趣味教學活動提高職校英語詞匯教學有效性的實踐研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為一所職業(yè)學校的教師，一直在考慮當前的教育教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面是否真的有效？是高效，還是低效？于是教育教學的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，學習一門外語對學生的全面發(fā)展和基本素質(zhì)的提高起著重要的作用。隨著國際政治、經(jīng)濟文化和科學技術(shù)的交流日益頻繁，對外語教學的要求比歷史上任何時期都要高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 趣味教學活動;英語;詞匯教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0114-02

一、課題研究的背景及意義

（一）課題研究的背景

現(xiàn)行的課堂教學現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來教改洗禮之后，雖然有所改觀，但仍然令人擔憂。由于職校學生長期以來，對英語缺乏學習興趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學的有效性原理;在實施英語課堂高效教學的過程中，努力轉(zhuǎn)變教學觀念和樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)造交際活動情景，以游戲等互動方式增強學生學習英語的興趣，積極引導學生主動參與各種活動，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性，以活動促使學生語言交際能力的和諧發(fā)展和學生素質(zhì)的全面提高。在此背景下，確立趣味教學活動在提高職校英語詞匯教學有效性的實踐研究這一課題是對新形勢下英語教學規(guī)律的一種研究和探索。

（二）課題研究的意義

職業(yè)學校的大部分學生，學習目的不明確，學生缺乏學習興趣，發(fā)言不積極，語言的操練不足量，課堂的氣氛不活躍，師生交流困難。課堂教學效果大打折扣，作為一名職校英語教師，應該針對學生現(xiàn)狀，探究學生的心理，充分發(fā)揮自己的特長，在認真研讀和分析教材后，根據(jù)自己的把握，設(shè)計新穎流暢的課堂，提高學生學習興趣和求知欲以保證學生有效學習，為將來走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。效教學的藝術(shù)性融入課堂中來，用歡快的教學帶動學生，促使學生自主學習。

二、課題的界定

1.“趣味教學活動”就是教師在課堂上遵守教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖像組織、調(diào)控、游戲等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學活動。

2.“有效”主要指通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，學生的進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一標準。

3.“有效教學的策略”就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。針對教學任務特點，在科學教育理念支配下，形成能夠促進學生和諧發(fā)展的有效教學策略。

4.職校英語教學：職業(yè)學校的英語課堂教學。目的是充分調(diào)動所有學生的學習積極性，讓學生自愿學習英語，并將教學內(nèi)容與所學專業(yè)相結(jié)合，提高學生的綜合語言應用能力。

創(chuàng)新課堂教學活動，提高職校英語詞匯教學有效性的實踐研究也就是指針對職業(yè)學校的大部分學生，學習目的不明確，英語基礎(chǔ)差，對學習提不起興趣的現(xiàn)狀，教師應認真分析，在教學中應采用有利于學生進行學習的娛樂性教學策略，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習興趣和求知欲以保證學生有效學習。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）新課標的能力要求

英語課程標準指出：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

（二）建構(gòu)主義學習理論

皮亞杰提出的建構(gòu)主義認為，學生的知識是在一定的學習環(huán)境，在教師和其他同學的幫助下，充分利用各種資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及網(wǎng)絡信息、社會實踐等獲得的各種教學信息等），通過意義建構(gòu)而獲得。這一過程中，學生是信息獲取、信息加工、信息運用的主體，是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者。建構(gòu)主義下的現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)通過現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)自主學習，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，獲得新知識、新方法、新思想，培養(yǎng)學習能力。

四、課題研究的過程及方法

（一）課題研究活動開展情況

1.通過調(diào)查問卷，研究學生學習現(xiàn)狀，以便確定研究方向

由于今年新接手了1601物流、1602物流兩個班的專業(yè)英語教學工作，對他們的英語學習現(xiàn)狀通過問卷調(diào)查的形式做一個基本調(diào)研。效果分析：

63%學生對學習英語沒有興趣，56%學生覺得聽力和學對話難，84%學生不愿或覺得背單詞有困難，78%學生不愿意參加課堂小組討論或活動，95%學生喜歡輕松活躍有趣味的課堂。由于是剛接手的兩個新班，用問卷調(diào)查法對他們進行了解。在沒有進行試驗前，可以看出學生對學習英語已經(jīng)缺乏興趣，正因為覺得學單詞難，所以聽力和對話難懂，才導致他們不愿意參加課堂的小組討論或活動。

但是可以看出，學生都向往輕松活躍有趣味的課堂，因此本課題的研究很有意義。

2.請教專業(yè)教師人員，結(jié)合專業(yè)技術(shù)學習

為了使英語教學更好與專業(yè)掛鉤，我多次組織與物流專業(yè)技術(shù)教師共同研討專業(yè)英語教學內(nèi)容改革。內(nèi)容：分析目前我校物流專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀。

總結(jié)：目前本校物流專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀：

（1）學生方面：本校物流專業(yè)的學生都是普通高中未被錄取的學生，英語成績較差，語法知識欠缺，詞匯積累貧乏，雖然通過三年高職英語的學習，但提高甚微，絕大部分學生對英語有嚴重的抵觸情緒，遠遠沒有學習專業(yè)技能課的熱情高。

