復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下提升學(xué)生自我管理能力的研究

張煒斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)高校教育教學(xué)水平的不斷提升及高校招生的進(jìn)一步擴(kuò)招，近年來(lái)的就業(yè)人數(shù)增加，使就業(yè)壓力嚴(yán)峻，而相當(dāng)多的企業(yè)又招不到心儀的人才?；谏鲜霈F(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)只有把大眾教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫⒔逃?，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)體系可解決該難題。首先介紹復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下提升學(xué)生自我管理能力的相關(guān)概述，其次介紹學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，再次分析學(xué)生自我能力培養(yǎng)方面存在問(wèn)題的原因，最后提出完善學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的對(duì)策，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 復(fù)合型人才;自我管理能力;問(wèn)題

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0024-02

一、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下提升學(xué)生自我管理能力研究的相關(guān)概述

（一）自我管理能力的概念

所謂自我管理能力是指擁有自我意識(shí)、自由能力的個(gè)體在對(duì)自己有清晰認(rèn)識(shí)的情形下，為了實(shí)現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)、自我協(xié)調(diào)的方式保證個(gè)人全面發(fā)展的管理實(shí)踐活動(dòng)。從自我管理能力的內(nèi)容來(lái)看，通常意義上講自我管理能力包括自我目標(biāo)管理能力、自我技能管理能力、自我學(xué)習(xí)管理能力等。除此之外，在社會(huì)生活層面，自我管理能力還包括時(shí)間管理能力、認(rèn)知管理能力、金錢(qián)管理能力、行為管理能力、激勵(lì)管理能力。

（二）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是社會(huì)對(duì)教育的要求

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)的深化改革不斷更新，社會(huì)對(duì)人才需求發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，除了要求員工能夠完成其專(zhuān)業(yè)工作，還要求其能夠具備其他才能。能夠適應(yīng)更多元的工作環(huán)境。因此，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中也應(yīng)該注重學(xué)生一專(zhuān)多能的培養(yǎng)。除了讓學(xué)生掌握其基本的專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格約束自己，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的精神，能夠在工作和生活的同時(shí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和相關(guān)能力。只有這樣才能夠培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才，讓高校培養(yǎng)的人才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的位置。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，該階段生產(chǎn)力的發(fā)展仍不平衡，決定未來(lái)對(duì)人才的要求更高。隨著民營(yíng)企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)在挑選人才的過(guò)程中，更加注重勞動(dòng)力的重新組合，要求從業(yè)人員能夠掌握多種知識(shí)和技能，這也給勞動(dòng)者提供了更高的要求。

（三）自我管理能力的特點(diǎn)

高校學(xué)生自我管理能力重視的是學(xué)生對(duì)自身行為和意志的管理，在該過(guò)程中需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，只有這樣才能管好自己的行為，才能從根本上提升自己的管理水平。學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的管理需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。也就是說(shuō)學(xué)生需要自己甄別哪些方面是自己能夠決定的，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭方面能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自我激勵(lì)、自我計(jì)劃、自我認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的自我管理能力，從而進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的價(jià)值。

二、學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，時(shí)間管理缺乏效率

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是開(kāi)展自我管理的重要內(nèi)容之一，大學(xué)生自我管理的前提是需要制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自我管理的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的合理管控，從而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂目標(biāo)是個(gè)體對(duì)環(huán)境和外界滿足其需要的刺激和誘因的反應(yīng)，目標(biāo)一旦確定就能夠?qū)θ藗兊男袨檫M(jìn)行引導(dǎo)。較高中學(xué)習(xí)環(huán)境而言，大學(xué)的校園活動(dòng)較為豐富多彩，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前一直受到學(xué)校和家庭的各種約束，具有較強(qiáng)的外在管控因素。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)環(huán)境以后容易產(chǎn)生迷茫，因?yàn)橥庠诘募s束條件消失了，大學(xué)生若不能對(duì)自身設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在今后的實(shí)踐分配過(guò)程中也會(huì)缺乏合理性。在大學(xué)環(huán)境中學(xué)生自己能夠支配的時(shí)間較多，并且這些時(shí)間都需要自己安排。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲取信息的方式和手段較之前發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。學(xué)生若不能妥善地安排實(shí)踐，并且養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對(duì)大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)造成重要影響。

（二）自我定位不準(zhǔn)確

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，從小處于較為優(yōu)越的生活環(huán)境，在成長(zhǎng)過(guò)程中容易形成以自我為中心的情況，缺乏對(duì)自身的準(zhǔn)確了解，進(jìn)而形成準(zhǔn)確的個(gè)人定位。忽然進(jìn)入大學(xué)這個(gè)環(huán)境中，容易讓學(xué)生在認(rèn)知方面產(chǎn)生諸多矛盾的地方，大學(xué)生若不能實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的準(zhǔn)確定位，不能夠充分實(shí)現(xiàn)自我管理，不能夠在學(xué)習(xí)和生活中充分發(fā)揮自己的積極性和主觀能動(dòng)性，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)自身的準(zhǔn)確定位，進(jìn)而不適合構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ胶蛢r(jià)值取向。另外，當(dāng)前高校在教學(xué)過(guò)程中存在脫節(jié)的問(wèn)題，不能依據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整高校自身的教育教學(xué)方式，這就讓大學(xué)生容易產(chǎn)生理想主義，進(jìn)而不能通過(guò)深刻的方式觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)。大學(xué)生若不能對(duì)自己有正確的定位和認(rèn)識(shí)，就容易產(chǎn)生對(duì)自己不客觀的評(píng)價(jià)。

