高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

李娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經濟的發(fā)展，人們對學前教育的重視程度也在逐漸增加，教育部門也在逐漸加強對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，增強高職學前教育專業(yè)人才適應社會的能力以及今后的工作能力等。高職?？茖哟蔚膶W前教育專業(yè)在進行人才培養(yǎng)過程中選擇一種全新的教學模式，這種教學模式培養(yǎng)的人才不僅對本專業(yè)的技能具有良好的掌握，同時還具有一定的社交能力和信息技術的應用能力等。但目前我國的高職學前教育專業(yè)的學生在這些方面還存在著較大不足，對當前高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題進行分析，同時提出幾點改善意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;學前教育;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? ?G715? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）09-0136-02

在當前的教育形勢下，我國針對幼兒教育頒布了新的教學標準，該標準中對幼兒教師提出了新的要求。對于我國的幼兒教師，其長期以來是由中等師范學校來進行人才的培養(yǎng)，但隨著我國經濟的快速發(fā)展，高職院校不斷出現，這些院校逐漸成為我國幼兒教師培養(yǎng)的重要基地。而對一所幼兒園來說，幼兒教師的教學質量直接影響幼兒園學前教育質量，因此，幼兒園在選擇幼兒教師時的首要因素是對幼師的專業(yè)知識以及教師的品德等進行考查，只有符合標準才能夠進入幼兒教師這一行業(yè)。

一、高職學前教育人才培養(yǎng)現狀研究

（一）過分重視就業(yè)問題

我國當前的學前教育人才培養(yǎng)在進行日常教學課程的設置時往往是以學生今后的就業(yè)為基礎的，要保證學生在學校掌握的知識能夠應用于今后的工作，但對學科本身的系統性和完整性考慮較少，使學生無法掌握全面的學前教育知識。很多高職院校在進行幼教專業(yè)課程教學時，主要是根據用人單位的需求培養(yǎng)學生的素質和能力，但關于學前教育本身所需要掌握的基礎知識并沒有涉及。此外，高職院校在幼兒教師培養(yǎng)過程中鼓勵學生多多考取相關的證書，從而增加其今后就業(yè)時的分量，針對這種現象，其在我國當前高職學前教育專業(yè)中非常普遍，甚至一些高職院校根據用人單位的需求來設立相關的教學課程，這種教學模式對學生的就業(yè)能力具有很大的提高，但從長遠來看卻對學生的發(fā)展具有較大的限制，學生在學習的過程中無法實現自主發(fā)展，且培養(yǎng)出來的人才在今后的發(fā)展中缺乏創(chuàng)造性。此外，對這種教學模式下培養(yǎng)的幼兒教師，其在工作之后由于自身專業(yè)知識的缺乏使其工作質量難以得到保證，甚至一些幼兒教師由于自身缺乏愛心等，嚴重影響用人單位的正常發(fā)展。

（二）過分強調藝術類課程的作用

當前大部分的高職學前教育專業(yè)課程設置中包含了大量的藝術類課程，包括鋼琴和繪畫等。此外，還有一些院校要求學生將其社團活動設定為藝術技能方面，這種現象的出現主要是由于用人單位在進行幼兒教師的招聘時對其藝術技能非常重視，從而使很多高職院校的學前教育專業(yè)為了提高自身的就業(yè)率而不斷增加藝術技能類課程的數量。此外，當前社會上的大部分人認為幼兒教師的責任就是帶領幼兒進行舞蹈和畫畫等藝術類技能的學習，這種錯誤的觀念使用人單位在招收幼兒教師時過分重視這一內容，而對幼師本身對幼兒智慧的引導和培養(yǎng)幼兒審美能力等要求降低，導致招收的幼師專業(yè)素質不高。

（三）過分忽視專業(yè)理念以及師德的培養(yǎng)

