班歌在高職院校班級(jí)管理中的應(yīng)用及成效探索

楊坤　李乾坤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探索班歌在班級(jí)管理中的應(yīng)用和成效，通過對四個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行對比研究，論證了班歌作為一種載體在班級(jí)管理中發(fā)揮著積極的作用。通過班歌的傳唱，班級(jí)的上課出勤率、課堂紀(jì)律、學(xué)生平均成績、學(xué)生個(gè)人素質(zhì)均有明顯改觀。并以問卷調(diào)查的研究方式，論述班歌在高職院校班級(jí)管理中和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)塑造中起到的積極作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 班歌;班級(jí)管理;學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng);班風(fēng)建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? ?G717? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0090-02

一、引言

班級(jí)管理的方法和策略種類較多，每種方法有著不同的成效。班歌作為班級(jí)價(jià)值取向的一種載體，承載了班級(jí)對歌曲中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀、歌曲所展現(xiàn)精神的認(rèn)同，班歌在中小學(xué)教育中常作為課前音樂，對學(xué)生思想教育、活躍課堂氣氛等起到了積極的作用。對高職院校而言，班歌同樣可以作為班級(jí)管理中的一種重要手段，通過改善班歌的傳唱方式和傳唱場合，營造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，凝聚班級(jí)集體意識(shí)，潛移默化地將班歌中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀和精神傳達(dá)給班集體[1]。本文論述班歌的選取及傳唱方式，通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)班歌在班級(jí)管理中所取得的成效。

二、班歌的選定及傳唱方式

（一）班歌的選定

班歌可以通過班級(jí)自我創(chuàng)作和選擇現(xiàn)有歌曲等方式確定，班歌的創(chuàng)作和選擇首先應(yīng)結(jié)合班級(jí)專業(yè)的特點(diǎn)和所期望形成的班風(fēng)，選取歌曲內(nèi)容適合高職院校學(xué)生年齡范圍、積極向上和富有青春激情[2]。歌曲旋律應(yīng)催人奮進(jìn)，能夠引起班級(jí)學(xué)生共鳴，歌曲可以是流行、通俗或紅色經(jīng)典等形式。為了更好地增進(jìn)班級(jí)學(xué)生對班歌的認(rèn)同，可以先劃定班歌的選取范圍，通過班級(jí)開展公開投票的方式確定。

（二）班歌的傳唱方式

班歌選定后，應(yīng)在合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行傳唱，結(jié)合高職院校學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，本實(shí)驗(yàn)選擇了早操結(jié)束后、每周班會(huì)前或在班級(jí)參加各種比賽和班集體重大活動(dòng)時(shí)進(jìn)行演唱，并制定每周的班歌日，班歌日當(dāng)天的第一節(jié)課課前傳唱班歌。每一次的班歌傳唱都要求是莊嚴(yán)的和有儀式感的，力求使學(xué)生在每一次的班歌傳唱中受到感染和教育。

三、班歌在班級(jí)管理中的成效分析

（一）實(shí)驗(yàn)對象

實(shí)驗(yàn)選取建工1601班、建工1602班、室內(nèi)1601班、室內(nèi)1602班四個(gè)班級(jí)，共計(jì)116名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，以上四個(gè)班級(jí)中每班人數(shù)均在30人左右，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，各班級(jí)基本情況較為相近。本實(shí)驗(yàn)將以上四個(gè)班級(jí)設(shè)置為兩個(gè)對照組，建工1601班和建工1602班為對照組一，其中建工1601班進(jìn)行班歌傳唱，建工1602班不進(jìn)行班歌傳唱;室內(nèi)1601班、室內(nèi)1602班為對照組二，其中室內(nèi)1601班進(jìn)行班歌傳唱，室內(nèi)1602班不進(jìn)行班歌傳唱。

（二）實(shí)驗(yàn)過程及數(shù)據(jù)分析

本實(shí)驗(yàn)自2016年9月新生入學(xué)時(shí)開始，至2018年9月結(jié)束，實(shí)驗(yàn)期限為兩年。為了探索班歌在班級(jí)管理中的成效，實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)了兩年內(nèi)四個(gè)學(xué)期中各實(shí)驗(yàn)班級(jí)期末測試平均成績和學(xué)期學(xué)生遲到、曠課率兩個(gè)研究指標(biāo)，在每個(gè)對照組中，對兩個(gè)研究指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對比，總結(jié)班歌傳唱在班級(jí)管理中的作用。在實(shí)驗(yàn)?zāi)┢?，對進(jìn)行班歌傳唱的59名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析問卷調(diào)查結(jié)果，歸納班歌在高職院校班級(jí)管理中和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)塑造中所起到的作用。

統(tǒng)計(jì)兩個(gè)對照組中各個(gè)班級(jí)每學(xué)期期末測試成績，計(jì)算班級(jí)學(xué)生期末平均成績，班級(jí)學(xué)生期末平均成績計(jì)算公式為：

班級(jí)學(xué)生期末平均成績=（1）

利用式（1），將計(jì)算所得的四個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生各學(xué)期期末平均成績繪制成下圖：

如上圖所示，在兩個(gè)對照組中，進(jìn)行班歌傳唱的建工1601班和室內(nèi)1601班期末平均成績優(yōu)于非班歌傳唱的建工1602班和室內(nèi)1602班，班歌傳唱對提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績有著良好的促進(jìn)作用。

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)期內(nèi)各實(shí)驗(yàn)班級(jí)各學(xué)期遲到曠課總次數(shù)，計(jì)算各實(shí)驗(yàn)班級(jí)四個(gè)學(xué)期的平均遲到曠課率，計(jì)算公式如下：

平均遲到曠課率=（2）

利用式（2），將計(jì)算所得的四個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生平均遲到曠課率繪制成下圖：

如上圖所示，在兩個(gè)對照組中，進(jìn)行班歌傳唱的班級(jí)遲到、曠課率低于未進(jìn)行班歌傳唱的班級(jí)2到3個(gè)百分點(diǎn)，班歌傳唱對約束學(xué)生曠課、遲到起到了一定的作用。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對進(jìn)行班歌傳唱的建工1601班和室內(nèi)1601班，共計(jì)59名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷包含班歌是否對班級(jí)文化建設(shè)、個(gè)人素質(zhì)提升有促進(jìn)作用等多個(gè)問題，本次問卷調(diào)查發(fā)出問卷59份，收回問卷59份，有效問卷回收率100%，對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，結(jié)果見下表。

通過上表可看出，班歌在促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)、提高集體榮譽(yù)感、促進(jìn)個(gè)人自我約束等方面有著不同的效果。

四、結(jié)論

通過本實(shí)驗(yàn)兩個(gè)對照組中四個(gè)班級(jí)的對比分析，高職院校在班級(jí)開展班歌傳唱能促進(jìn)班級(jí)管理，強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律，提升班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和成績。高職院校中，班歌傳唱對促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)、提高集體榮譽(yù)感、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)塑造等多個(gè)方面有著明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勇.班級(jí)文化建設(shè)中的班歌創(chuàng)作與傳播[J].教學(xué)與管理，2013，6（1）：26-29.

[2]蔣羽霏.班歌傳唱在中職護(hù)生班級(jí)文化建設(shè)中的實(shí)踐與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)育，2016，34（12）：122-123.