新時期高職院校班主任角色定位論

張曉敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班主任是班級管理的核心領導者、組織者，是班級的建設者，更是學生與任課教師之間的紐帶，是學校與家長之間的橋梁。班主任在班級管理過程中扮演著各種角色，每一種角色都是對班級建設的保障，也是作為新時期班主任所必須要做好的工作。如何在眾多角色中把握好平衡，不僅需要管理技術(shù)，更需要管理藝術(shù)。要想經(jīng)營好這一門藝術(shù)，需要在教學管理中不斷汲取專家的建議以及反思和總結(jié)自身工作經(jīng)驗。從自身工作經(jīng)驗出發(fā)，談一談新時期高職班主任角色定位。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;班主任;角色定位;班級管理

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0194-02

隨著社會的進步，社會對人才的需求有所變化，這就意味著學校對人才的培養(yǎng)方向也應該有所轉(zhuǎn)變。作為培養(yǎng)專業(yè)技能化人才的高職院校，我們必須認清當前社會對人才的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。以往高職院校更多的是注重對人才專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了對學生合作交往能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然，新時期背景下，我們當有所轉(zhuǎn)變。作為高職院校班主任，我們也必然要轉(zhuǎn)變自己的角色，從塑造新的社會人才的角度出發(fā)，做好班級管理工作，為向社會輸送更多創(chuàng)新型實踐人才奠定基礎。

一、新時期高職班主任角色定位要求

（一）學生思想建設的榜樣和示范者

素質(zhì)教育強調(diào)德育先行，對學生進行思想道德教育遠高于一切，落實德育工作才是教學之本。只有擁有良好思想道德素質(zhì)的學生才配稱之為人才。從“高鐵霸座哥”到“研究生霸座女”，都體現(xiàn)了部分學生素質(zhì)的下滑。當然，他們也都受到了群眾的道德譴責。這些都足以證明，不論你學歷多高，不論你專業(yè)能力多強，道德素質(zhì)才是第一位。因此，作為高職班主任，我們必須親力扛起培養(yǎng)大學生道德素質(zhì)這面大旗，做好學生思想建設的榜樣和示范者。

正所謂：“學生如同我們的鏡子?！睂W生的一言一行都是教師教學成果的反映。反之，教師的一言一行也都潛移默化地影響著學生。因此，為人師表、以身作則是我們?yōu)槿藥熣呤冀K堅持不變的信念。對此，我們應該做到如下幾點：

1.要注重自己的言行管理。細節(jié)決定成敗，被教師忽視的一些小細節(jié)或許都被學生看在眼里。治班帶班也是如此，班主任必須成為學生的榜樣，良好行為的帶頭者，才可能督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.必須將德育工作滲透于日常管理，要懂得學生心理發(fā)展規(guī)律，應該結(jié)合學生心理特點，及時做好學生的心理疏導工作。比如利用微信、QQ等及時了解學生的心理狀況，加強對學生的思想政治教育、品德塑造、紀律要求、法制教育，引導學生形成健全的人格和正確的世界觀、價值觀，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）學生就業(yè)生涯的指導者

大學生與中學生最大的區(qū)別就在于畢業(yè)后將面臨就業(yè)，面對的是一個更大的社會，因此，高職學校的班主任自然也不同于中學時代的班主任，我們除了要加強學生的思想道德教育之外，還必須關(guān)注學生的就業(yè)方向，做好學生人生路上的引路人。正所謂：“教育工作，應該如同大海航船的燈塔，為學生點燈指路?！?/p>

對高職學校的學生而言，筆者認為我們應該從學生入校第一年就引導其做好職業(yè)規(guī)劃，以便學生能夠根據(jù)自身就業(yè)需要和未來職業(yè)發(fā)展開展學習活動，從而能夠有針對性地進行知識技能的提升。要把就業(yè)指導滲透到學生整個大學時代的學習，可以結(jié)合入學教育以及專業(yè)學科教育來進行就業(yè)指導，讓學生不輸在起跑線，能夠一開始就樹立正確的職業(yè)觀、職業(yè)意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德以及職業(yè)能力。對此，應該從如下方面著手：

1.培養(yǎng)學生的學習動機。很多學生一進入大學就開始“放飛”自我，不想學習，想從學習的“牢籠”中掙脫出去，并沒有健康的學習動機，甚至認為大學就應該是“享受、玩樂”的時期。顯然這一觀點是錯誤的。作為班主任，需要做的就是幫助學生建立動機，以職業(yè)規(guī)劃為載體，讓學生重視大學時期的學習，明確大學學習對未來就業(yè)的重要性，并且可以以自身經(jīng)歷來勸誡大學生，讓他們用心學習。

2.幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。高職院校學生正面臨嚴峻的就業(yè)壓力，重壓之下，有的學生可能產(chǎn)生負面情緒。對此，班主任需要引導學生正確面對就業(yè)壓力，幫助學生樹立健康的就業(yè)觀。在指導樹立職業(yè)規(guī)劃時，引導學生學會針對當前的社會需求以及自身的興趣愛好和能力基礎來制定，讓學生形成“先就業(yè)再擇業(yè)”的意識。與此同時，還要激勵學生積極創(chuàng)新，以適應社會的發(fā)展需要。

（三）班級文化的建設者

知名社會學家馬爾庫賽曾說過：“觀念與文化雖無法改變世界，但卻可以改變一個人，而人是能改變世界的。”可見優(yōu)，好的班級文化能對學生的成長產(chǎn)生巨大的引導作用，幫助學生塑造正確的“三觀”。作為新時期高職班主任，我們必須要為學生創(chuàng)設良好的班級文化，以文化來熏陶學生，重塑學生健康的生活觀、學習觀、價值觀。對此，主要可以從如下方面著手：

