適合兒童的形式

兒童世界里的“買櫝還珠”

中秋節(jié)女兒不要月餅，只要那裝月餅的盒子。兒童的世界里，“買櫝還珠”不是貶義詞。適合兒童的內(nèi)容，兒童卻不接受，那往往是承載內(nèi)容的形式出了問(wèn)題。小孩不喜歡刷牙，不是“刷牙”這個(gè)內(nèi)容有什么問(wèn)題，而是你要孩子刷牙的形式出了問(wèn)題。跟小孩玩“牙刷警察”去嘴巴洞洞里“抓害蟲”，小孩歡天喜地刷牙了。學(xué)生不喜歡課文，往往不是課文出了問(wèn)題，而是教的方式出了問(wèn)題;學(xué)生不喜歡畫畫，往往不是畫的內(nèi)容出了問(wèn)題，而是教的方式出了問(wèn)題;學(xué)生不及時(shí)做作業(yè)，也不一定是作業(yè)出了什么問(wèn)題，而是管理作業(yè)的方式出了問(wèn)題。

我給三個(gè)“作業(yè)拖拉王”成立了“作業(yè)軍團(tuán)”，誰(shuí)第一個(gè)完成，誰(shuí)就是“作業(yè)軍團(tuán)”的“司令”，“司令”可以管另外兩個(gè)沒完成的。三個(gè)人里最后一個(gè)完成的，當(dāng)“司令”的“勤務(wù)兵”?！扒趧?wù)兵”從我這里接過(guò)一塊糖果，送給他的“司令”，立正、敬禮：“司令，您辛苦了！”雙手恭敬遞上。第二天，“勤務(wù)兵”要為“司令”干一件事。幾個(gè)人樂此不彼。只有兩個(gè)作業(yè)拖拉王怎么辦？每人預(yù)發(fā)三張“考試加分券”，每張券在單元考試中可以加一分。甲同學(xué)贏了，乙同學(xué)鞠躬，恭敬地給甲同學(xué)一張“考試加分券”，說(shuō)全班都知道的臺(tái)詞：“明天我會(huì)贏你的！”誰(shuí)的手里一張券也沒了，那就輸了一局。討厭做作業(yè)的同學(xué)也有了要快點(diǎn)完成的動(dòng)力。

形式在內(nèi)容的外面，先進(jìn)入兒童眼簾的往往是形式。兒童讀物總是花花綠綠的，因?yàn)槟挲g越小受形式的影響越大。就好比藥是苦的，但包了一層糖衣，小孩就肯吃了。好的形式能讓內(nèi)容順暢地進(jìn)入兒童的心扉。

內(nèi)容穩(wěn)定，形式要變

語(yǔ)文不好的學(xué)生大多不重視讀課文。有老師把這差事交給家長(zhǎng)，沒用;不把讀課文當(dāng)回事的學(xué)生的背后，往往有不把讀課文當(dāng)回事的家長(zhǎng)。老師只好親自上陣，早早到班級(jí)聽學(xué)生一個(gè)個(gè)讀。那幾個(gè)沒預(yù)習(xí)的，讀得疙疙瘩瘩，弄糟了老師一早上的心情。感謝偉大的互聯(lián)網(wǎng)，手機(jī)可以隨時(shí)上QQ，隨手發(fā)音頻。預(yù)習(xí)新課：1.邀請(qǐng)兩位朗讀高手到辦公室手機(jī)錄音，發(fā)QQ群里示范。2.預(yù)習(xí)時(shí)總不讀課文的，當(dāng)晚用手機(jī)錄音朗讀，發(fā)我。3.我用邊角料的時(shí)間聽一下，回一句。一分鐘讀250字算流利，500字的課文讀2分鐘，如果發(fā)來(lái)的音頻2分40秒，不是慢了就是疙瘩了，忙的時(shí)候，看下音頻時(shí)長(zhǎng)也能了解個(gè)十之八九。4.五六個(gè)昨天晚上要求發(fā)朗讀音頻的，第二天早上抽獎(jiǎng)。抽中誰(shuí)，誰(shuí)的錄音發(fā)QQ群里。有了互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、錄音的包裝，那幾位不把預(yù)習(xí)讀課文當(dāng)回事的同學(xué)，也來(lái)了讀書的勁了。

