高等職業(yè)教育中工匠精神的培育分析

周書華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育改革過程中，將培養(yǎng)高職學生工匠精神作為目標，可促進高職學生成才。在高等職業(yè)教育中應(yīng)用、培養(yǎng)和發(fā)揚工匠精神，可使學生認識到工匠精神是馬克思主義勞動觀的體現(xiàn)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，高職教育中應(yīng)用科學的教育方法，將教育內(nèi)容與工匠精神相互融合，可使工匠精神培養(yǎng)計劃得以推進。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等職業(yè)教育;工匠精神;培育;學生

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0200-02

隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，各行各業(yè)需要大量優(yōu)秀人才支持，這就要求我國教育不斷改進，將教育目標轉(zhuǎn)為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。為了解決我國高級技術(shù)人才缺乏的問題，高職院校應(yīng)對學生加大工匠精神培育力度，使高職技術(shù)人才的教育質(zhì)量得以提升，為國家輸送綜合型、實用型優(yōu)秀人才。高職院校培養(yǎng)學生的工匠精神，既符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，同時又能夠提高學生的社會實踐能力，這是我國社會發(fā)展的必然選擇。

一、高等職業(yè)教育中工匠精神的培育要求

高等職業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神的過程要求教育內(nèi)容與工匠精神具有契合性，經(jīng)總結(jié)主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，提升學生的關(guān)鍵能力。工匠精神主要體現(xiàn)在學生實踐活動過程中，是學生個人能力的具體體現(xiàn)。培育學生的關(guān)鍵能力，主要從學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及人文能力入手，學生專業(yè)能力的提高不僅包括理論知識，同時包括實踐能力。實踐過程中還需要不斷拓寬學生的思路，使學生具備新思想、新理論，同時提高學生的個人修養(yǎng)，使學生的審美能力得以提高。第二，塑造品格?？蓪⒐そ尘窭斫鉃橐环N信念，一種品質(zhì)，一種精神，要求學生具有敬業(yè)守信的品格，無論從事何種工作，都應(yīng)做到愛崗敬業(yè)，并具備實事求是、言出必行的品格。在日常工作中應(yīng)注重精益求精，工匠精神是一個追求完美的過程，注重提升產(chǎn)品品質(zhì)，并且在掌握核心技術(shù)的同時勇于創(chuàng)新，提高產(chǎn)品在社會中的競爭力，這對我國各項事業(yè)的發(fā)展都能起到促進作用。第三，樹立正確的價值觀。工匠精神是學生價值觀的具體體現(xiàn)，當下我國有良好的市場環(huán)境，這就要求學生在工作中尊重勞動成果，形成正確的價值觀，同時在工作中應(yīng)追求真善美的工匠精神，以真善美為標準，在日常工作中展現(xiàn)人性化的一面，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育中工匠精神的培育存在的問題

（一）工匠精神未融入課堂

高等職業(yè)教育過程中，應(yīng)以課堂教育為主。課堂是學生獲得知識的重要場所，而當下在工匠精神培育過程中，教師不能將工匠精神內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容進行有機整合，而只是通過思想政治教育培育學生的工匠精神，并且教學過程中只是單純的理論知識講授，學生學習興趣不高，最終導(dǎo)致工匠精神培育無法順利實施。

（二）缺乏具備工匠精神的師資隊伍

培養(yǎng)學生工匠精神的主要執(zhí)行者是教師，教師對工匠精神的認知程度以及實踐能力相對較低，導(dǎo)致學生無法正確認識工匠精神。并且當下教師責任感不強，這也是導(dǎo)致工匠精神無法順利實施的主要因素。就目前我國高職院校而言，學生的服務(wù)意識、專業(yè)技能、責任意識、精益求精意識表現(xiàn)均相對較差，使得工匠精神培育計劃難以實施。由此可見，教師缺乏工匠精神，可對學生的工匠精神培養(yǎng)產(chǎn)生影響，因此想要使得工匠精神培養(yǎng)計劃順利實施，首先要培養(yǎng)教師隊伍的工匠精神。

（三）教育環(huán)境因素

就當下我國高職教育而言，工匠精神培育多停留在理論階段，未得到真正實施，主要是因為我國教育環(huán)境對工匠精神的認識程度不夠，高職學生在教育過程中受傳統(tǒng)觀念影響，將教育與職業(yè)掛鉤，更加注重利益而失去了對工作的尊重與責任感。

三、高等職業(yè)教育中工匠精神的培育實施策略

（一）掌握科學的培育方法

弘揚和培養(yǎng)工匠精神，應(yīng)當知行合一，應(yīng)通過各種宣傳手段，提高學生對工匠精神的認知程度。思想是指導(dǎo)實踐的基礎(chǔ)，應(yīng)使學生明確工匠精神的內(nèi)涵，并在日常中受到潛移默化的影響，從而具備工匠精神。學生工匠精神的培養(yǎng)，應(yīng)注重提高學生的個人能力，若學生只停留于理論知識而無法實踐，則會導(dǎo)致工匠精神培養(yǎng)失去了根本意義。工匠精神重點培養(yǎng)學生的實踐能力，因此在教育過程中要注重實踐課，鼓勵學生創(chuàng)新，并給予肯定。工匠精神是對我國傳統(tǒng)文化的繼承，同時也是時代發(fā)展的選擇，因此應(yīng)幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，使學生的專業(yè)素養(yǎng)得以保證，提高核心競爭能力，同時使其面對復(fù)雜的經(jīng)濟市場依然始終堅持自我。

