力，更增強(qiáng)教師語(yǔ)文文化素養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)該創(chuàng)新培訓(xùn)模式，根據(jù)語(yǔ)文課程特性，結(jié)合中小學(xué)語(yǔ)文教師授課需要，為學(xué)生開展多元化的培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性。例如，開展書法大賽、古詩(shī)詞背誦大賽、課文朗誦大賽等，提升中小學(xué)教師語(yǔ)文素養(yǎng)。值得注意的是，語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)論以哪種形式開展多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)模式，都應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)文課程特點(diǎn)，符合中小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)教師“語(yǔ)文味”?！罢Z(yǔ)文味”是中小學(xué)語(yǔ)文教師不同于其他課程之處，其是中小學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)中的核心要素。

（二）提升中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)能力素養(yǎng)

提升中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)能力素養(yǎng)，語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以采取以賽代訓(xùn)的方法，以比賽的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)理論知識(shí)講解模式，有效地促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展。教師參與到技能比賽中，提升專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、情緒管理能力等。同時(shí)，語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展以賽代訓(xùn)培訓(xùn)模式，是對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的一種變革，有助于受到教師的認(rèn)可，進(jìn)而使教師在活動(dòng)中收獲知識(shí)與能力。中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)方面的比賽較多，包含說(shuō)課比賽、公開課比賽、技能大賽等，對(duì)中小學(xué)教師而言，比賽的內(nèi)容應(yīng)是語(yǔ)文課程熱點(diǎn)，諸如文言文、古詩(shī)詞、小說(shuō)等。教師通過(guò)參與這樣的多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不僅增強(qiáng)授課經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)態(tài)度，同時(shí)，其還為中小學(xué)語(yǔ)文教師提供展示自身的平臺(tái)，為他們樹立教學(xué)自信心，進(jìn)而更好融入語(yǔ)文課程工作。

（三）提升教師教學(xué)反思實(shí)踐能力

反思能力對(duì)一名優(yōu)秀的教師極其重要，是一名教師必備的一項(xiàng)能力。因此，在語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，應(yīng)為中小學(xué)教師開展動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)教師進(jìn)行自我反思、教學(xué)反思，調(diào)整自己。語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為教師開展實(shí)踐活動(dòng)，有助于提升中小學(xué)語(yǔ)文教師反思能力。例如，語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取案例教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)工具，為教師演示教學(xué)活動(dòng)，讓教師觀看案例、思考案例，并且通過(guò)案例反思自身在教育中的缺失，加以引領(lǐng)中小學(xué)語(yǔ)文教師，規(guī)范中小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)模式。又如，為中小學(xué)語(yǔ)文教師開展模擬培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師采取多元化教學(xué)模式，開展一堂模擬語(yǔ)文課，教師在課上演示，培訓(xùn)教師在一旁加以指導(dǎo)，規(guī)范中小學(xué)教師授課模式，在此其中有助于引領(lǐng)中小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)反思。

同時(shí)，在語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，應(yīng)將師德、情感、人文素養(yǎng)教育融入其中，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中感受到情感、師德、人文素養(yǎng)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的意義，調(diào)整教師自身，將這些知識(shí)融入語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感的滲透。語(yǔ)文教師在開展教學(xué)中滲透情感教育，有助于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

（四）培訓(xùn)凸顯信息化

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，人們生活節(jié)奏不斷加快。為了適應(yīng)當(dāng)代中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展需要，語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)平臺(tái)，將相關(guān)的語(yǔ)文培訓(xùn)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，制作成教學(xué)課件，納入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，使中小學(xué)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、獲取相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)線上線下培訓(xùn)模式的開展。同時(shí)，語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)構(gòu)建微信群，實(shí)時(shí)為教師發(fā)布培訓(xùn)內(nèi)容，與中小學(xué)教師形成良好溝通模式，便于中小學(xué)教師更好地向語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)詢問信息。語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式，中小學(xué)語(yǔ)文教師借助微信、慕課等形式，在互聯(lián)網(wǎng)中自由地學(xué)習(xí)相關(guān)培訓(xùn)工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文師資多方聯(lián)動(dòng)的培訓(xùn)模式。

綜上所述，開展語(yǔ)文師資多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)模式，是對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的一種變革，有助于提升中小學(xué)語(yǔ)文教師的參與度，進(jìn)而增強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)。對(duì)此，語(yǔ)文師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)理念，立足于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際、立足于社會(huì)發(fā)展需要，采取多方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)教師反思過(guò)往教學(xué)模式，讓教師清晰地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的弊端，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身授課理念。

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