教材、課程、教參相對(duì)穩(wěn)定，形式千變?nèi)f化。100位老師處理同一個(gè)內(nèi)容，內(nèi)容還是那內(nèi)容，形式卻有100種。人的體型、外貌、衣著是形式;五臟、六腑、血液等是內(nèi)容。不健康的人要關(guān)注“五臟、六腑、血液”等內(nèi)容;健康的人則會(huì)關(guān)注“體型、外貌、衣著”等形式。教材、課程、教參等內(nèi)容是國(guó)家審核過(guò)的，健康的。內(nèi)容定下了，形式往往要從后臺(tái)走向前臺(tái)。就像讀課文的“內(nèi)容”定了，教師要的是形式，要思考用怎樣的形式讓學(xué)生讀起來(lái)。

“形式”本身會(huì)增值

王老師辦《班級(jí)作文周報(bào)》，發(fā)“班級(jí)稿費(fèi)”。“班級(jí)稿費(fèi)”會(huì)轉(zhuǎn)化成“班級(jí)股票”，“班級(jí)股票”有漲也有跌，“漲”或“跌”看每月班級(jí)常規(guī)管理的名次，處在中間不漲不跌，往上一個(gè)名次漲10%，往下一個(gè)名次跌10%。學(xué)生參與得很帶勁，一有什么差錯(cuò)，別的同學(xué)就提醒：“股票”！“股票”！

形式不能“老三套”。教書30年，同一個(gè)內(nèi)容要有十來(lái)個(gè)不同的形式才算是真正的老教師。既然無(wú)法阻擋手機(jī)時(shí)代的到來(lái)，那就順勢(shì)而為，于是我們推出了“美篇”。每周一，《班級(jí)作文周報(bào)》貼在門上，每位同學(xué)在自己喜歡的作文上打五角星，每周選出五篇好作文，“美篇”推送?！懊榔鄙嫌羞@一期《周報(bào)》全體作者的合影，有作者的單人照。推送后，有老師留言，有家長(zhǎng)留言，有外校同學(xué)留言，有公眾號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)，學(xué)生的寫作熱情更高了。

兒童是時(shí)代的土著民，把握住時(shí)代的脈搏才能把握住兒童的脈搏。學(xué)生掙了“稿費(fèi)”要“消費(fèi)”。100元購(gòu)買“跟老師合影一次”的“合影券”，當(dāng)年拍照手機(jī)還沒普及，很有購(gòu)買力。現(xiàn)在手機(jī)隨時(shí)隨處可以拍，沒吸引力了，“消費(fèi)產(chǎn)品”也要更新?lián)Q代——“換同桌券”“表?yè)P(yáng)券”“免批評(píng)券”“老師家聚會(huì)券”等產(chǎn)品受到學(xué)生追捧?！袄蠋熂揖蹠?huì)券”成了熱銷款，周五提交“老師家聚會(huì)券”，周六到老師家一起動(dòng)手包餃子，“老師家聚會(huì)券”的價(jià)值和意義大大超出設(shè)計(jì)的預(yù)期。

好的形式兒童喜歡、開心;“喜歡”“開心”本身就是教育的重要目標(biāo)?！爸R(shí)與能力”“過(guò)程與方法”，最終要落到“情感態(tài)度價(jià)值觀”上。一個(gè)有知識(shí)有能力的孩子卻說(shuō)不喜歡，那往往是學(xué)習(xí)“內(nèi)容”的時(shí)候，忽視了“形式”的可愛。