1.繼續(xù)完善班級管理制度。班級管理制度是良好班級文化的基礎保障，是實施班級管理的依據(jù)。在進一步完善班級制度的過程中，我們應該對學生加強學風教育。很多高職學生總以為“逃離”了中學階段，就可以“放飛”自我，顯然這一觀點是錯誤的。班主任必須要引導學生認識到學習的重要性，要引導學生堅持學習，通過榜樣的力量來帶動學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，促進學風的形成。

2.構(gòu)建健康的班級輿論導向。隨著時代的進步和發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)帶領我們走向了一個信息化共享的時代，這也就加快了輿論的傳播。班級輿論是班風的象征，是班級文化建設的重要組成部分，班主任作為班級管理的引導者，必然要引導班級輿論朝著好的方向發(fā)展。學生每天討論的新聞不應該是明星的八卦緋聞，更不應該在班級中宣揚不健康的思想，而應該以積極健康的輿論話題為主。我們可以鼓勵學生積極參與一些社會實踐活動、學校組織的社團活動、公益活動以及自愿者活動，讓學生在活動中受到教育，形成健康的輿論思維。

二、新時期班主任班級管理走向

（一）不斷落實民主管理，提高學生自主管理能力

新課改強調(diào)，教師應該轉(zhuǎn)變自身角色，應該從傳統(tǒng)的學習主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、幫助者。作為高職院校班主任，我們就應該從傳統(tǒng)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長的引路者、班級管理的參與者。在班級管理中實施柔性化管理，更多地放權(quán)，讓學生實行自主管理，構(gòu)建以學生為中心的班級管理模式，班主任只是班級管理的一分子，是班級管理的指導者和參與者，而不是傳統(tǒng)意義上的領導者。當我們把學生當作朋友看待時，學生自然會換以真心，成為我們的朋友。學生也才能積極踴躍地參與班級管理，做班級的主人，在班級中找到歸屬感、責任感、成就感，自然養(yǎng)成積極的人生觀、正確的學習態(tài)度以及良好的為人處世之道。

同時，學生在參與班級管理的過程中能夠習得更多的能力，班級就如同企業(yè)的一個小部門，社會的一個小企業(yè)一樣，學生在管理班級過程中學到的知識、獲得的能力同樣適用于工作和社會。因此，落實民主管理，提高學生自主管理能力也為向社會輸送更多實踐型人才奠定基礎。

（二）不斷落實心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)

上文提及，高職學校班主任是學生思想道德的建設者、榜樣和示范者。但隨著社會壓力的增大，社會競爭日益激烈，學生心理承受能力與社會發(fā)展需要不相匹配的現(xiàn)象越來越凸出，教育從業(yè)者也開始重視對學生的心理健康教育。因此，班主任還應該落實對學生的心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)，強化學生的心理承受能力，以幫助學生更好地適應生活、適應社會。要把大學生思想道德素質(zhì)教育建立在學生心理健康教育基礎之上，充分了解學生心理情緒，掌握學生就業(yè)壓力，了解學生心理患疾的原因，平常應該多和學生溝通，多關(guān)心學生的學習和生活，及時洞察學生的行為，在管理實踐中逐步建立一套大學生心理預防機制和心理危機干預機制，學生一旦出現(xiàn)任何心理障礙或者不健康情緒，我們都能夠第一時間采取措施，消除學生的不良情緒，引導大學生身心健康發(fā)展。

（三）不斷加強學生安全教育，提高學生安全防范意識

近年來，大學生被傷害的新聞層出不窮，大學生遇難事故更是高頻出現(xiàn)在我們的視野中。面對這些現(xiàn)狀，如何提高學生的安全防范意識、避免安全事故的發(fā)生已經(jīng)成為每一所學校重點關(guān)注的教學管理內(nèi)容。

首先，要加強安全教育，完善安全教育內(nèi)容，從校園安全延伸至校外安全教育，從學校安全到生活安全，各個方面的內(nèi)容都應該涉及，同時還可以定期開展安全教育專題講座，提高學生的安全意識。

其次，要堅持經(jīng)常性的安全隱患排查工作，將定期排查和不定期排查結(jié)合起來，把整體排查和重點部位排查結(jié)合起來，學校有關(guān)部門、科室應做到天天查、周周查、月月查，堅持邊排查邊整改的原則，發(fā)現(xiàn)治安與安全方面存在的隱患就要隨時解決。

最后，要加強大學生自主教育，比如開展各種教育活動，引領學生自發(fā)組織安全教育活動，提高學生自我保護意識，既要有敢于與犯罪分子作斗爭的勇氣，也要有善于斗爭且避免危險的能力，同時要引導學生自覺遵守法律法規(guī)和校紀校規(guī)，用法制觀念來武裝自己的頭腦，用校紀校規(guī)來規(guī)范自己的行為，從而真正提高學生的自我安全防范意識，避免安全事故的發(fā)生。

不同于傳統(tǒng)教育模式下的班主任，新時期的高職班主任不應該僅僅是“傳道受業(yè)解惑者”，也不應該是學生就業(yè)成長路的“旁觀者”，而應該成為學生的思想領航者、就業(yè)引路者、成長助力者。同時，新時期的高職班主任也應該注重自身專業(yè)發(fā)展，做一名終身學習的踐行者、教學管理的專業(yè)者。在后續(xù)的管理工作中，不斷落實班級民主管理，加強學生心理健康教育，提高學生安全意識，從而讓學校能夠成為學生學習的“大本營”，成長的“避風港”。當然，以上關(guān)于新時期高職班主任角色定位的探討也僅是筆者個人拙見，望與爾共勉之。

參考文獻：

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[3]張海霞，顧建峰.對新時期高職院校班主任如何做好管理工作的一些看法[J].改革與戰(zhàn)略，2005（11）.