高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究

張庚申　汪權(quán)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對我國高職教育提出了更高的要求。對國家來說，校企合作培養(yǎng)人才是加快國家人力資源開發(fā)、促進就業(yè)再就業(yè)的重大舉措，是全面提高國民素質(zhì)，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力、構(gòu)建和諧社會的重要途徑。高職教育是我國專業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要陣地，必須努力適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展要求，在人才培養(yǎng)模式和方法上做出調(diào)整。但我國目前的高職教育，特別是工業(yè)類高職教育中普遍存在著學(xué)生就業(yè)能力不足的問題。因此，以高職院校學(xué)生的就業(yè)能力為基點，從高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，對我國高職院校校企合作模式展開探討并提出相關(guān)建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè)能力;校企合作;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0020-02

一、高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟進入經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要更多的高技能專業(yè)型人才，但伴隨著我國高職人才的培養(yǎng)規(guī)模和社會需求不斷擴大，學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題也伴隨著畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)市場競爭激烈、大學(xué)生自身定位與知識結(jié)構(gòu)等問題日趨凸顯。面臨機遇與挑戰(zhàn)，政府、高校和學(xué)生本人都應(yīng)從各自角度出發(fā)轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中，推動高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作更好、更快地展開。

（一）高校擴招，就業(yè)壓力增加

近年來，高職類院校不斷擴大招生規(guī)模，伴隨而來的是畢業(yè)生逐年增加，學(xué)生面臨著越來越大的競爭壓力。與此同時，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型逐漸深化，學(xué)生綜合能力素質(zhì)與社會需求匹配度不足的問題愈加凸顯。因此，學(xué)校必須在人才培養(yǎng)模式上加以轉(zhuǎn)變，加強校企合作，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，提高就業(yè)能力和水平。

（二）學(xué)生能力欠缺，就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難

研究統(tǒng)計表明，我國高職類學(xué)生在就業(yè)求職過程中，普遍面臨著學(xué)歷限制和工作經(jīng)驗不足等客觀條件的制約，就業(yè)情況不容樂觀，對口專業(yè)就業(yè)比例較低，這與職業(yè)教育對接應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷背道而馳。此外，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程也并不樂觀，常常由于自身專業(yè)知識水平和資金、經(jīng)驗限制進展困難。

（三）學(xué)生能力不足以滿足社會要求

高職教育是我國專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)陣地，是我國高等教育的重要組成部分，高職院校學(xué)生應(yīng)該成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的主流力量。但目前來看，高職院校學(xué)生往往在教育階段沒有掌握足夠的專業(yè)技術(shù)和核心能力，在今天企業(yè)對人才挑選更加嚴格，社會對專業(yè)人才要求更高的背景下，高職類院校畢業(yè)生普遍難以達標(biāo)。因此，一方面，學(xué)生應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力;另一方面，學(xué)校的專業(yè)技能培養(yǎng)也應(yīng)緊緊跟隨專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代的步伐。高水平、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才隨著市場的發(fā)展越來越多，而高職類學(xué)生在技術(shù)水平和綜合能力上仍然有著較大差距。

二、影響高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的因素

（一）就業(yè)指導(dǎo)缺失

高職教育的最主要目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)性、職業(yè)化人才，應(yīng)該在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)崗位需求的就業(yè)能力。如何在經(jīng)濟新常態(tài)的大背景下引導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力，培養(yǎng)更契合崗位要求的綜合能力，必須依靠高校的就業(yè)指導(dǎo)。但當(dāng)前的高職院校在就業(yè)指導(dǎo)上存在著很多問題，最主要的問題就是就業(yè)指導(dǎo)作用缺失或形同虛設(shè)。部分高校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作過程中沒有認識到就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)要求，將工作重心放在就業(yè)管理和就業(yè)服務(wù)工作中而忽略了提高學(xué)生的就業(yè)能力，與高職教育的教學(xué)目標(biāo)是相悖的，嚴重制約了高職教育水平的提高。

（二）教學(xué)模式單一

高職教育作為我國高等教育的一部分，在教學(xué)模式上很大程度地帶有其固有特色，特別是理論教學(xué)部分，但這樣的教學(xué)方法并不適合高職類院校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更適合于理論學(xué)習(xí)。到企業(yè)就業(yè)是普通大學(xué)生的畢業(yè)去向，特別是高職學(xué)生的主要畢業(yè)流向，高職教育應(yīng)以培養(yǎng)就業(yè)人才作為最核心的培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為中心開展教學(xué)工作。在具體的人才培養(yǎng)模式中，實踐教學(xué)是我國目前高等教育缺失最為嚴重的部分，很多高職類院校仍然以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主線，以課堂和教材為腳本，很大程度上制約了學(xué)生專業(yè)水平的提高。因此，加強校企合作是我國未來高職教育發(fā)展的必由之路。