（2）教師方面：教師英語知識體系完備，但專業(yè)知識嚴重缺乏欠缺，很難將物流英語教學融會貫通。在教學方法上還是沿襲了應試教育背景下的教學模式。

（3）教材方面：本校高職物流專業(yè)學生采用的是高等教育出版社出版的《物流英語》，專業(yè)性強，內(nèi)容較難，缺乏趣味。

（4）課堂效果方面：老師依舊是課堂的主體，自始至終都是一人在演“獨角戲”，課堂呈現(xiàn)低質(zhì)低效甚至無質(zhì)無效的狀態(tài)。

結(jié)論：基于我校目前英語教學的現(xiàn)狀，結(jié)合高職培養(yǎng)目標，結(jié)合合格物流師的基本要求，參照現(xiàn)行教材，從物流專業(yè)學生的專業(yè)特色入手，合理利用學校物流實訓室，將提高學生英語學習興趣與趣味課堂活動結(jié)合起來。魏晶潔老師負責創(chuàng)新物流英語課堂教學的研究，并與物流實訓相結(jié)合。其他專業(yè)老師表示一定從專業(yè)知識上給予魏老師以幫助。具體物流倉儲方面由李云松老師給予指導幫助，物流包裝與運輸方面由陳月美老師給予指導幫助，物流實驗器材的使用由陸超老師給予幫助。

（二）課題的實踐研究情況

1.在試驗班中通過多次教學效果比較，初見成效

在第二章packing的詞匯學習中我在1601、1602班分別采用不同的方法教學。1601班采創(chuàng)新趣味教學法，案例如下：

授課地點在9號樓物流實訓基地。本節(jié)課重點讓學生掌握物流包裝材料的相關(guān)詞匯。

（1）展示

利用物流器材向?qū)W生展示袋子、塑料箱、木箱、圓桶、鐵箱、骨箱等包裝材料，并引出相應的單詞。

策略：實物教學對學生很由吸引力，因為以前的專業(yè)課他們已經(jīng)接觸到相關(guān)知識，既能提起他們的興趣，又能增強他們的感官認識。

（2）搶答

老師隨機拿起一個包裝盒，學生進行搶答，看看哪個小組得分多。

策略：通過小組競賽方式，學生積極性被充分調(diào)動，反復的提問與搶答能夠盡快加深學生對詞匯的認知，看、聽、說都能練到。并為第二個活動做好準備。

（3）猜猜看

學生依次被蒙上眼睛，猜手中的包裝材料，答對者得分。

策略：猜猜看，則是讓學生依靠觸覺，來反饋出剛學的詞匯，對剛學內(nèi)容的一個升華。

（4）配對（小組合作）

給學生一些貨物模型，如酒、茶葉、雞等讓他們放在相應的包裝中。完成后，老師進行糾錯和講解。

策略：這是讓學生通過自己的探究來學習根據(jù)貨物來選擇正確的包裝材料。學生通過互相討論得出正確的認知，印象深刻。

通過以上四個活動，1601班學生一節(jié)課結(jié)束基本都能掌握新單詞，利用趣味教學既聯(lián)系實物又引起興趣，學生學習效果好。

2.繼續(xù)驗證教學效果，不斷提煉總結(jié)

在肯定了趣味教學法在職教英語詞匯教學上能取得很好效果后，我對如何將有效的趣味教學與英語課堂結(jié)合并怎樣合理使用進行了深入研究。職校英語分專業(yè)課和基礎(chǔ)課，側(cè)重點各不同。通過研究我能把他們有機結(jié)合，將基礎(chǔ)和專業(yè)英語知識融入趣味教學活動中，使學生在“玩”的同時，快樂地掌握了知識，為今后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

在復習不同章節(jié)詞匯時，可根據(jù)相應內(nèi)容制圖，比如物流倉庫可以變成運輸工具圖、包裝材料圖等。也可用于其他專業(yè)，如計算機英語，畫上各種軟、硬件，讓學生說。此方法較為靈活。

（三）趣味教學活動的研究結(jié)果

趣味活動的開展要有一定啟發(fā)性。開展活動既是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應在游戲中開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲。如，讓學生用定語從句來猜人、物等。啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對活動難度的把握，特別是對那些學習較落后的學生，我們可以通過活動來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到游戲中來。在趣味活動中我們可以適當給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在活動中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對進步的學生，則要讓活動有一定的難度，要讓他們跳起來“摘桃子”。這樣因材施教，面向全體學生，使每一個學生都有收獲、都能進步，得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求，而且能適應很多專業(yè)，一舉多得。

通過一年的研究，在調(diào)查問卷中，學生對英語的學習興趣提高了23%，兩次期中成績的對比顯示第二次均分提高了11分。我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，設(shè)計新穎的趣味教學活動，為有效的職校英語課堂繼續(xù)努力。

五、課題研究的反思

在研究中，我也感到一些困惑：

1.如何處理游戲教學與雙基教學的矛盾？由于實驗較多地強調(diào)激發(fā)興趣，強調(diào)在教學中盡量多開展一些游戲活動，讓學生學得輕松、學得愉快。課堂非?；钴S但基礎(chǔ)教學不夠扎實。如何正確處理游戲教學與打好基礎(chǔ)的關(guān)系是一個值得探討的問題。

2.通過這一年的研究我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新趣味課堂的活動確實能調(diào)動學生的積極性，可是有些學生僅對游戲感興趣，對涉及的相關(guān)知識比較回避，通過研究課我想探究怎樣把英語語言知識自然地與專業(yè)知識相結(jié)合，讓學生真的能夠用到。還有我研究出的教學活動案例怎樣與其他專業(yè)相結(jié)合，難道用一次就要丟掉？這些都要依賴于研究者的進一步探究。

參考文獻：

[1]何素霞.提高中職英語詞匯教學有效性的實踐與思考[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013（1）：160-161.

[2]姚奕卉.提高中職英語詞匯教學有效性的實踐與思考[J].校園英語（教研版），2012（4）：87.