好的形式衍生出好的內(nèi)容

電視臺(tái)來(lái)采訪，要看看我們的“班級(jí)貨幣”。看后記者遺憾地說(shuō)：“管老師，這玩意兒不能上電視?！蔽覉D省事，淘寶上買了100萬(wàn)“點(diǎn)鈔券”當(dāng)“班級(jí)貨幣”。記者的話點(diǎn)醒了我，要設(shè)計(jì)有意思的“班級(jí)貨幣”?！鞍嗉?jí)貨幣”的正面，同美術(shù)老師聯(lián)手辦繪畫比賽，以展現(xiàn)班級(jí)的愛心、勤奮、夢(mèng)想為主題。美術(shù)老師初選10幅入圍作品，再由大家投票選出前四名，第一名的用在100元“班幣”上，第二名的用在50元“班幣”上……“班級(jí)貨幣”的反面，則同計(jì)算機(jī)老師聯(lián)手辦攝影比賽，以展現(xiàn)班級(jí)友愛、團(tuán)結(jié)、向上為主題?！鞍嗉?jí)貨幣”還沒設(shè)計(jì)出來(lái)，同學(xué)們?cè)缇吐N首以盼了。形式，用心和不用心，效果大不同。畢業(yè)的時(shí)候很多同學(xué)都要一套“班級(jí)貨幣”留念。好的形式一旦深入，往往會(huì)衍生出好的內(nèi)容。

一下課，學(xué)生就往李老師的辦公室跑，說(shuō)是要去換“錢”。所謂的“錢”也就是“班級(jí)貨幣”，李老師用“班級(jí)貨幣”管理學(xué)生的作業(yè)、發(fā)言、紀(jì)律等。為了激勵(lì)學(xué)生寫好字，作業(yè)本上的字，得多少顆星評(píng)“寫字新苗”，得多少顆星評(píng)“寫字小能手”，得多少顆星評(píng)“小小書法家”，張老師說(shuō)這種方法借鑒了“作文新苗”“作文小能手”“班級(jí)小作家”的形式。形式具有相對(duì)獨(dú)立性，它可以遷移到不同的內(nèi)容上。

形式的意義不亞于內(nèi)容

早上到校就安靜看書，怎么管理好早上的閱讀呢？1.管理員記錄要表?yè)P(yáng)的名單。不記錄不好的。不好的總是那幾個(gè)，折騰事兒只為引人注意，你越注意他，他折騰得越帶勁。2.一到點(diǎn)，每個(gè)人統(tǒng)計(jì)自己早上讀了多少頁(yè)課外書，滿10頁(yè)的站過(guò)道里，仰起頭，揚(yáng)起手臂，我站在椅子上拍一張照片，發(fā)家長(zhǎng)群。3.一周下來(lái)，所有被管理員表?yè)P(yáng)的同學(xué)站在前面，管理員站正中央，拍照合影，發(fā)家長(zhǎng)群。4.每周換一個(gè)管理員，新老管理員有交接儀式，老管理員恭敬地遞過(guò)記錄本，新管理員恭敬地接過(guò)記錄本。新的閱讀管理形式成了班級(jí)的閱讀新常態(tài)，閱讀新常態(tài)孕育了班級(jí)閱讀的新文化。

課間要準(zhǔn)備下節(jié)課的用品，要喝水，要上洗手間，要去專用教室，要看看遠(yuǎn)方，要跟伙伴聊幾句;午間要訂正作業(yè)，要做課上沒做完的作業(yè)。讀書的最好時(shí)間，除了早上就是晚上。晚間曬“枕邊書達(dá)人”照：1.“每晚10頁(yè)，香甜一夜”， 每天睡前看10頁(yè)課外書。2.睡覺了，課外書放枕邊，家長(zhǎng)拍照傳群里。3.第二天給全班看“枕邊書達(dá)人”照。4.“‘枕邊書達(dá)人閱讀記錄表”，一個(gè)月一張，一年十二張，學(xué)生自行設(shè)計(jì)封面、封底，評(píng)比頒獎(jiǎng)，誰(shuí)獲獎(jiǎng)不重要，重要的是“枕邊書達(dá)人”做到了每位同學(xué)的心里去。