對學前教育專業(yè)來說，學生的學業(yè)成績以及學生的師德對學生今后的發(fā)展都具有非常重要的意義，但在當前的高職學前教育專業(yè)中，對學生的考核單純重視學生的課程教學能力以及課堂教學中的知識傳授能力等，而對學生的師德考核幾乎不會涉及，這種情況對幼兒教育發(fā)展具有非常大的影響。在當前的很多高職院校學前教育中，都會針對學生今后的工作內容舉行各種教學技能比賽，且在對學生進行評價時，很多高職院校僅僅將評分標準涵蓋學生在活動中的表現情況，而關于學生的情感表達以及態(tài)度等完全不涉及，這就使學生在學習的過程中忽視對自身品德的培養(yǎng)，嚴重影響學生今后的發(fā)展。

二、高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革重點

對當前我國的高職院校學前教育專業(yè)，其在課堂教學以及課外活動等多個方面存在著嚴重問題，為了使學生在畢業(yè)后能夠更好地適應當前社會對人才的需求，作者根據自身的工作經驗，對當前高職院校改革重點進行分析。

（一）培養(yǎng)目標方面的改善

對于當前高職院校培養(yǎng)學生的目標，其需要同當前的市場需求相一致，這樣才能夠培養(yǎng)出更加符合市場需求的專業(yè)性人才。伴隨著我國經濟的快速發(fā)展，產業(yè)結構也在逐漸變革，隨之而來的則是企業(yè)對人才的較大需求，而對培養(yǎng)高端技術人才的高職院校，其在進行教學改革時需要緊緊把握住市場的需求，對自身的人才培養(yǎng)目標進行改革，保證自身發(fā)展同社會變革相一致。而對于學前教育行業(yè)，隨著幼兒家長和國家教育部門的重視程度增加，一方面要求學前教育專業(yè)學生具備數量的專業(yè)技能，能夠同幼兒進行良好的溝通;另一方面，學生在日常的教學活動中還需要根據當前的兒童教育學和兒童心理學為幼兒設計合適的教學方法和計劃。因此，高職學前教育專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時需要緊緊把握以下兩點目標：首先是對人才知識目標的培養(yǎng)，高職院校的學生在學習期間需要掌握完善的理論知識，對幼兒的心理和特點等熟知;其次，學生在校期間需要掌握同今后自身工作相關的教育基本能力，同時樹立良好的職業(yè)道德。

（二）課程體系的改革

對于這一方面的改革，其首先需要對高職院校的目標進行認清，了解自身技能型人才的培養(yǎng)目標，在這一基礎上，高職院校需要打破傳統教學模式中照搬本科院校教學體系的弊端，根據自身的專業(yè)知識體系以及學生今后的工作內容等對課程進行調整，使學生成為技術應用型人才。針對這一改革內容，其可以從人文素質體系、職業(yè)基礎體系、職業(yè)技術體系、職業(yè)素質體系和實踐體系著手，通過這幾個方面的改革來增強學生的工作能力和今后的社會適應能力。

（三）教學手段的改革

對于傳統的高職學前教育專業(yè)，其在培養(yǎng)學生時僅僅是通過一些活動和課堂教學幫助學生掌握專業(yè)技能和知識等，但這種教學模式下學生很難畢業(yè)后快速適應社會發(fā)展。為此，高職院校需要盡快擴大自身的實訓基地，給予學生充分的場地和時間進行實踐鍛煉。此外，高職院校還能夠與周圍的幼教機構建立合作關系，使學生在學習的過程中可以通過到幼教機構進行實習從而全面了解自身學習中的不足，然后進行針對性的培養(yǎng)，提高學生的實際工作能力。

綜上所述，伴隨著我國社會的快速發(fā)展，人們對兒童教育的重視程度也在不斷增加，使高職院校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也需要不斷改革和完善，在本文中作者對當前高職院校學前教育專業(yè)中存在的問題進行了簡單的陳述，并提出了幾點改善意見。

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