探究小學(xué)語文低段寫話教學(xué)

張鳴

【摘? 要】寫話教學(xué)對于小學(xué)低段語文教學(xué)具有十分重要的意義，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。我們老師需要建立新的課程觀念和教學(xué)觀念，將正確時期的目標(biāo)和準(zhǔn)確的定位從感情方面著手，使學(xué)生對寫話產(chǎn)生一定的興趣，把自己想說的話落到筆上，培育學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技能。在閱讀的過程當(dāng)中累積并且利用詞語夯實(shí)基本能力，學(xué)會正確使用標(biāo)點(diǎn)，多多激勵學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的感覺，如此一來，我們的寫話教學(xué)必定可以寫出一片新天地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 低段? ?寫話教學(xué)

小學(xué)階段當(dāng)中尤其是低段的學(xué)生們可以去學(xué)習(xí)和書寫的文字具有一定的局限性，想要他們?nèi)ソM織和編寫文章特別困難?？墒?、8歲的年紀(jì)又剛好是語文學(xué)科素養(yǎng)鍛煉和構(gòu)建的最佳黃金時期，如若這個時候?qū)λ麄儾婚_展語言組織能力的合理培養(yǎng)，就有可能會錯過學(xué)生們語文素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，不利于學(xué)生們未來的語文素養(yǎng)合理的發(fā)展。

1.寫話素材的組織方式

寫作不是想象中的那么簡單，其中首要的困難之處就在于要處理“寫什么”的問題。學(xué)生們雖面對著絢麗多彩的大千世界。卻不知道該寫什么。特別是小學(xué)低年段的學(xué)生，他們還未受過系統(tǒng)性的寫作練習(xí)，明顯就更加困難了。我覺得作為老師能夠從兩個層面著手進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生明確自己的寫話內(nèi)容，同時在“輔導(dǎo)”的經(jīng)過當(dāng)中慢慢培育學(xué)生們組織資源的技能。

1.1老師提供素材

老師給學(xué)生提供寫話素材，明確寫話內(nèi)容，是指引練習(xí)學(xué)生寫話最根本的一種路徑。第一是可以經(jīng)過給予學(xué)生素材，讓他們可以順利開展合理的寫話訓(xùn)練;第二是在“給予”的經(jīng)過當(dāng)中，老師就能夠把自己組織的素材想法傳遞給學(xué)生們，讓他們經(jīng)過對老師的效仿獲得組織素材的技能。給學(xué)生帶來寫話素材的路徑其實(shí)不少，像卡通動漫、小故事、生活實(shí)事等等。比如在教學(xué)“狐貍分奶酪”一課時，我給學(xué)生展示“狐貍分奶酪的一組漫畫”，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話。我又給了幾個提醒：把畫面表達(dá)出來，寫狐貍在分奶酪時的內(nèi)心想法。如此一來，學(xué)生就很好下筆了 。

1.2引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察自己組織素材

老師刻意對學(xué)生開展自主開發(fā)組織素材的技能的有效培育，可是想要百分百放手讓學(xué)生自己去組織還是不太貼合實(shí)際。所以，老師一方面應(yīng)該開始培育學(xué)生們的單獨(dú)思考的能力，還應(yīng)該適量地“牽著一只手”。比如，在教學(xué)“樹之歌”一課時，讓學(xué)生書寫描述植物的話。如若只是和學(xué)生說“寫一句描述植物的話”，學(xué)生也許就不清楚應(yīng)該從哪里著手。我把學(xué)生帶到校園當(dāng)中，讓他們認(rèn)真觀察，我在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)：看一看外觀、聞一聞味道、數(shù)一數(shù)花瓣……學(xué)生根據(jù)我給到的思路親自去觀察，就可以明確寫話的內(nèi)容，同時還學(xué)會了觀察的方式和技巧 。

2.從情感入手，寫想說的話

寫作藝術(shù)源自于生活同時又高于生活，學(xué)生對簡單樸素的生活素材常常會當(dāng)作看不見，即使看見了也說明不了能獲得一定的素材，所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，以此帶動自身全部的感官去體會，去發(fā)掘以往自己沒有找到的東西，去得到以往自己沒有得到的體會，巧婦難為無米之炊，其實(shí)鍛煉 孩子們的寫話也是一樣的，低年段的孩子還處在寫作的初始時期，還不知道怎樣去挑選寫話的內(nèi)容，這就要求老師應(yīng)該細(xì)心認(rèn)真地發(fā)掘隱藏在我們身邊的課程素材，給學(xué)生們“找米下鍋”、我常常從學(xué)生的生活當(dāng)中挑選新穎、富有一定趣味性的觀察對象，指引學(xué)生們進(jìn)行有序地觀察;挑選具有兒童樂趣的生活動態(tài)，讓他們用心去感受，孩子們就可以輕易地找到“米”，讓孩子在放學(xué)之后主動去告知父母這一天當(dāng)中都有哪些新穎的、高興的事情，同時記錄下來;在周末休息日，請家長帶著孩子到菜市場或者是大街上走一走，觀察觀察，說一說見識到的東西，同時記錄下來;在假期的時候，都去了哪里游玩，遇到、見到、聽到了什么有趣的事情，也一并做好記錄，因?yàn)檫@些都是能激發(fā)起孩子們興趣的事情，因此愿意去做;由于愿意做，所以用心;因?yàn)橛眯?，所以容易寫、在一次語文課上，外面突然飄起了鵝毛大雪，學(xué)生們的專注力立刻就轉(zhuǎn)移到了窗外，有一些膽子比較大的學(xué)生都站了起來，部分還會拍手表示驚訝，我就因勢利異，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察觀察這雪花像什么，有的學(xué)生說像羽毛，有的說像棉花，還有的學(xué)生說像棉花糖……之后我又帶著學(xué)生們?nèi)チ私虒W(xué)樓門口，讓他們?nèi)ッ幻?看看雪花的形狀是怎樣的，雪花落在臉上、手上是一種什么感受，雪花落到嘴里是怎樣的味道。過后讓學(xué)生們實(shí)際去動筆記錄下來這一經(jīng)歷，那一次的寫話，就連以前最沒有話可寫的學(xué)生也寫出了很長一段。

【結(jié)? 語】

不僅如此，培育學(xué)生寫話能力的方式還有很多種，比如，寫與畫的匯合、寫與情境的匯合、寫與展示的匯合等等。總的來說，對小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)是培育學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵方式。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要從寫話素材以及寫話技巧兩個層面，對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，同時在鍛煉的過程當(dāng)中要重視方式方法和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平以及特性相吻合，繼而提升寫話教學(xué)的實(shí)際效率。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】段維清.小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識可視化策略【J】.中國電化教育，2011（11）