面向核心素養(yǎng)的中職英語教學(xué)新策略

葉超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)被運(yùn)用在中職英語教學(xué)之中，要求教師能夠在引導(dǎo)學(xué)生獲取應(yīng)有的知識和技能時，要關(guān)注學(xué)生語言能力、職業(yè)能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化品格等多方面的發(fā)展。中職教育的根本目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。核心素養(yǎng)教育理念與中職教育的教育目的相符合，主要針對面向核心素養(yǎng)的中職英語教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);中職英語;教育理念;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0036-02

社會與經(jīng)濟(jì)都在不斷發(fā)展，社會各界對具有專業(yè)英語知識技能的人才需求量更高，同時也對他們提出了更高的要求，尤其是人才的綜合素質(zhì)方面。因此，中職學(xué)校的英語教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而中職學(xué)校也要跟隨著教育改革的步伐，對英語課程進(jìn)行改革，要求教師能夠采取多種多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以逐漸積累知識經(jīng)驗(yàn)，磨煉自身的英語運(yùn)用能力和職業(yè)技能，從而提高自身的競爭力。

一、新時代中職英語教與學(xué)的新要求

如今中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與辦學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，教育知識體系也在日漸完善，對中職教育的教與學(xué)都提出了新的要求。就英語教學(xué)而言，既對教師的新教學(xué)技能提出了更新、更嚴(yán)格的要求，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能提出了新要求。首先，要求學(xué)生具有良好的技能遷移能力、通識能力、良好的擇業(yè)就業(yè)意識等。其次，在這些新的要求之下，新時代的社會各界依舊要求學(xué)生能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷自主地提升自身的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對激烈的市場競爭和社會競爭。最后，中職學(xué)生要具備良好的語言運(yùn)用能力，具有良好的文化知識水平，擁有關(guān)注時事的熱情，具備迎接挑戰(zhàn)的信心和勇氣。在諸多的新要求之下，中職學(xué)生面臨著不小的壓力。而中職教師要在新形勢下推進(jìn)教學(xué)新策略的運(yùn)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生擁有足夠的底氣走進(jìn)社會，甚至參與社會競爭。

二、面向核心素養(yǎng)的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

在新時期的教學(xué)改革背景下，教師與學(xué)生都同樣承擔(dān)著重?fù)?dān)。雖然核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)開始滲透在中職英語教學(xué)中，但是中職英語教學(xué)現(xiàn)狀依舊不容樂觀。教師要在總結(jié)與反思的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識中職英語教學(xué)中存在的問題。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力都不足

中職學(xué)校的學(xué)生本身就具有知識基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力不足的特點(diǎn)，在以往的英語教學(xué)模式下，學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)水平?jīng)]有提升，英語學(xué)習(xí)能力也還處于較低的水平，甚至有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在畏縮、退怯、厭學(xué)的問題，其抵觸情緒比較濃重。也有部分學(xué)生原本對英語有一定的學(xué)習(xí)興趣，但是在教學(xué)模式落后、學(xué)習(xí)方法不正確的情況下，慢慢喪失了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，不僅是學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)習(xí)動力也比較匱乏，在課堂上的參與度較低。這些問題都是亟待解決的教學(xué)問題，也意味著新時期教師的教學(xué)任務(wù)更重。

（二）學(xué)生的英語運(yùn)用技能比較薄弱

現(xiàn)如今許多企業(yè)都愈發(fā)重視引入職場英語水平高的人才，尤其是一些對外貿(mào)易企業(yè)，不管是單據(jù)填寫還是網(wǎng)絡(luò)開店，都需要運(yùn)用到職場英語。這就意味著中職學(xué)生在校期間，不僅要具備良好的英語基礎(chǔ)水平，還要掌握好職場英語的運(yùn)用技能。但是當(dāng)前中職學(xué)生的英語運(yùn)用技能是弱項(xiàng)，尤其是職場英語更是如此。而且中職英語教師在以往的教學(xué)過程中，也沒有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用技能，尤其是職場英語的運(yùn)用技能，這在一定程度上限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，新時期中職英語教師需對此予以重視。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式亟待更新

在當(dāng)前的中職英語教學(xué)中，有些教師“兼顧”學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)知識和英語運(yùn)用能力，多數(shù)都是在課堂上講述詞匯記憶，或者讓學(xué)生背誦文章，參加英語習(xí)題訓(xùn)練等。這些教學(xué)內(nèi)容早已不能適應(yīng)中職學(xué)生的需要，而且教師的教學(xué)方式也不能滿足核心素養(yǎng)理念指引下的新教學(xué)要求。長期下來，學(xué)生的英語興趣和英語學(xué)習(xí)信心都沒有能夠得到有效的提升。為了培養(yǎng)合格的人才，這些教學(xué)現(xiàn)狀必須要得以改善。

三、面向核心素養(yǎng)的中職英語教學(xué)策略分析

在核心素養(yǎng)理念的指引下，中職英語教師要充分認(rèn)識到當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，并懂得對自身的教學(xué)過程進(jìn)行合理的優(yōu)化，切實(shí)關(guān)注學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

