論小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的課堂教學(xué)分析

徐加浩

【摘? 要】善于傾聽(tīng)是人們的良好品質(zhì)，它是促進(jìn)雙方情感思想交流的一種方式途徑，在人格養(yǎng)成方面具有重要意義。小學(xué)是學(xué)生品格迅速發(fā)展形成的關(guān)鍵階段，教師在小學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的品格培養(yǎng)，不僅要教導(dǎo)出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，同時(shí)還要培養(yǎng)擁有良好品格的優(yōu)秀人才。教師要充分發(fā)揮自身教書(shū)育人的作用，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅能力得到很好的發(fā)展提高，品格也可以更加健全，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終意義。

【關(guān)鍵詞】??小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)生? 傾聽(tīng)能力? 課堂教學(xué)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傾聽(tīng)環(huán)節(jié)上仍存在很多問(wèn)題。學(xué)生缺少在他人講話時(shí)傾聽(tīng)的能力，多表現(xiàn)為在其他人講話時(shí)漫不經(jīng)心、三心二意，不能良好及時(shí)地接收到談話人所發(fā)布的信息，導(dǎo)致信息的阻礙。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣，因?yàn)閮A聽(tīng)是自己與他人之間進(jìn)行溝通的橋梁，只有自己傾聽(tīng)別人，別人才會(huì)以相同的態(tài)度傾聽(tīng)自己。學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)能力，可以完善學(xué)生的人格品質(zhì)，使學(xué)生的綜合能力得到新的飛躍提升。

一、發(fā)揮教師親身示范作用，傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解感言

教師在教學(xué)中的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響，教師因此在教學(xué)中要對(duì)自己提出更高的要求，不能降低自身教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生模仿能力旺盛的時(shí)期，而教師又與學(xué)生接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就會(huì)觀察教師的語(yǔ)言神態(tài)、言行舉止等等。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮自身言傳身教的作用，通過(guò)自己的言行去影響、感化學(xué)生，讓學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)良好的傾聽(tīng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，首先就要自己做到善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、想法，這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師信服，使教師所講的培養(yǎng)傾聽(tīng)內(nèi)容、傾聽(tīng)重要性加以認(rèn)同、肯定，并使學(xué)生在日常生活中也真正做到傾聽(tīng)他人的好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好養(yǎng)成。例如，教師在教學(xué)中，可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，當(dāng)有學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有想法時(shí)，教師就可以讓該同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中，教師要仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)學(xué)生講的內(nèi)容，不能在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解過(guò)程中表現(xiàn)出不重視、不耐煩的神態(tài)。教師親身示范如何傾聽(tīng)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的信服，使教師傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)更加順利有序地開(kāi)展。與此同時(shí)，學(xué)生在教師的親身示范下，也會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)中，真正做到在他人講話時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)的效果。

二、注重小組學(xué)習(xí)討論，給學(xué)生傾聽(tīng)他人想法創(chuàng)造機(jī)會(huì)

傾聽(tīng)是人們進(jìn)行交流的一種方式，良好的傾聽(tīng)可以促進(jìn)信息在人們之間的溝通、傳遞、共享，是把大家的智慧、觀點(diǎn)融合再創(chuàng)造的過(guò)程，因此，教師對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)代教育目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是只培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)人格健全、優(yōu)秀品質(zhì)的新時(shí)期青少年。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極響應(yīng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)改革的需求，在教學(xué)中注重學(xué)生傾聽(tīng)能力的鍛煉、提高，運(yùn)用多種教學(xué)模式，給學(xué)生自身能力培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)展開(kāi)探討分析是師生習(xí)以為常的教學(xué)方式，教師在教學(xué)新形勢(shì)下要更加充分合理的運(yùn)用合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，鍛煉、提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力發(fā)展。例如，在小組學(xué)習(xí)討論時(shí)，教師要讓學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)積極參與到其中，可以對(duì)其他學(xué)生提出的意見(jiàn)、想法進(jìn)行自己的評(píng)論、分析，也可以提出反對(duì)意見(jiàn)，最終由教師對(duì)正確結(jié)論進(jìn)行講解。學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和批判思維，在學(xué)習(xí)的過(guò)程更加注重自身能力的發(fā)展。切忌出現(xiàn)在他人發(fā)言時(shí)出現(xiàn)三心二意、心猿意馬的現(xiàn)象，這會(huì)使學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)發(fā)言者不尊重的態(tài)度，不是學(xué)生具有良好品格的表現(xiàn)。

三、教學(xué)講解中增加趣味性，為學(xué)生傾聽(tīng)營(yíng)造環(huán)境

小學(xué)是學(xué)生正式邁進(jìn)校園，接受正規(guī)化教育的開(kāi)端，小學(xué)教育不同于以往教學(xué)，教師要綜合考慮學(xué)生的個(gè)人情況、心理需求和興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的天性仍是比較貪玩，上課過(guò)程中走神兒、不專心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。面臨小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀，教師就要尋找合適的方法去突破解決。例如，教師可以在課程講解中下功夫，教師應(yīng)改變以往單調(diào)乏味的語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文講解中增加語(yǔ)言的生動(dòng)性與活潑型，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂中善于其他吸引學(xué)生的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。如此，學(xué)生在教師講解時(shí)，才會(huì)有興趣去傾聽(tīng)教師所說(shuō)的什么，使學(xué)生的聽(tīng)力得到良好的訓(xùn)練提高。如果教師在教學(xué)中仍不注重講解的技巧和方法，就會(huì)使學(xué)生缺少基本的課堂聽(tīng)講力，更喪失了學(xué)生傾聽(tīng)他人的能力品質(zhì)，使自身的素質(zhì)水平難以有很大的發(fā)展提升。對(duì)此，教師在教學(xué)中就要積極創(chuàng)新，增加授課的趣味性，吸引學(xué)生進(jìn)入傾聽(tīng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生傾聽(tīng)營(yíng)造良好氛圍。學(xué)生在傾聽(tīng)教師課程講解過(guò)程時(shí)，會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容有更深的理解與感悟，可以提高學(xué)生語(yǔ)文課堂聽(tīng)講效率，總而言之，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展起很大作用。

【結(jié)? 語(yǔ)】

學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成需要一定的時(shí)間才能看出效果，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的過(guò)程中，教師不能急于求成，想通過(guò)一步登天式的教學(xué)方法手段全面提升學(xué)生的整體能力，這是不切實(shí)際的。教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的過(guò)程中，最重要的是在日常點(diǎn)滴教學(xué)中，將善于傾聽(tīng)的氛圍構(gòu)建在沒(méi)一位學(xué)生中，使學(xué)生可以在大家都良好傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)氛圍，在這種狀態(tài)下全身心地投入到語(yǔ)文課堂，學(xué)習(xí)中，使自身能力水平得到真正的發(fā)展提高。相信在教師的親身示范與言傳身教中，學(xué)生的傾聽(tīng)能力將會(huì)較之前有更大的進(jìn)步，學(xué)生的人格品質(zhì)也會(huì)更加完善。

【參考文獻(xiàn)】

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