探究就業(yè)導(dǎo)向視角下高職體育教學(xué)新模式

郁娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校的職責(zé)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型的職業(yè)技術(shù)人才，由于高職院校具有較強(qiáng)的職業(yè)能力教育特點(diǎn)，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向開展高職院校的學(xué)科教學(xué)工作，不僅適合當(dāng)前高職院校教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)，也能夠有效促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。闡述就業(yè)導(dǎo)向視角下高職體育教學(xué)新模式，以期能夠給予高職體育教育工作者一些有益的借鑒與參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè)導(dǎo)向;高職體育教學(xué);新模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0168-02

當(dāng)前，我國(guó)高職院校在體育教學(xué)工作當(dāng)中長(zhǎng)期存在單一化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式、教學(xué)理念發(fā)展滯后、教學(xué)模式陳舊等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了高職院校體育教學(xué)工作的發(fā)展。眾所周知，職業(yè)教育是高職院校最為顯著的教育特點(diǎn)，但是在當(dāng)前高職院校的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師在開展教學(xué)時(shí)，還會(huì)采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，高職學(xué)生普遍會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師在體育學(xué)科教學(xué)當(dāng)中較少會(huì)融入與職業(yè)體育相關(guān)的知識(shí)與技能。因此，高職院校面對(duì)上述問(wèn)題，在開展體育教學(xué)時(shí)必須采用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)合理地運(yùn)用行之有效的教學(xué)方式，不斷拓展體育教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，真正讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、綜合型的體育人才。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式具有的意義與作用

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式的意義

當(dāng)前我國(guó)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高職體育教育工作提出了更高的要求，高職體育教學(xué)應(yīng)將就業(yè)需求作為日常教學(xué)的一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)當(dāng)前的高職體育教學(xué)而言，必須具備以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)理念，借助能有效提升學(xué)生的體育知識(shí)與體育技能，使學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校學(xué)生應(yīng)將不斷提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能作為自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生必須具備深厚的理論知識(shí)與實(shí)踐操作的技能，才能實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，因此，對(duì)高職院校的體育教學(xué)而言，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握職業(yè)知識(shí)與技能、實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求，建立就業(yè)導(dǎo)向視角下高職體育教學(xué)新模式。

（二）就業(yè)導(dǎo)向視角下高職體育教學(xué)新模式的重要作用

伴隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì)，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)所需要的人才進(jìn)行了更加客觀且全面的定義，不僅要求人才具備良好的知識(shí)與技能，還要求人才必須具備健康的身體素質(zhì)。高職體育必須建立就業(yè)導(dǎo)向視角下高職體育教學(xué)新模式，既可拓展高職體育教學(xué)領(lǐng)域，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的模擬式職業(yè)培訓(xùn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的體育職業(yè)思維，還能夠營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)體育。以就業(yè)導(dǎo)向視角下的高職體育教學(xué)新模式可有效促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠在今后實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，讓學(xué)生能夠開展良好的體育職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、當(dāng)前高職體育教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題

（一）體育教材內(nèi)容未能與現(xiàn)代社會(huì)銜接

現(xiàn)今高職院校體育教學(xué)大都采用舊的體育教材，因此，體育教材內(nèi)容未能與現(xiàn)代社會(huì)銜接，例如，現(xiàn)今所發(fā)明與創(chuàng)造的許多新的運(yùn)動(dòng)方式還未能引入高職院校的體育教材當(dāng)中，體育課程教學(xué)具有較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面都難以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，未能在高職體育教學(xué)當(dāng)中較好地體現(xiàn)出體育教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

（二）體育教學(xué)模式發(fā)展滯后

當(dāng)前在高職體育教學(xué)當(dāng)中，由于存在體育教學(xué)模式發(fā)展滯后的問(wèn)題，因此，難以有效發(fā)揮出體育的指導(dǎo)性作用，還有一些高職院校在其所開展的體育教學(xué)當(dāng)中，仍然沿用具有較多問(wèn)題的體育教學(xué)模式，難以做到依據(jù)社會(huì)發(fā)展、體育教育教學(xué)方式的趨勢(shì)，來(lái)有效更新體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，如此一來(lái)，由于高職體育教學(xué)中長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生較為缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以有效達(dá)成高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）體育教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)展滯后

當(dāng)前我國(guó)高職院校的體育教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)展滯后，也未能有效明確高職體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，而由于長(zhǎng)期采用灌輸式的體育教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了高職院校體育教學(xué)的發(fā)展，從某種程度而言，考試依然還是圍繞當(dāng)前高職體育教學(xué)的目標(biāo)，并圍繞體育考試成績(jī)作為體育的教學(xué)評(píng)價(jià)，未能充分考慮到學(xué)生對(duì)今后就業(yè)的實(shí)際需求。

三、建立起就業(yè)導(dǎo)向視角下高職體育教學(xué)新模式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向視角下的高職創(chuàng)新教學(xué)理念