（三）教學(xué)內(nèi)容更新滯后

高職教育培養(yǎng)學(xué)生不同于本科生和研究生的培養(yǎng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)更符合企業(yè)實際操作人才需求的畢業(yè)生。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的宏觀背景下，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展突飛猛進，操作技能要求與日俱增。但通過統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教材編寫更新的速度遠遠落后于現(xiàn)實中生產(chǎn)技術(shù)的更新速度，教學(xué)案例已經(jīng)不適用于生產(chǎn)實際，這直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力不足，難以滿足市場對高技能型人才的需求，這也是企業(yè)人才需求量越來越大但學(xué)生仍然就業(yè)困難的重要原因。因此，高校應(yīng)該從多方面著手及時更新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)案例。

三、加強校企合作的相關(guān)建議

（一）加強教學(xué)合作，簽訂就業(yè)協(xié)議

高職教育多為三年制學(xué)制，學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，如果能夠在入學(xué)之初就簽訂就業(yè)協(xié)議，有方向有目標(biāo)地培養(yǎng)，既能夠有效提高學(xué)生就業(yè)能力對接企業(yè)需求的契合度，也能夠減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，創(chuàng)造企業(yè)放心、學(xué)校放心、家長放心的多贏局面。校企雙方合作共同培養(yǎng)高技能人才的專業(yè)教學(xué)計劃，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃能夠與市場需求良好對接;注意把企業(yè)人力資源開發(fā)計劃與學(xué)校的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)對接，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學(xué)針對性更強。

（二）聯(lián)合合作企業(yè)，搭建實踐基地

企業(yè)作為實踐活動的第一線，企業(yè)工作人員對專業(yè)人才的需求是最為清晰的，如果能由企業(yè)派出工作人員對學(xué)生實踐進行指導(dǎo)，能夠快速提高學(xué)生的就業(yè)技能，彌補學(xué)校教學(xué)中的不足。校企雙方可以通過搭建實踐基地的方式，共同培養(yǎng)能夠解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題的高技能人才。校企雙方還應(yīng)共同研發(fā)教材，并圍繞實際操作中總結(jié)的經(jīng)典案例展開案例教學(xué)，將校企合作深入整個教學(xué)過程中。通過校企合作，一方面實現(xiàn)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，為企業(yè)提供技術(shù)支持，另一方面讓教師和學(xué)生更進一步地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求和趨勢。

（三）分階段教學(xué)，逐步強化實踐技能

在校企合作過程中，要考慮學(xué)生的接受能力和理論背景，伴隨學(xué)生的只是體系的不斷搭建，逐步深入地展開教學(xué)。

大一階段培養(yǎng)企業(yè)認知，學(xué)生到企業(yè)實地參觀，了解企業(yè)文化;系部邀請企業(yè)工程師、老總到系部講座，讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)前沿知識，并對學(xué)生進行生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

大二和大三上學(xué)期階段進行技能強化，大二開始每學(xué)期都會邀請企業(yè)工程師到學(xué)校對學(xué)生進行為期兩周左右的專項培訓(xùn)和課程設(shè)計指導(dǎo)，安排學(xué)生到企業(yè)進行短期實訓(xùn)。

大三下學(xué)期階段頂崗實習(xí)就業(yè)，安排學(xué)生到企業(yè)進行為期半年的頂崗實習(xí)。通過各種渠道推動學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，并邀請企業(yè)工程師參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，邀請企業(yè)人力總監(jiān)對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。

（四）強化師資隊伍建設(shè)

教育離不開師資隊伍的建設(shè)，高水平的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在師資隊伍建設(shè)中，一方面，可以引進企業(yè)高技能人才加入教學(xué)隊伍中，由校企雙方共同商議選拔適合實踐教學(xué)的優(yōu)秀人才;另一方面，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)在校就業(yè)指導(dǎo)教師、各專業(yè)青年教師走進企業(yè)，深入生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)體會，更深入地體會學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方向，圍繞學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方向和企業(yè)人才需求方向展開教學(xué)研究，對實踐教學(xué)成果較好的教師，應(yīng)從評價體系和薪資待遇上給予鼓勵，以鼓勵更多的在校教師參與到校企合作教學(xué)中。

（五）培養(yǎng)校企合作文化氛圍

良好的校企合作氛圍有利于學(xué)生進一步了解企業(yè)需求，有針對性地提高自身就業(yè)能力;有利于教師更合理地開展實踐教學(xué)，提高教學(xué)方向性和科學(xué)性;有利于企業(yè)減少人力資源成本，吸收更多高技能型人才，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生。每年請企業(yè)有關(guān)部門主管為學(xué)生做名為“企業(yè)需要什么樣的員工”講座。企業(yè)還參與對學(xué)生的評價、學(xué)生管理模式的定制，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。

四、結(jié)語

近年來，高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)雖然取得了一定成績，但當(dāng)代高職學(xué)生的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展路徑都發(fā)生了翻天覆地的變化，就業(yè)競爭壓力越來越大。加強校企深度合作，引導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力，契合企業(yè)發(fā)展需求，獲得目標(biāo)工作，發(fā)揮專業(yè)特長是目前高職院校教育教學(xué)工作的主要方向。高校應(yīng)進一步提高校企合作水平，挖掘校企合作潛力，進一步促進學(xué)生就業(yè)、專業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)果優(yōu)化升級和新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展。

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