（二）將教學內(nèi)容融入日常教學

課堂仍然是培養(yǎng)學生工匠精神的主要場所，應(yīng)對各科教育內(nèi)容的教育資源進行充分挖掘，將工匠精神教育與其進行有機融合。尤其針對思想政治課程，應(yīng)具體開設(shè)工匠精神專題講座，并根據(jù)不同專業(yè)的學生開展，列舉各專業(yè)的榜樣，使學生受到感染，并立志成為那樣的人。同時要增加實踐課程，由教師帶領(lǐng)學生到各行各業(yè)進行實地參觀，使學生深切感知工匠精神，從而提升學生的責任感和使命感。應(yīng)將工匠精神培育內(nèi)容編入專業(yè)教學計劃，對學生進行有計劃、有規(guī)律的教學，并可根據(jù)學生的專業(yè)選擇適當?shù)慕虒W方法，利用動畫視頻等使教學內(nèi)容更加形象生動。同時應(yīng)注重將工匠精神與素質(zhì)教育相結(jié)合，使學生掌握專業(yè)的同時具備創(chuàng)新精神。

要想將工匠精神培育融入課堂當中，應(yīng)從以下幾個方面入手。應(yīng)融入團委會教育，工匠精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，而是通過日常教育潛移默化地影響學生，因此應(yīng)將工匠精神教育內(nèi)容融入班團委會教育過程中，從而循序漸進地滲透到學生的個人生活中，最終使其理想價值以及個人能力均受到影響。例如，在大一時可對學生開展以人生規(guī)劃為主題的專題教育，幫助學生樹立正確的學習目標以及理想;大二應(yīng)開展強化專業(yè)技能的相關(guān)主題培訓，使學生認識到專業(yè)技能的重要性，指導(dǎo)學生掌握科學的學習方法，使學生具有扎實的理論基礎(chǔ)和良好的操作技能;大三要展開以就業(yè)為主題的專題內(nèi)容，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，使學生能夠愛崗敬業(yè)，在工作過程中誠實守信。

將工匠精神教育內(nèi)容與課外活動相結(jié)合，可將工匠精神教育與高校共青團成績相結(jié)合，計入學生總成績，由此可使學生積極參與到工匠精神課外培育活動過程中。

（三）在職教創(chuàng)新改革中弘揚工匠精神

服務(wù)于發(fā)展，增強教職影響。工匠精神教育過程中，可以當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展為例，使其對教職員工產(chǎn)生影響，提升教師的工匠精神?？赏ㄟ^與企業(yè)、政府結(jié)合，為教師提供科研平臺，使學生與教師共同完成科研，這樣不僅能夠使學生與教師的專業(yè)技能得以提升，同時可用所學知識為地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，并能夠在科研活動中體現(xiàn)學生的工匠精神，推進制度建設(shè)，營造良好環(huán)境。工匠教育過程中的環(huán)境尤為重要，因此應(yīng)加大教育改革力度，并建立相關(guān)激勵機制，為工匠精神的培育提供保障，使其做到有據(jù)可依，有章可循。可通過拓寬職業(yè)教育道路、人才培養(yǎng)體系以及對應(yīng)課程開發(fā)等相關(guān)舉措，使高職學生將理論與技術(shù)相結(jié)合，這對培養(yǎng)綜合型人才有著重要意義。深化理論知識，弘揚教旨文化。高校應(yīng)對自身教育資源進行充分利用，并加大科研力度，充分發(fā)揮教職員工的工匠精神，使教師能夠充分發(fā)揮其職業(yè)優(yōu)勢并創(chuàng)造價值，為我國培養(yǎng)具有工匠精神的優(yōu)秀人才。

四、高等職業(yè)教育中工匠精神培育的必要性

工匠精神培養(yǎng)有利于學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。工匠精神是學生職業(yè)道德的體現(xiàn)，職業(yè)道德是高等職業(yè)學校教育中的重要組成部分。我國在加大高等人才培育力度的同時，應(yīng)注重對學生的職業(yè)道德進行培訓，尤其面對當下追逐利益的市場環(huán)境，培養(yǎng)工匠精神可促進良好社會風氣的形成。另外，培養(yǎng)工匠精神能夠促進學生提高專業(yè)技能，并能夠在競爭激烈的市場環(huán)境中脫穎而出。具有工匠精神的學生具備較強的理論知識和專業(yè)技能，能夠快速適應(yīng)工作崗位。完成對學生的工匠教育，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，同時也是我國實現(xiàn)強國戰(zhàn)略的有效方法。當下高職教育應(yīng)將工匠精神培育作為教育學生的必修內(nèi)容，通過傳播工匠精神可提高學生的素質(zhì)以及技能，為我國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，有利于推動我國經(jīng)濟的發(fā)展。

隨著我國教育改革不斷推進，高職院校應(yīng)將工匠精神作為教育的重要組成部分，這對促進我國的經(jīng)濟發(fā)展有著重要意義。

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