學(xué)生不重視寫字，那就畫“雙計(jì)分格”，左邊的格子評(píng)“字跡分”，右邊的格子評(píng)“作業(yè)分”。題目錯(cuò)了要訂正，字不合格也要訂正。調(diào)皮的學(xué)生課上管不住嘴，那就用“吃黃牌”來(lái)管理，第一次吃“藍(lán)牌”，第二次吃“黃牌”，第三次吃“紅牌”。吃了“紅牌”算一個(gè)過(guò)錯(cuò)，反省五分鐘。背課文苦，那就用一個(gè)“甜”的形式包裝起來(lái)：1.齊讀背誦內(nèi)容，記下所花的時(shí)間。2.回家背給家長(zhǎng)聽，在班級(jí)背給組長(zhǎng)聽，計(jì)算兩個(gè)背誦時(shí)間的平均值。3.比齊讀時(shí)間快10%，得一顆藍(lán)星;快20%，得兩顆藍(lán)星;快30%，得三顆藍(lán)星……4.得三顆藍(lán)星以上的，才有資格背給老師聽。背給老師聽，速度比齊讀時(shí)間快10%，得一顆紅星;快20%，得兩顆紅星;快30%，得三顆紅星……5.藍(lán)星、紅星總計(jì)超過(guò)8顆的，敲“背誦大王”章。6.前三名命名為“快背王”，拍“抖音”視頻傳群里。

“小浣熊干脆面”曾風(fēng)靡中國(guó)各大校園，不是因?yàn)樗卸嗪贸?，而是因?yàn)樗小八疂G108將”收藏卡?！懊妗笔莾?nèi)容，“卡”是形式。一個(gè)好的形式可以解決長(zhǎng)久以來(lái)解決不了的問(wèn)題，兒童的世界里，形式的意義不亞于內(nèi)容。

形式做好了就是儀式

一線教師常以為，做課題那叫做研究，上公開課那叫做研究，寫報(bào)告和論文那叫做研究。其實(shí)，一線帶班中想出的各種有效的方式，都是踏踏實(shí)實(shí)地做研究。在我班上教室的電腦里，有一個(gè)專門的頒獎(jiǎng)PPT，“最佳默寫頒獎(jiǎng)”“最快背誦頒獎(jiǎng)”“男女生作業(yè)對(duì)抗賽頒獎(jiǎng)”“最佳對(duì)手頒獎(jiǎng)”“作文小能手頒獎(jiǎng)”“班級(jí)小作家頒獎(jiǎng)”……任何一個(gè)小活動(dòng)，選一張合適的圖片寫上幾個(gè)大字，播放一段背景音樂，“頒獎(jiǎng)”的感覺就出來(lái)了，“頒獎(jiǎng)”的意義就放大了。形式不好好做就是形式主義，形式好好做、做好了，那就是儀式。

從教的“形式”來(lái)看，一個(gè)小學(xué)教師用合適的形式，讓一年級(jí)的小朋友輕松愉悅地學(xué)會(huì)“10以內(nèi)的加減法”，這里的智慧跟一個(gè)大學(xué)教師讓大學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)“空間解析幾何”是一樣的。形式的秘密里藏著教學(xué)的智慧，形式本身就是教師要著力研究的內(nèi)容之一。一線教師都知道“四則混合運(yùn)算”，“四則混合運(yùn)算”這個(gè)內(nèi)容真真切切地?cái)[在那里，但不知道的是用什么形式來(lái)裝，好讓小朋友喜歡學(xué)、有滋有味地學(xué)。“朗讀課文”“復(fù)述課文”這個(gè)內(nèi)容也真真切切地?cái)[在那里，教師所不知道的是用什么形式來(lái)裝，好讓小朋友喜歡讀、有滋有味地復(fù)述。在教育生活中，你一定也經(jīng)常有這樣的困惑——內(nèi)容已經(jīng)確定，適合兒童的形式從何而來(lái)？這便是我們的研究所在了。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)安花苑小學(xué)、江蘇省蘇州市吳江區(qū)管建剛作文教學(xué)研究室）