中職教育要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，也包括學(xué)生的英語運(yùn)用技能。而要提升學(xué)生的英語運(yùn)用技能，還需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的生動教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)法是新時期比較新型有效的教學(xué)方法，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果。因此，中職英語教師可在課堂上積極采用情境創(chuàng)設(shè)法，讓接近真實(shí)的教學(xué)情境刺激學(xué)生的感官，使其主動體驗(yàn)情境，并在體驗(yàn)情境的過程中融入這一情境之中，完成該情境中的教學(xué)任務(wù)。比如在“Welcome to the English club”的教學(xué)中，教師就可以在課堂內(nèi)做一些俱樂部的環(huán)境擺設(shè)，盡可能地讓這一教學(xué)情境接近真實(shí)。在這個基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)俱樂部的人、想要申請進(jìn)入俱樂部的人，然后進(jìn)行自然又流暢的對話，讓學(xué)生在具體情境下的實(shí)際運(yùn)用中充分掌握各種不同俱樂部的單詞或詞組，尤其要掌握“What club would you like to join？”和“Id like to join...”等句式。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的英語運(yùn)用能力，教師可讓學(xué)生自主適當(dāng)增加一些情節(jié)，讓這一對話交流更加真實(shí)，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)揮空間，有利于提升學(xué)生的英語運(yùn)用技能，并增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動

小組合作學(xué)習(xí)在近些年來得到了極為廣泛的應(yīng)用，也獲得了很好的教學(xué)成效。這種學(xué)習(xí)方式是新課改提倡的新型學(xué)習(xí)方式，主要是以小組為形式進(jìn)行彼此協(xié)作、共同探討、共同進(jìn)步的重要教學(xué)方式。在中職教育的人才培養(yǎng)模式中，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是人才必備的重要品質(zhì)和能力。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式可以滿足這一教學(xué)要求，同時也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。尤其是這一學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生在課堂上的參與度，甚至在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以有效提高英語學(xué)習(xí)效率。而且在核心素養(yǎng)教育理念下，中職英語教師要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)方式是非常重要的教學(xué)手段。比如在“How can I get to the nearest bank？”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式來對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個小組要進(jìn)行合理的分工，各小組成員都要盡心完成自己的任務(wù)。例如語法比較好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)完成問詢方位的句式;詞匯記憶力比較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)文中的路線標(biāo)志指示內(nèi)容，畫出一幅簡單又明確的路線圖，在路線圖標(biāo)注比較醒目的標(biāo)志，讓同伴可以一目了然;信息處理能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以搜索英美國家的人問詢和指示方位時的不同表達(dá)習(xí)慣，幫助同伴了解文化差異。當(dāng)小組準(zhǔn)備好了之后，就可以進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流，并開展小組內(nèi)部的角色扮演活動。每個小組成員都可以輪流充當(dāng)詢問和回答的人，在這一體驗(yàn)過程中，學(xué)生可以深刻地理解文章內(nèi)容，并有效鍛煉自己的交際能力、口語表達(dá)能力等。

（三）采用任務(wù)型教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)方法在中職教育教學(xué)中的運(yùn)用比較廣泛，主要是由教師給出任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式或者個人形式完成這一任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法可以有效增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，還能讓學(xué)生在參與的過程中鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力、問題分析和解決能力、思維能力、實(shí)踐能力等。因此，中職英語教師在核心素養(yǎng)理念的指引下，可以采用任務(wù)型教學(xué)法來優(yōu)化英語教學(xué)。比如在“Can I take your order？”的教學(xué)中，教師就可以布置以下的任務(wù)：Make a survey to compare three restaurants near your school.（做個調(diào)查，比較一下你學(xué)校附近的三家餐館。）在這一調(diào)查任務(wù)中，學(xué)生可將本校的師生作為調(diào)查對象，詢問他們在附近三家餐館中吃飯的情況。學(xué)生可先調(diào)查好三家餐館的菜單，再在學(xué)校的師生群體中展開調(diào)研活動。例如學(xué)生可以詢問這三家餐館的食物質(zhì)量。在調(diào)查過程中，學(xué)生應(yīng)該盡可能地運(yùn)用課文中的重要句式，如“Do you like...？”“How about...”“Is it delicious？”“How much is

it？”“Is? the food good？”等。在調(diào)研結(jié)束后，學(xué)生可以寫一份調(diào)查報(bào)告，在課堂上進(jìn)行分享。

（四）采用趣味化的教學(xué)方法

趣味化的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，并使其積極參與進(jìn)來。中職英語教學(xué)一直以來都忽略了趣味化教學(xué)法的運(yùn)用，也沒有注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)成績不佳，也很難形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在核心素養(yǎng)理念指引下，中職英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為此，教師可引入趣味化的教學(xué)方法。比如在“How can I improve my English？”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個“這些年我犯的搞笑錯誤”的趣味化教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個教學(xué)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生向其他人分享自己犯下的搞笑錯誤。例如有位學(xué)生這樣說：“我以前翻譯‘我去看看的時候，翻譯成了‘I go to see see！”這話一落，班上就出現(xiàn)了笑聲，不少學(xué)生覺得挺有趣，于是主動上臺分享。有位學(xué)生分享了這樣的搞笑錯誤：“我在翻譯‘How are you？How old are you？的時候，翻譯成了‘怎么是你？怎么老是你？這樣的意思?！痹谥T如此類的分享活動中，學(xué)生會感到非常有趣，會主動地參與進(jìn)來。在這一趣味教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生也更愿意投入這一課的教學(xué)中，討論如何提高自己的英語水平，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，當(dāng)前中職英語的實(shí)際教學(xué)中還存在不少問題，阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。如今在新課改不斷深化的背景下，中職英語教師面向核心素養(yǎng)來優(yōu)化自身的教學(xué)過程，這是非常重要的教學(xué)舉措。因此，教師要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，采用情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、任務(wù)教學(xué)法、趣味教學(xué)法等多種教學(xué)新策略，以改進(jìn)當(dāng)前的英語教學(xué)，切實(shí)提高英語教學(xué)的實(shí)效性，并提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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