當(dāng)前的高職院校的體育教學(xué)必須創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)理念，以此來(lái)建立全新的以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式，因此，在日常體育教學(xué)當(dāng)中，必須立足于以就業(yè)為導(dǎo)向，有效開展教學(xué)工作。為了促進(jìn)高職體育教學(xué)能夠圍繞就業(yè)崗位來(lái)進(jìn)行，必須真正做到下述幾個(gè)方面：（1）高職體育的發(fā)展必須與社會(huì)發(fā)展的整體趨勢(shì)進(jìn)行緊密銜接，使高職體育體現(xiàn)出自身較強(qiáng)的職業(yè)特性。（2）高職院校在開展體育教學(xué)時(shí)，體育教學(xué)方式、體育教學(xué)內(nèi)容必須真正符合企業(yè)崗位的實(shí)際需求，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力。高職院校在開展體育教學(xué)時(shí)，必須貫徹落實(shí)好以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，提升學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生能夠在今后較好地適應(yīng)日益劇烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，高職院校應(yīng)組織學(xué)生開展豐富多彩的體育教育活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中必須立足于體育專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能來(lái)開展體育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，有效開展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向視角下的高職體育教學(xué)方式

當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向視角下的高職體育教學(xué)方式，可圍繞下述幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：（1）充分立足于競(jìng)技體育與群眾體育。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，人們會(huì)更加注重自身的身體健康，競(jìng)技體育是一種講求“更快、更高、更強(qiáng)”的體育形式。將競(jìng)技體育與群眾體育相互融合，讓學(xué)生產(chǎn)生出參與這兩種體育形式的意愿。同時(shí)，高職院校必須相應(yīng)地增加體育教育經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步改善校園內(nèi)部的各種體育場(chǎng)地、體育器材與設(shè)備。（2）在體育教學(xué)當(dāng)中，必須將課堂體育教學(xué)和課外體育教學(xué)相互融合，在開展高職體育教學(xué)時(shí)，教師必須采用行之有效的教學(xué)方式方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。高職體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了使學(xué)生具備身體體能、職業(yè)道德、體育知識(shí)、體育技能，并進(jìn)一步提升學(xué)生的體育意識(shí)，在體育方面獲得個(gè)性化的發(fā)展。另外，在開展高職體育教學(xué)時(shí)，還應(yīng)積極主動(dòng)地組織學(xué)生參與到內(nèi)容豐富、形式多樣的課外體育活動(dòng)，例如：可組織開展各種體育知識(shí)競(jìng)賽、各種球類比賽、團(tuán)體（個(gè)人）韻律操比賽等，讓學(xué)生參與到各種課外體育活動(dòng)當(dāng)中，有效地提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向視角下，必須科學(xué)合理地選用體育教學(xué)內(nèi)容

（1）高職體育教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體育的能力，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，人們也會(huì)在工作與生活當(dāng)中遇到不少的心理壓力，如果心理承受能力與心理素質(zhì)薄弱，就會(huì)產(chǎn)生一些心理疾病，或是出現(xiàn)其他的身體健康問(wèn)題，如果人們擁有健康的體質(zhì)，就能夠有效地應(yīng)對(duì)各種心理壓力。因此，高職院校體育教學(xué)必須借助于體育訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生具備體育專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，并成為高素質(zhì)、綜合型的優(yōu)秀體育人才，有效地提升高職院校就業(yè)率。（2）高職體育教學(xué)的基礎(chǔ)即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能素質(zhì)訓(xùn)練。高職院校的學(xué)生由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在中小學(xué)階段就將精力主要集中在學(xué)習(xí)方面，較少會(huì)參與體育鍛煉，因此，學(xué)生的身體體能亟待加強(qiáng)。高職院校必須制定出科學(xué)合理的體育教學(xué)的訓(xùn)練方式，有效提升學(xué)生身體體能。例如：在體育教學(xué)的每日早操的早期階段，可安排學(xué)生進(jìn)行800米慢速跑的訓(xùn)練，早操的中期階段，可安排學(xué)生進(jìn)行1000米慢速跑的訓(xùn)練，早操的后期階段，可安排學(xué)生進(jìn)行1200米慢速跑的訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)體能。

（四）建立健全就業(yè)導(dǎo)向視角下的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高職教育中，以就業(yè)為導(dǎo)向視角下的高職體育必須改進(jìn)與完善高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要是圍繞學(xué)生的體育成績(jī)來(lái)開展評(píng)價(jià)，而此種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并未能較好地考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦程度和學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，必須充分立足于當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的綜合性需求的理念，對(duì)高職學(xué)生開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)為：學(xué)生的體育技術(shù)水平、體育精神意志、體育心理素質(zhì)等方面，使學(xué)生具備職業(yè)體育水平，提升學(xué)生的體育知識(shí)與體育技能，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，能夠更加客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，能夠有效地尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面所存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)與完善，進(jìn)一步提升學(xué)生的體育知識(shí)與體育技能，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前的高職體育教學(xué)為了適應(yīng)現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，必須采用以就業(yè)為導(dǎo)向視角下的高職體育教學(xué)新模式，從而行之有效地培養(yǎng)高職體育專業(yè)學(xué)生具備職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，并在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，不斷改進(jìn)與完善高職體育教學(xué)模式，有效貫徹落實(shí)好以就業(yè)為導(dǎo)向視角下的高職體育教學(xué)理念，進(jìn)一步提升學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得身心健康的成長(zhǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、綜合型的優(yōu)秀人才，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.就業(yè)導(dǎo)向下如何對(duì)高職體育進(jìn)行改革[J].科技資訊，2016，14（17）：108-109.

[2]石曉晨，侯景明.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)創(chuàng)新探索[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（10）：8-9.

[3]羅旌信.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革研究[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，2（3）：50-51.

[4]韋志輝.高職體育課程在就業(yè)導(dǎo)向下開展“三自主”教學(xué)模式的研究[J].科技信息，2013（3）：296，330.