基于“產(chǎn)教融合，九鏈對(duì)接”的校企一體雙主體育人模式探討

楊小林　沈超　鄧秋香

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)發(fā)展又取決于人才。專業(yè)如何與企業(yè)對(duì)接，如何實(shí)現(xiàn)雙贏，如何進(jìn)行深度的“產(chǎn)教融合，校企合作”，以湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)改革為例，從專業(yè)與企業(yè)的“九鏈對(duì)接”著手，系統(tǒng)地分析如何進(jìn)行校企一體雙主體育人，如何進(jìn)行深度產(chǎn)教融合為企業(yè)提供支持。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;校企合作;“九鏈對(duì)接”

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0222-02

一、引言

教育部在《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2018年工作要點(diǎn)》中明確提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式”，那么如何進(jìn)行產(chǎn)教融合，如何解決學(xué)校服務(wù)企業(yè)，企業(yè)幫助學(xué)校發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展，真正融入一體，如何解決雙方各自的痛點(diǎn)呢？

湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在深化產(chǎn)教融合的過程中，以“如何幫助企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出“九鏈對(duì)接”，即“產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接專業(yè)集群，技術(shù)鏈對(duì)接課程體系，業(yè)務(wù)鏈對(duì)接實(shí)踐教學(xué)體系，研發(fā)創(chuàng)新鏈對(duì)接科研雙創(chuàng)體系，崗位鏈對(duì)接就業(yè)體系，內(nèi)部講師鏈對(duì)接“雙師”隊(duì)伍，人力發(fā)展鏈對(duì)接職業(yè)培訓(xùn)體系，國際業(yè)務(wù)鏈對(duì)接國際化，質(zhì)量管控鏈對(duì)接質(zhì)量保證體系”。在此基礎(chǔ)上，建立了“學(xué)院+企業(yè)”雙主體校企協(xié)同育人體系，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)合作基礎(chǔ)，采取“全程培養(yǎng)定向班”和“分段培養(yǎng)定向班”等多種模式踐行校企協(xié)同育人，如文末圖1所示。

二、深度產(chǎn)教融合，“九鏈對(duì)接”

（一）產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接專業(yè)集群

專業(yè)是產(chǎn)業(yè)在高校的對(duì)應(yīng)，專業(yè)定位首先應(yīng)考慮本專業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中的位置，將產(chǎn)業(yè)鏈映射為專業(yè)集群。專業(yè)群為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，深入產(chǎn)業(yè)鏈中，成為產(chǎn)業(yè)不可分割的一部分，真正起到關(guān)鍵作用，而不是簡單的人才輸出。如學(xué)院工程機(jī)械專業(yè)、建筑工程面向三一集團(tuán)的后市場，為企業(yè)提供大量營銷、服務(wù)技能型人才的同時(shí)，為企業(yè)提供客戶培訓(xùn)、員工技能培訓(xùn)、操作手培訓(xùn)，為三一集團(tuán)客戶提供更為貼心的增值服務(wù)，從而提高三一集團(tuán)產(chǎn)品的競爭力，成為企業(yè)不可缺少的部分。

（二）技術(shù)鏈對(duì)接課程體系

課程是有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐，課程內(nèi)容應(yīng)來源于產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用技術(shù)，而非傳統(tǒng)體系性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程應(yīng)是相近的工作任務(wù)的集合，是技術(shù)鏈中的某一環(huán)節(jié)。

課程鏈（課程體系）由產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)鏈確定。課程與技術(shù)鏈中的各環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)，按技術(shù)鏈的前后工序單一到綜合、簡單到復(fù)雜進(jìn)行課程的序化，從而形成完整的課程體系。

（三）業(yè)務(wù)鏈對(duì)接實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)應(yīng)著產(chǎn)業(yè)鏈中的業(yè)務(wù)鏈，是商業(yè)模式或是其中的一部分，是以項(xiàng)目的形式出現(xiàn)的，由虛擬項(xiàng)目向真實(shí)項(xiàng)目過渡。

能力是反復(fù)訓(xùn)練過程中形成的，完善的實(shí)踐教學(xué)體系是能力形成的首要條件，基于業(yè)務(wù)鏈來構(gòu)建專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，讓實(shí)踐環(huán)節(jié)與業(yè)務(wù)流程有機(jī)地統(tǒng)一在一起，形成所學(xué)即所用、所用即所得。

學(xué)院根據(jù)能力形成的規(guī)律、業(yè)務(wù)流程的發(fā)展，按單一到綜合、簡單到復(fù)雜、局部到整體的形式，完成了各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)過程。

真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練是保證學(xué)生能零距離上崗，或快速上崗的前提，也是教學(xué)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接的前提。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，只有與企業(yè)深度融合。一是將實(shí)訓(xùn)場地建在生產(chǎn)線上，一是將生產(chǎn)線建在學(xué)校。

（四）研發(fā)創(chuàng)新鏈對(duì)接科研雙創(chuàng)體系

科研雙創(chuàng)體系對(duì)應(yīng)企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新鏈，雙創(chuàng)環(huán)節(jié)與研發(fā)創(chuàng)新鏈任意切換，H型互通。通過“535”雙創(chuàng)教育體系，激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)熱情，實(shí)現(xiàn)校企創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。