（三）心理承受能力較差

通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理承受能力進(jìn)行調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生心理承受能力普遍偏弱。在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中容易出現(xiàn)感情用事的情形，抗壓能力也相對(duì)較差，這樣的心理特點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，也會(huì)對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后雖然生理上已經(jīng)成熟，但是由于成長(zhǎng)環(huán)境的限制，學(xué)生在心理上普遍沒(méi)有成熟，在遇到問(wèn)題和挫折后容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。在順境中容易沾沾自喜，但是在逆境中缺乏自我管理、自我調(diào)適的能力。因此，學(xué)生需要在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化自我管理能力和管理意識(shí)，只有這樣才能夠提升自我修養(yǎng)，不斷提升自我管理能力。

三、學(xué)生自我管理能力存在問(wèn)題的成因

（一）缺乏主觀能動(dòng)性

在缺乏學(xué)校、家庭管理的前提下，學(xué)生在進(jìn)入校園環(huán)境后，會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的變化產(chǎn)生不適應(yīng)的情況。若學(xué)生缺乏自我管理能力，就容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生空虛、迷茫、壓抑的感受。若學(xué)生沒(méi)有自我管理能力，在生活中還容易產(chǎn)生盲目感，不能夠合理地安排自己的作息時(shí)間。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園以后，容易被外界的新事物所影響。在多元化的精彩世界中，若不能有明確的方向定位，自身缺乏主觀能動(dòng)性，就容易被外界環(huán)境所影響。在進(jìn)入大學(xué)校園以后，大學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，但是具有自我管理能力的學(xué)生往往能夠盡快地適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)后就能夠及時(shí)地對(duì)自己的生活方式和學(xué)習(xí)方式作出調(diào)適。但是自我管理能力相對(duì)較差的學(xué)生，在處理學(xué)習(xí)和人際關(guān)系方面容易產(chǎn)生不適應(yīng)的感受，若不能及時(shí)調(diào)整自己的心理不適，將會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。

（二）家庭教育與學(xué)校教育缺失

家庭將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。父母也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的第一任老師，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要影響。父母的生活方式和思維方式將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，學(xué)生的成長(zhǎng)成才過(guò)程中是集完全寵愛(ài)于一身，父母會(huì)盡量滿足孩子的所有需要。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子多數(shù)缺乏自我管理能力，從小到大依賴(lài)父母提供的幫助，并沒(méi)有形成自我管理能力。不僅生活能力相對(duì)較差，適應(yīng)環(huán)境的能力也相對(duì)較差，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重要影響。

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。隨著大學(xué)教學(xué)體制的改革，高等院校更多的是注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生思想道德和自我管理能力的培養(yǎng)。高校是傳授知識(shí)的地方，而學(xué)生的自我管理能力也是綜合素質(zhì)的重要組成部分。在這樣的情形下需要高校承擔(dān)培養(yǎng)全面人才的重任，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高校雖然倡導(dǎo)培養(yǎng)復(fù)合型人才，但是在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中仍無(wú)法落實(shí)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的教育方面存在諸多缺失的地方。

四、完善學(xué)生自我管理能力的對(duì)策

（一）更新教育觀念是加強(qiáng)自我管理的前提

隨著高等教育的不斷深入改革，我國(guó)的高等教育從過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)生的整體素質(zhì)也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。在這樣的情形下，需要高等院校必須更新過(guò)去的教育管理理念。需要切實(shí)制訂提升學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生自我管理方面的策略，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力提升的前提條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的管理客體，學(xué)生在課堂中并不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。對(duì)大學(xué)生而言，只有充分發(fā)揮自我管理能力，學(xué)會(huì)如何做事、如何學(xué)習(xí)、如何實(shí)現(xiàn)自我管理。只有這樣才能讓學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)具有一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才，而復(fù)合型人才的培養(yǎng)前提條件是需要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變。

（二）大學(xué)生需要積極樹(shù)立自我管理觀念

大學(xué)生需要樹(shù)立自我管理的學(xué)習(xí)理念，這是學(xué)生在今后進(jìn)入社會(huì)后能夠與他人競(jìng)爭(zhēng)的基本素質(zhì)。高校當(dāng)前對(duì)學(xué)生自我管理能力的提升方面還存在諸多不完善的地方，學(xué)生除了依靠學(xué)校給予的理論和實(shí)踐方面的指導(dǎo)外，還需要自己樹(shù)立自我管理理念。充分利用生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種機(jī)會(huì)，鍛煉自己的自我管理能力，在自我管理中遇到問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)地與他人進(jìn)行溝通，只有這樣才能確保自我管理能力盡快提升起來(lái)。

（三）健全學(xué)生自我管理制度

班集體是與學(xué)生接觸最多的學(xué)生組織。為了能夠更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我管理能力，教師需要充分發(fā)揮班集體對(duì)學(xué)生的管理組織作用。在日常學(xué)習(xí)和生活中鍛煉學(xué)生的管理能力，注重培養(yǎng)班集體的團(tuán)結(jié)力。教師還應(yīng)該充分利用班集體，為學(xué)生提供各種必要的咨詢(xún)，重視滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)校還應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)組織中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中注重培養(yǎng)自信心。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)實(shí)踐，并且能夠完成較好的實(shí)踐效果時(shí)，學(xué)生的自我管理能力自然而然地就會(huì)形成。

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