學(xué)院科研雙創(chuàng)體系緊緊圍繞著企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新，深入企業(yè)研發(fā)體系，承接企業(yè)研發(fā)外包業(yè)務(wù)，同時(shí)針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品功能進(jìn)行創(chuàng)新，依托企業(yè)雙創(chuàng)中心，孵化基地完成從創(chuàng)新到成果的轉(zhuǎn)化。

（五）崗位鏈對(duì)接就業(yè)體系

做好學(xué)院與企業(yè)人才供求對(duì)接，解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，為企業(yè)提供人才支撐，是學(xué)院人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，定位明確，覆蓋關(guān)聯(lián)崗位的就業(yè)體系，在拓寬學(xué)生就業(yè)面的同時(shí)，反饋到課程體系實(shí)現(xiàn)人才多樣化培養(yǎng)。

例如，學(xué)院工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)核心崗位為工程機(jī)械售后服務(wù)工程師，在橫向上關(guān)聯(lián)崗位工程機(jī)械裝配調(diào)試工程師、工程機(jī)械營銷經(jīng)理、工程機(jī)械操作、二手工程機(jī)械評(píng)估師、工程機(jī)械施工方案策劃師等，為學(xué)生的就業(yè)面拓寬了方向，在縱向上基本崗位有工程機(jī)械維修工、上升崗位有服務(wù)經(jīng)理等，為學(xué)生打通了上升通道。由崗位群映射就業(yè)體系，完成了就業(yè)崗位的全覆蓋，為企業(yè)提供了強(qiáng)有力的人才支持。

（六）內(nèi)部講師鏈對(duì)接“雙師”隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是學(xué)院的核心，而“雙師型”教師又是職業(yè)院校核心中的核心。由內(nèi)部講師鏈映射“雙師型”隊(duì)伍就是把企業(yè)師資中的開拓精神、高效精神、理實(shí)結(jié)合精神映射到學(xué)院的“雙師”隊(duì)伍建設(shè)中。同時(shí)充分利用企業(yè)的資源，互培互認(rèn)，互聘互換，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而形成真正的能工巧匠型的“雙師型”教師隊(duì)伍。

三一集團(tuán)在近30年的發(fā)展過程中形成了一套形之有效的培訓(xùn)體系，并組建了一支專業(yè)技能扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的涵蓋各種層次培訓(xùn)的師資隊(duì)伍。

同時(shí)利用現(xiàn)有技術(shù)，例如打造虛擬現(xiàn)實(shí)教室。教室里的人每人戴虛擬現(xiàn)實(shí)送頭盔，授課老師不在一個(gè)房間，但是感覺就在身邊，而且還能互動(dòng)。目前，三一眾創(chuàng)空間平臺(tái)正在做這個(gè)虛擬項(xiàng)目，已基本成型。學(xué)院邀請(qǐng)他們到我院進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化的科技手段來再造整個(gè)教育過程。

通過信息化、人工智能的手段，充分利用集團(tuán)與社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大化利用。

（七）人力發(fā)展鏈對(duì)接職業(yè)培訓(xùn)體系

職業(yè)培訓(xùn)體系對(duì)應(yīng)企業(yè)人才發(fā)展鏈，為企業(yè)人才培養(yǎng)提供一套覆蓋全員和成長過程的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，幫助企業(yè)培養(yǎng)一支思想統(tǒng)一、技能過硬、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍。

（八）國際業(yè)務(wù)鏈對(duì)接國際化

學(xué)院國際化對(duì)接國際業(yè)務(wù)鏈，為企業(yè)提供國際化人才支持，通過國際教育與國際培訓(xùn)幫助企業(yè)國際化，解決企業(yè)外派人才少、流失率高、本土人員勝任度低的痛點(diǎn)。截至2017年底，學(xué)院為三一集團(tuán)與同行業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)國際化人才1000人以上，每年學(xué)院在工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)國際班，每屆50人以上，均安排在海外就業(yè)，有效地解決了三一集團(tuán)國際化中存在的國際化服務(wù)營銷人才缺口問題。

（九）質(zhì)量管控鏈對(duì)接質(zhì)量保證體系

質(zhì)量保證體系對(duì)接企業(yè)ISO9001質(zhì)量保證體系。學(xué)院師生全員參與，樹立質(zhì)量意識(shí)，植入質(zhì)量文化，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)質(zhì)量進(jìn)行閉環(huán)的監(jiān)控，確保教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的可控性，從而形成“讓想要的結(jié)果及早出現(xiàn)，讓不想要的結(jié)果避免出現(xiàn)”。

三、結(jié)語

通過本輪改革，企業(yè)參與度大大提高了，先后與三一集團(tuán)泵送事業(yè)部成立了冠軍學(xué)院（服務(wù)班、營銷班、重卡班、動(dòng)力班），三一重機(jī)精英學(xué)院（挖掘機(jī)服務(wù)班、樁機(jī)服務(wù)班）、三一重起黃埔學(xué)院（裝配班、服務(wù)班、營銷班）、商務(wù)總部物流采購班等，訂單班人數(shù)占全院人數(shù)三分之一以上，同時(shí)訂單班深度融入企業(yè)文化，形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而改變了整個(gè)學(xué)院的學(xué)風(fēng)，在對(duì)2018屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度在90分以上，學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度在95分以上，平均薪資在5000元以上。同時(shí)學(xué)院還入選教育部第三批學(xué)徒制試點(diǎn)單位。在未來，學(xué)院將持續(xù)加大產(chǎn)教融合的力度，在不斷發(fā)展中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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